郝冬梅

摘要：職業(yè)精神是職業(yè)院校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的必要條件，職業(yè)院校將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與塑造職業(yè)精神并舉具有現(xiàn)實(shí)意義。為此，本文主要研究了職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神并舉培育的途徑，簡(jiǎn)要分析了職業(yè)技能與職業(yè)精神關(guān)系、職業(yè)技能與職業(yè)精神并舉培育的必要性，及職業(yè)院校如何開(kāi)展職業(yè)技能與職業(yè)精神并舉培育。研究尚有不完善之處，還需在教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;職業(yè)技能;職業(yè)精神;并舉培育

職業(yè)教育肩負(fù)著為社會(huì)發(fā)展系統(tǒng)培育大批高素質(zhì)高技能型人才的重?fù)?dān)，職業(yè)院校的教育教學(xué)方向和水平因此也關(guān)系到國(guó)家整體技能人才的品質(zhì)，直接影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校過(guò)多著重傳授專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，忽略培養(yǎng)職業(yè)精神等問(wèn)題，本文提出職業(yè)院校的教育教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的傳授，更要崇尚對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培育，通過(guò)積極探索培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的有效途徑，促使職業(yè)院校學(xué)生不斷提升綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下牢固根基。

一、職業(yè)技能與職業(yè)精神關(guān)系分析

職業(yè)技能，即崗位所需的專業(yè)技術(shù)和能力，是對(duì)從業(yè)者提出的職業(yè)要求。職業(yè)精神，即具有職業(yè)特征的精神與操守，是從事職業(yè)應(yīng)具有精神和自覺(jué)，反映一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)。①

職業(yè)崗位是職業(yè)技能與職業(yè)精神二者的統(tǒng)一體，職業(yè)技能與職業(yè)精神是從業(yè)主體兩個(gè)重要的職業(yè)特性，二者在學(xué)生的職業(yè)人生發(fā)展過(guò)程中，是內(nèi)在統(tǒng)一、相互依存，又互相促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化。良好的職業(yè)技能是順利就業(yè)，做好本職工作的前提;良好的職業(yè)精神，如責(zé)任意識(shí)、精益求精、開(kāi)拓創(chuàng)新等又為專業(yè)技能的提升，提供了動(dòng)力支持。良好的職業(yè)技能與職業(yè)精神是學(xué)生順應(yīng)社會(huì)，成為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)高技能人才，不斷創(chuàng)造價(jià)值的必要條件。

二、職業(yè)技能與職業(yè)精神并舉培育的現(xiàn)實(shí)思考

職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)使得職業(yè)教育普遍側(cè)重應(yīng)用型、技術(shù)性，而忽略了學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)精神的培育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練，而壓縮文化素質(zhì)課與人文教育，這種職業(yè)教育缺乏教育性、人文性，易陷入工具性，功利性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，只重技能忽略人的全面發(fā)展的教育，既不能滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期與企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需求，也不能滿足學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，立業(yè)、創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，職業(yè)教育重技能，更重育人，既是未來(lái)所需，也是現(xiàn)實(shí)所求。

三、職業(yè)技能與職業(yè)精神并舉培育的實(shí)施策略

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，做好藍(lán)圖設(shè)計(jì)

當(dāng)前，職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人？又如何培養(yǎng)？關(guān)鍵是要做好頂層規(guī)劃和藍(lán)圖設(shè)計(jì)，規(guī)劃設(shè)計(jì)并不斷優(yōu)化職業(yè)技能和職業(yè)精神并舉培育的人才培養(yǎng)方案。以人才培養(yǎng)方案作為依托，將職業(yè)精神培育融入到職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。在人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向上體現(xiàn)出職業(yè)技能和職業(yè)精神的內(nèi)在要求，在課程體系與內(nèi)容設(shè)計(jì)上要彰顯職業(yè)精神元素，并將職業(yè)精神的培育，滲透到課堂教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)踐等人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能與職業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升。

（二）重構(gòu)課程體系，加強(qiáng)課程改革

課程改革創(chuàng)新是提高職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵，也是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。職業(yè)教育課程改革，必須以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，聚焦專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、系統(tǒng)培養(yǎng)專業(yè)人才為出發(fā)點(diǎn)，重構(gòu)新的課程體系。為此，職業(yè)院校需要設(shè)置利于職業(yè)技能與職業(yè)精神并舉培育，由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)等組成的課程結(jié)構(gòu)，職業(yè)院校尤其要開(kāi)足、開(kāi)好公共基礎(chǔ)課，加強(qiáng)專業(yè)課與文化課的相互融通。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)院校要根據(jù)各個(gè)課程的特點(diǎn)，制定利于職業(yè)技能與職業(yè)精神并舉培育的課程目標(biāo)。②職業(yè)教育課程目標(biāo)是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體展現(xiàn)。職業(yè)教育的課程目標(biāo)，除了包括知識(shí)和技能目標(biāo)之外，同時(shí)還應(yīng)有情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。職業(yè)精神的培育便是情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的重要內(nèi)容。合理的教學(xué)目標(biāo)能夠體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，又能保證課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

