吳凡　王英

摘 要：隨著我國科技的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求也越來越高，現(xiàn)階段的高職院校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難滿足社會(huì)需求。因此，改變現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)模式尤為重要，本文就現(xiàn)階段人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，并給出針對(duì)性建議，以望有助于更快、更好地提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高職;計(jì)算機(jī)專業(yè);人才培養(yǎng)模式

一、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)所表現(xiàn)出的問題

1.現(xiàn)高職院校對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研活動(dòng)缺乏，與企業(yè)所需的崗位要求距離較大，其教材與教學(xué)方式也基本都是本科院校的壓縮版，不能很好地確立自己的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致其培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生滿足不了企業(yè)與市場(chǎng)需求，造成學(xué)生發(fā)展不全面，就業(yè)困難的狀況，使學(xué)生失去對(duì)其專業(yè)的信心。

2.計(jì)算機(jī)新技術(shù)更新較快，教師對(duì)其更新的技術(shù)很難及時(shí)掌握，近年來高職院校學(xué)生數(shù)量也成直線增長，以前的師資力量不能滿足現(xiàn)代教學(xué)要求。高職院校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏在企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，無法保證對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，解決“雙師型”教師缺乏的問題也成為高職院校必須重視的問題。

3.現(xiàn)在很多高職院校對(duì)實(shí)踐教育的認(rèn)識(shí)程度還不夠，實(shí)踐課程的數(shù)量的更是少之又少，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)也是力不從心。其主要表現(xiàn)為實(shí)踐課程隨意安排，學(xué)生懶散、對(duì)其學(xué)習(xí)無興趣，現(xiàn)在很多高職院校經(jīng)常因各種原因隨意變動(dòng)或刪減實(shí)踐課程，學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的重視程度也不足，逃課、請(qǐng)假等情況也是頻頻發(fā)生，院校自己的實(shí)踐課程不能發(fā)揮自身的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式不做改變，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，對(duì)人才培養(yǎng)造成很大困擾。

4.傳統(tǒng)教育理念對(duì)現(xiàn)高職院校影響較大，其人才培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)企業(yè)需求差距明顯。高職教育是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的需求下誕生的，到現(xiàn)在為止，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)對(duì)高職院校的教育理念還存在一定影響。傳統(tǒng)的教育理念主要注重理論學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重視程度不夠，實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)高職院校的一大短板，并存在很多問題，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)不能很好地開展，使學(xué)生的動(dòng)手能力低下，缺少適應(yīng)社會(huì)的能力，致使學(xué)生面臨就業(yè)困難的情況。

二、對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

1.各高職院校教師應(yīng)進(jìn)入企業(yè)，深入了解現(xiàn)企業(yè)對(duì)于崗位人才的要求，將其與自身的理論結(jié)合，整理出一套完善的教育方法。同時(shí)，教師還要積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)更新技術(shù)，將自己的教學(xué)方法加以與時(shí)俱進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)融合，以其企業(yè)需要、教師教學(xué)方法、新的計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)建立新的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使院校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才可以完全符合企業(yè)需求，避免出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)難的狀況。

2.高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)不是很理想，其自我約束力與基礎(chǔ)都較差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，沒用主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，各高職院校需轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生因材施教，通過對(duì)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)媒體信息的應(yīng)用等來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓課堂不復(fù)以往的枯燥乏味，把復(fù)雜的問題通過各種形式的講解變得簡單化，讓學(xué)生更加的容易接受與吸納，從而逐步提高學(xué)生的自身素質(zhì)與學(xué)習(xí)興趣，讓專業(yè)人才的培養(yǎng)更加多元化。

3.整合部分課程，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)。從培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高技能應(yīng)用型人才出發(fā)，對(duì)原有必修課程進(jìn)行整合，對(duì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容以“必需、夠用”為度，刪減與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中沒有直接關(guān)系的課程內(nèi)容，同時(shí)從人的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展的高度理解基礎(chǔ)理論“必需、夠用”的原則，在眾多基礎(chǔ)知識(shí)中圈定最為核心和基礎(chǔ)的內(nèi)容，在知識(shí)傳授與激發(fā)創(chuàng)造性之間求取平衡;對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容以掌握概念和強(qiáng)化應(yīng)用為主，增加適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和崗位需要的課程內(nèi)容。整合過的課程內(nèi)容可以更加直接的針對(duì)人才的培養(yǎng)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和其教材的實(shí)用性。

4.高職院校人才培養(yǎng)的目的就是為社會(huì)與企業(yè)輸送符合需要的專業(yè)性人才，為了達(dá)到這個(gè)目的，校企雙方要加強(qiáng)溝通，以校企合作的方式進(jìn)行教育模式改革，有效地提高學(xué)生能力，適應(yīng)企業(yè)崗位需要。其一，應(yīng)在院校中建立實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)與社會(huì)需求為前提，整合資源，以多個(gè)實(shí)訓(xùn)室相配合的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。其二，在企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，更快、更全面發(fā)展。

5.各高職院校要重視學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，畢業(yè)實(shí)踐是高職教育不可或缺的一部分，是實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的必要措施。畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過對(duì)學(xué)生解決問題、完成設(shè)計(jì)等方式對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)做到再一次促進(jìn)提高，將畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)成果相結(jié)合實(shí)際應(yīng)用操作，從而再一次增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以求學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)前再升華的目的。

三、結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)高職院校提高教學(xué)效率的有效手段，各院校要重視自身的實(shí)踐教學(xué)能力，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，及時(shí)掌握新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的能力，全面提高學(xué)生能力，為社會(huì)與企業(yè)培養(yǎng)全方位的實(shí)用型高技能計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。與此同時(shí)，各高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展離不開與企業(yè)的密切溝通，院校要及時(shí)掌握社會(huì)和企業(yè)需求，依據(jù)現(xiàn)企業(yè)和社會(huì)的需要進(jìn)行對(duì)人才培養(yǎng)方案的完善，以更合理的方式完成課程體系建設(shè)，培養(yǎng)出完全符合目前社會(huì)和企業(yè)需要的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率，改變現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的尷尬局面。

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