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        小學(xué)語文教學(xué)反思

        2019-09-10 07:22:44孫婕
        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略小學(xué)語文

        孫婕

        摘要:小學(xué)語文教學(xué)要立足學(xué)生的自身實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,在短短的四十分鐘課堂時(shí)間里,充分將學(xué)生的學(xué)與教師的導(dǎo)體現(xiàn)出來,促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí),獲取知識(shí),提高綜合能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué)策略;感悟反思;提高質(zhì)量

        在新課程改革的今天,語文課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化,原來的《語文教學(xué)大綱》被《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所代替,課堂教學(xué)模式也徹底改變,教師與學(xué)生的“教與學(xué)”雙邊活動(dòng),與以前不同了。筆者長期從事語文課堂教學(xué),在教學(xué)中,通過自己的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出語文課堂教學(xué)新的經(jīng)驗(yàn),將之運(yùn)用于課堂教學(xué)之中,成效顯著。

        一、搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì),預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)

        課堂教學(xué)設(shè)計(jì),涉及到很多方面的東西,教師要從以下幾個(gè)方面做起:

        1.認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,它是語文課本編寫的依據(jù),也是語文課堂教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)則,明確新課改下的語文的性質(zhì)與地位,語文的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式,語文的總目標(biāo)與階段性的目標(biāo),本學(xué)期語文教學(xué)的要求與任務(wù);語文課本的編寫建議,課堂教學(xué)建議,課程資源的開發(fā)與利用以及教學(xué)評(píng)價(jià)建議等等方面的內(nèi)容,作為教師要認(rèn)真研讀,根據(jù)教師所教班級(jí)的情況,制定本班的語文教學(xué)計(jì)劃以及單元目標(biāo)。

        2.教師要明確課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在何處?是設(shè)計(jì)教師的教還是學(xué)生的學(xué)?眾所周知,新課程改革是體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,全面“為了一切的學(xué)生”“為了學(xué)生的一切”,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,是需要教師通過課堂教學(xué),讓學(xué)生達(dá)到一定的水平層次。因此,教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上,主要備學(xué)生的學(xué),即如何學(xué)習(xí)語文;教師的組織教學(xué)活動(dòng),也是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的,不是單純備教師如何教會(huì)學(xué)生的知識(shí);如果教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上,不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方面,只是如何自己去教,這樣的課堂教學(xué)是脫離實(shí)際,是不成功的。

        3.教師要認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)情。由于全班學(xué)生的情況有所差異,比如學(xué)生的愛好、興趣,以及學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,都存在著一定的差異。作為語文教師要將全班學(xué)生分成幾個(gè)層次,對(duì)不同層次的學(xué)生,分別去對(duì)待,較好地實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“分層目標(biāo),分層教學(xué)”的理念。這樣,就能夠較好地讓全班學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中,都能夠帶著任務(wù)投入到學(xué)習(xí)中,通過自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)的方式,獲取知識(shí),讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

        4.教師要正確處理好生成性的問題。教師在課前已經(jīng)預(yù)設(shè)好的教學(xué)環(huán)節(jié),但是,學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中,由于學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況會(huì)在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,發(fā)生變化,比如時(shí)間上的安排,由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、了解與運(yùn)用等方面,發(fā)生著變化,教師就要跟隨變化,靈活去調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、改進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在本節(jié)課中,扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)知識(shí),防止因任務(wù)的完成,避免只圖完成任務(wù),而不注重質(zhì)量。

        二、改進(jìn)教學(xué)方法策略,提高課堂效益

        教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中,要注意采用多種方式,讓學(xué)生自己活動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),是以教師為主體,是教師“一言談”的“灌輸式”教學(xué),這種學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,厭學(xué)現(xiàn)象長期存在。在新課改的今天,課堂教學(xué)活動(dòng),是讓學(xué)生在愉快的氣氛中獲得知識(shí),得到能力的提升,這就需要教師精心組織課堂教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。比如采用“分組討論”、“即席演講”、“辯論”等形式,讓學(xué)生親身體會(huì)獲得成功的喜悅與快感。教師在組織這些活動(dòng),要精心策劃,不能放之不管,那樣就會(huì)成“一盤散沙”,成為教師的不作為。