（三）拓展社會(huì)實(shí)踐，提升活動(dòng)體驗(yàn)

職業(yè)院校學(xué)生積極參與內(nèi)容豐富、形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)的一種有效途徑。職業(yè)院校應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與各種校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)體會(huì)職業(yè)技能與職業(yè)精神的重要意義。職業(yè)院?？梢酝貙捄痛罱▽W(xué)生社會(huì)實(shí)踐的渠道和平臺(tái)。如可以建立志愿服務(wù)機(jī)制，使學(xué)生在志愿服務(wù)中激發(fā)自我成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力;建立校企合作機(jī)制，使學(xué)生置身企業(yè)環(huán)境，切實(shí)感受企業(yè)的優(yōu)秀文化，制度規(guī)范。同時(shí)職業(yè)院?？陕?lián)合社區(qū)，組織學(xué)生參與一些社區(qū)活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回饋社會(huì)。通過(guò)開(kāi)展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生體悟職業(yè)精神，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，懂得服務(wù)奉獻(xiàn)，增強(qiáng)職業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感。

（四）營(yíng)造文化校園，促進(jìn)文化熏陶

豐富多彩的校園文化是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的重要載體，良好的校園文化能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行潛移默化地滲透和培育。因此，職業(yè)院校要準(zhǔn)確定位校園文化，從職業(yè)院校人才培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，建設(shè)校園文化的主陣地。職業(yè)院校一是要做好媒介宣傳，即通過(guò)宣傳欄、廣播、網(wǎng)站等多種方式，對(duì)一些先進(jìn)人物、先進(jìn)的企業(yè)文化理念、典型職業(yè)精神的案例進(jìn)行宣傳，營(yíng)造滲透優(yōu)秀企業(yè)文化與職業(yè)精神的校園文化氛圍;二是開(kāi)展形式多樣的校園文化活動(dòng)，即開(kāi)展各種主題的校園文化活動(dòng)，如以“敬業(yè)、誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、艱苦奮斗”等為主題的演講比賽、征文比賽、專題講座，社團(tuán)活動(dòng)，定期開(kāi)展技能大賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)職業(yè)精神的領(lǐng)會(huì)與理解，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值取向和適用社會(huì)發(fā)展需求的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（五）健全評(píng)估體系，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)估導(dǎo)向

長(zhǎng)期以來(lái)，不少職業(yè)院校在學(xué)生考核考評(píng)上依然恪守傳統(tǒng)模式，考核內(nèi)容片面、形式單一，不能給學(xué)生科學(xué)、合理評(píng)價(jià)，也無(wú)法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。正確的評(píng)價(jià)考核方法，能夠?yàn)榻逃虒W(xué)活動(dòng)提供正確方向和持續(xù)動(dòng)力，健全學(xué)生考核評(píng)估體系是教育教學(xué)改革創(chuàng)新的重要方面。為此，職業(yè)院校需要建立有利于職業(yè)技能和職業(yè)精神并舉培育的學(xué)生評(píng)價(jià)考核體系，將職業(yè)精神的行為表現(xiàn)納入到每門課程成績(jī)考核和學(xué)生日常品行評(píng)價(jià)中，課程考核學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)，也要將出勤情況、紀(jì)律意識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)的參與度等納入考核范圍，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、教學(xué)和日常評(píng)價(jià)過(guò)程化。其中，評(píng)價(jià)主體由課任教師、實(shí)踐單位和學(xué)生等組成;評(píng)價(jià)形式可以采用理論考試、實(shí)踐操作、實(shí)習(xí)報(bào)告、日常行為表現(xiàn)等多種方式綜合考核評(píng)價(jià);考核評(píng)價(jià)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀、情感、態(tài)度等的動(dòng)態(tài)變化，采用發(fā)展性考核評(píng)價(jià)，將終結(jié)性評(píng)價(jià)考核與過(guò)程性評(píng)價(jià)考核有機(jī)結(jié)合。③

總之，職業(yè)院校需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，著眼于社會(huì)發(fā)展及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求，不斷探索和創(chuàng)新職業(yè)技能與職業(yè)精神并舉培育的思路和方法，在不斷提升學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，充分培育學(xué)生的職業(yè)精神，提升學(xué)生職業(yè)自信心，從而為樹(shù)立職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值奠定良好基礎(chǔ)。這也是當(dāng)前職業(yè)院校提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 楊金栓，職業(yè)教育學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建——基于對(duì)職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合考察[J].平頂山學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（08）

基金項(xiàng)目：

大連市職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究院2018年度課題：高職院校學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合研究（編號(hào)：DZKY2018B15）

（作者單位：大連汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院）