摘 ?要：數(shù)學(xué)學(xué)科雖然具有一定的抽象性，但是，小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有很大關(guān)聯(lián)，因此，教師可以在課堂教學(xué)中采取生活化教學(xué)模式，指引學(xué)生在生活中理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，以此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升，下面對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

前言：

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系十分緊密，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將生活中的現(xiàn)象引入課堂上，可以全面豐富課堂教學(xué)資源，并且能通過(guò)更加簡(jiǎn)單的方式將數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)本質(zhì)展現(xiàn)到學(xué)生面前，有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，開展生活化教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價(jià)值

對(duì)于數(shù)學(xué)，其本身具有極強(qiáng)的抽象性質(zhì)，小學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)知識(shí)難以理解、不會(huì)應(yīng)用的情況，進(jìn)而降低了自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。在實(shí)際中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活有效結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生在課堂上不斷思考、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)，還能讓學(xué)生借助生活來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提升了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的積累。

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)是解決各個(gè)領(lǐng)域問(wèn)題的重要技能，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也需要以實(shí)踐為導(dǎo)向，特別是近些年，在教育領(lǐng)域越來(lái)越看重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需要全面改變過(guò)去“高分?jǐn)?shù)、低能力”的情況，要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，給予學(xué)生更加寬廣的自主權(quán)，讓學(xué)生可以在生活中對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考、探索，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境

對(duì)于數(shù)學(xué)，內(nèi)容十分抽象，小學(xué)生的抽象思維相對(duì)比較弱，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺困難，對(duì)此教師要盡量為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，指引學(xué)生更好地參與到課堂互動(dòng)中，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中，圍繞學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入分析，然后為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)情境，指引學(xué)生從生活的視角對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)《節(jié)約用水》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課堂上為學(xué)生構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的生活情境。水是學(xué)生日常生活中必不可少的物質(zhì)，教師在課堂上先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)水管中的水是從哪里來(lái)的，有很多學(xué)生表示是河水，還有的學(xué)生說(shuō)是雨水，在學(xué)生思考結(jié)束后，教師可以告訴學(xué)生我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫乃蠖嗍堑叵滤?，有的?lái)自水庫(kù)、河水，同時(shí)，教師還可以告訴學(xué)生水是自然界不可再生的資源，如果水用完了，就不會(huì)再生，那么我們?nèi)祟愐簿蜔o(wú)法生存了。在此基礎(chǔ)上，教師利用多媒體，將生活中水龍頭滴水的情況展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有沒有遇到過(guò)這種現(xiàn)象，并讓學(xué)生討論一下，如果水龍頭一個(gè)小水漏掉的水是1毫升，那么一天會(huì)浪費(fèi)多少水資源，如果有100個(gè)，甚至是1000個(gè)水龍頭都在漏水，那么又會(huì)浪費(fèi)掉多少水資源。通過(guò)這樣的情景設(shè)置，學(xué)生就會(huì)對(duì)節(jié)約用水有更加深刻的了解，在日常生活中，學(xué)生也會(huì)積極地節(jié)約用水，杜絕浪費(fèi)水資源的行為。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，為學(xué)生收集、整理生活化的教學(xué)素材，拉近課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生可以更好地感悟、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡相對(duì)比較小，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理解有限，但是對(duì)生活中的事物有較深的理解，因此，教師可以通過(guò)生活化教學(xué)內(nèi)容，來(lái)指引學(xué)生積極主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂上將各種面值的人民幣展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)都是多大的，由于學(xué)生在生活中都接觸過(guò)錢，他們對(duì)于“人民幣”這一概念或許不太了解，但是對(duì)“錢”卻有很深的了解。教師可以告訴學(xué)生“人民幣”就是我們常說(shuō)的“錢”，然后教師將課堂轉(zhuǎn)變成一個(gè)大的超市，讓學(xué)生在這個(gè)超市中自由的購(gòu)物，教師為學(xué)生提供各種面值的人民幣模板，如1元、10元、20元、50元、100元，并且告訴學(xué)生不同物體的價(jià)格，如文具盒是10.9元一個(gè)、鉛筆1元一支、書包39.8元一個(gè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行購(gòu)物，并且讓學(xué)生自己計(jì)算買這些東西需要多少錢。通過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)置，學(xué)生對(duì)于人民幣會(huì)有全面認(rèn)知，并且也會(huì)對(duì)元、角、分之間的換算有深入了解，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.生活中踐行數(shù)學(xué)知識(shí)

在學(xué)生的生活中，有很多現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)知識(shí)有極大關(guān)聯(lián)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》學(xué)習(xí)中，教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，問(wèn)學(xué)生會(huì)不會(huì)騎自行車，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知不知道自行車的前后齒輪有多少個(gè)？學(xué)生表示沒有觀察過(guò)，這時(shí)教師可以利用多媒體，將自行車的圖片展現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生數(shù)數(shù)有多少齒輪。接著，教師將自行車中的數(shù)學(xué)知識(shí)引出來(lái)，前齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，其長(zhǎng)度就是鏈條走的長(zhǎng)度，而后齒輪也會(huì)走相應(yīng)長(zhǎng)度。在此基礎(chǔ)上，教師將生活中比較常見的自行車齒輪結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生計(jì)算騎那種自行車最省力，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得非常積極，同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的這部分知識(shí)真正地應(yīng)用到生活中，比較大家平常騎的自行車?yán)锩嬲l(shuí)的最費(fèi)力、誰(shuí)的最省力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，實(shí)施生活化教學(xué)不僅能讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象、簡(jiǎn)單，同時(shí)也契合了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。生活化教學(xué)模式的實(shí)施可以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

李雪芬，性別：女;籍貫：廣東省東莞市;民族：漢族;最高學(xué)歷本科畢業(yè)， 職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。