陳靜

摘 ?要：小學(xué)階段的孩子，年紀(jì)還比較小，各方面能力還不是非常成熟，所以老師就要根據(jù)孩子的性格制定合理的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了能夠提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，就要求學(xué)生認(rèn)識大量的漢字，所以認(rèn)識漢字非常重要。本文主要論述的是在小學(xué)語文情境化課堂中如何進(jìn)行識字的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情景化課堂;實(shí)踐

引言：

隨著新課程改革進(jìn)度的加快，在小學(xué)語文情境化課堂中識字教學(xué)越來越受到重視。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也明確指出小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法是行之有效的方法，這樣新穎的方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情境化課堂識字教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)同學(xué)之間的友誼建設(shè)，從而讓學(xué)生在交流中找到學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對知識的理解。

一、介紹小學(xué)語文情景化課堂

在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用情境化課堂教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂，這樣才能在課堂中深入了解知識的內(nèi)涵，提高識字教學(xué)的質(zhì)量，提高效率。小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用情境化課堂教學(xué)模式的主要步驟為：首先，教師要對班級上的同學(xué)有著一定的了解，對學(xué)生的性格特點(diǎn)以及愛好有一定的認(rèn)識。在制定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況去安排，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在情境化課堂的漢字教學(xué)中要借助實(shí)際生活中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提升課堂教學(xué)的趣味性，讓枯燥的語文識字課堂更加富有活力。其次，教師在語文識字情境化課堂教學(xué)過程中，要抓住學(xué)習(xí)漢字的重難點(diǎn)，對這些難點(diǎn)知識進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)。在課堂上老師要給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的形、音、義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的能力。最后，在情境化課堂教學(xué)中，教師必須給學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约簩W(xué)過的知識進(jìn)行鞏固，并在日常生活中進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，明確學(xué)習(xí)目的。

二、情景化課堂在語文教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)生的興趣

情境化課堂教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。教師在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)的情境，在情境中加入豐富的圖片以及生動(dòng)的動(dòng)畫，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂實(shí)踐教學(xué)中。

2.降低學(xué)習(xí)語文的難度

在傳統(tǒng)的語文識字教學(xué)中，老師采取的方法都是反復(fù)抄寫和“死記硬背”，這樣就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生只是單純地記住漢字，對文字的意思沒有足夠的了解。此外小學(xué)階段的孩子耐心不夠，在這樣的教學(xué)中，會(huì)讓孩子厭惡漢字教學(xué)課堂。在課堂上使用情境化教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，在課堂中進(jìn)行聯(lián)想記憶，從漢字的形入手，逐步掌握漢字的音、義。這樣就降低了漢字教學(xué)的難度，為學(xué)生學(xué)習(xí)更高難度的知識打下基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)生思考問題能力

在傳統(tǒng)的語文漢字教學(xué)中，教師主要采用跟讀法以及強(qiáng)制記憶法，讓學(xué)生記憶大量的漢字。這些教學(xué)方法比較常單一、枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生反感的情緒。通過應(yīng)用情境化課堂識字教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)情境中結(jié)合自身的生活知識來展開學(xué)習(xí)。教師在課堂上對學(xué)生的難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)探索漢字的真諦，使學(xué)生獨(dú)立完成漢字學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅能夠提升漢字教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力和實(shí)踐能力。

三、如何更好地進(jìn)行情境化識字教學(xué)

1.利用小故事

在小學(xué)階段的孩子好奇心比較強(qiáng)，所以在課堂上老師可以借助小故事進(jìn)行識字教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。比如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》這篇課文時(shí)，教師可以在課堂中給學(xué)生提供兔子的圖片，讓學(xué)生觀察圖片，了解動(dòng)物的特征，以及兔子的讀法和寫法。然后詳細(xì)講解課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。同時(shí)，老師也可以采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生扮演小兔子，并按照課文內(nèi)容來進(jìn)行游戲表演。最后，老師對表演結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在情境化課堂中融入故事與游戲，能夠吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，這樣就能讓學(xué)生輕松地記住文字。

2.在課上進(jìn)行互動(dòng)

在小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)過程中，老師要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。教師在課堂上主要起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在課文的重難點(diǎn)知識上再進(jìn)行講解。在情境化語文課堂中，教師要采用情景重現(xiàn)方法增加和學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)簡單的文字時(shí)，老師可以擺出漢字的造型，讓學(xué)生進(jìn)行猜測。此外，教師也可以結(jié)合學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行講解，對文字的構(gòu)成進(jìn)行拆分，加深學(xué)生對漢字的理解。

3.聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)

在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境時(shí)可以聯(lián)系生活實(shí)際。小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)與生活聯(lián)系非常密切。學(xué)習(xí)語文漢字的目的是為了運(yùn)用，所以老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要把漢字和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢字的重要性，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，并在生活中加以運(yùn)用。

結(jié)束語：

總的來說，在小學(xué)語文識字教學(xué)上，選對方法非常重要。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境化課堂，才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自身的知識水平，也提高了學(xué)生的各方面能力。本文論述結(jié)束，希望能夠?qū)πW(xué)語文識字教學(xué)有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭潔. 關(guān)于小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索[J]. 好家長，2017（29）：44-44.

[2]范紅英. 論小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索[J]. 才智，2017（29）：50-51.

[3]梁詩婷. 小學(xué)語文情境化識字課堂中研學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究[J]. 考試周刊，2019（46）：98-99.