        教師要真正體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,就要立足于學(xué)生個(gè)體的差異。作為教師要關(guān)愛每一位學(xué)生,特別是班上那些學(xué)習(xí)方面的后進(jìn)生,自主學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,我們要用愛的方式去尊重每一位學(xué)生。新形勢(shì)下的課堂是建立在自主、平等、合作的氛圍下,搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái),就必須率先提出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,積極主動(dòng)參與到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,以主人翁的姿態(tài)去學(xué)習(xí)。因此,每位教師只有將師生放在平等的地位上,才能讓學(xué)生都具有獨(dú)立的人格,落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。才能從教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素,尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。

        三、課堂練習(xí)精講精練,具有針對(duì)性強(qiáng)

        教師在課堂中設(shè)計(jì)練習(xí),要有針對(duì)性。課堂練習(xí)的作用很大,一方面可以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的情況,另一方面也對(duì)教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)的開展情況的驗(yàn)收。因此,教師要注意把握課堂練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量。練習(xí)題要有針對(duì)性,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,處理好練習(xí)的難度與梯度,深難度的題,學(xué)生做起來,既費(fèi)時(shí)間,由于難度高無意義,較淺的題,得不到學(xué)生掌握知識(shí)的信息反饋。所以教師要立足課標(biāo)的要求,精心尋求課堂練習(xí)題,讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里,完成,以鞏固這節(jié)課所學(xué)的新知識(shí),從而提高語文課堂教學(xué)的有效性。

        四、善于運(yùn)用激勵(lì)手段,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

        過去,教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,用考試的分?jǐn)?shù)去定論學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),只注重學(xué)生最終所取得的結(jié)果,并將結(jié)果去橫向比較,這是片面地認(rèn)識(shí)。因此,教師在注重結(jié)果時(shí),還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步,閃光點(diǎn),能夠及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)中的快樂,同時(shí),教師要認(rèn)識(shí)到激發(fā)的方式是多種多樣的,一個(gè)眼神、一句話語,都能夠讓學(xué)生認(rèn)為自己的努力,得到了老師的認(rèn)可,同學(xué)的另眼相看。

        總之,語文課堂教學(xué)有其精心方法,但是沒有定法。我們語文教師只有大膽開拓進(jìn)取,面對(duì)語文課堂教學(xué)中的困惑,要迎難而上,不應(yīng)該回避,找準(zhǔn)“癥結(jié)”,認(rèn)真分析學(xué)情,努力學(xué)習(xí)有關(guān)新課改理論,積極參加教學(xué)研究活動(dòng),并在自己的課堂教學(xué)中,廣泛運(yùn)用新課改地區(qū)的成功教學(xué)法,使之成為自己獨(dú)特的教法。如何提高課堂教學(xué)效果,這將是一個(gè)永恒的研究方向,這也是我們語文教師應(yīng)該鎖追求的方向,只有這樣我們才能取得良好的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 小學(xué)語文教學(xué)反思;《中華少年.科學(xué)家》2016年?第21期;龐東杰

        [2] 新課改下的小學(xué)語文教學(xué)反思;《中國農(nóng)村教育》2009年?第10期;朱玉萍、王彩梅

        [3] 新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)反思;《學(xué)周刊:中旬》2016年?第2期;王勝勤

        [4] 小學(xué)語文教學(xué)反思模式研究評(píng)析;《天津市教科院學(xué)報(bào)》2011年?第5期;高貴忠

        [5] 新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)反思;《考試周刊》2014年?第68期;張年生

        [6] 小學(xué)語文教學(xué)反思策略;《中國農(nóng)村教育》2009年?第5期;吳英紅

        (作者單位:四川省營山縣小橋完全小學(xué)校)

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