徐小剛

如今，為了適應(yīng)各界對人才的整體需求，生活化的課堂教學(xué)被提了出來。傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端是脫離生活實際，教師注重模板化的教學(xué)，給學(xué)生灌輸?shù)氖鞘裁礃拥淖魑娜菀椎酶叻郑瑢W(xué)生寫出來的作文千篇一律，沒有體現(xiàn)個人思想，最后的作文成績并不高，錯誤的教學(xué)方法不能有效提高學(xué)生的寫作能力。那么，如何在小學(xué)作文教學(xué)中實施生活化教學(xué)呢？

觀察體驗生活，積累素材和情感

教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的細節(jié)來收集寫作素材，例如寫“找春天”時，就要讓學(xué)生走到戶外，親身體驗春天的來臨，觀察花鳥魚蟲，沐浴陽光和春風(fēng)，將觀察到的內(nèi)容與寫作結(jié)合起來，不能只靠想象，沒有切身體會的作文注定千篇一律。

在平時的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣。例如，去釣魚時留心釣魚的過程和心境;參加運動會時觀察比賽的流程和同學(xué)們的表現(xiàn);生活中多多留心父母起居、工作的內(nèi)容，這樣在寫家庭生活題材的作文時，就會更加真實，得心應(yīng)手。引導(dǎo)學(xué)生多多觀察，多多思考，有助于學(xué)生形成自己的素材庫，提高寫作能力。除了積累素材，作文中真摯的情感也應(yīng)來源于生活。比如，學(xué)校組織合唱比賽，學(xué)生積極排練，并通過努力為班級贏得榮譽，這時候他們會真切地感受到團結(jié)的力量，產(chǎn)生自豪感。讓學(xué)生把情感記錄下來，有助于學(xué)生學(xué)會表達情感，寫出來的文章感情也會更加充沛。反省傳統(tǒng)教學(xué)，教師通過各種手段，給學(xué)生灌輸寫作要用什么樣的素材，如何開頭，如何結(jié)尾，作文教學(xué)過于模板化，造成了學(xué)生們寫出來的的文章沒有靈魂，沒有自己的特色，學(xué)生對于寫作的熱情也就越來越少。

激發(fā)習(xí)作興趣，提升寫作的能力

不斷提升教學(xué)的趣味性，是小學(xué)教師常用的一種教學(xué)方法。教師應(yīng)該利用教學(xué)技巧提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生的興趣入手，更容易讓學(xué)生接受。

教師要提前了解學(xué)生的興趣點，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對自身的興趣和愛好進行了解，學(xué)生在自己喜歡的事情上肯定有很多話可以說。比如，教師可以讓學(xué)生說說自己的興趣愛好，并在學(xué)生暢談完之后組織關(guān)于“我的愛好”“我的夢想”“我最喜歡的動漫人物”這類的作文，讓學(xué)生把自己心中所想都寫下來，這樣一來激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，二來提高了學(xué)生的寫作能力?；蛘?，讓學(xué)生們交流生活中覺得有意思的事情和經(jīng)歷，學(xué)生對自己感興趣的事情觀察得肯定更加細致，印象更加深刻，在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲的情況下，教師再引入小學(xué)語文作文寫作主體，此時，通過對生活中趣事的交談，學(xué)生有著清晰的寫作思路和獨到的寫作角度，寫出的文章更加豐富具體，這種方法有利于學(xué)生輕松完成作文，提升寫作能力。

創(chuàng)設(shè)生活情境，打造生活化平臺

鑒于學(xué)生在課堂中的時間較多，生活中用來體驗情感的時間較少，教師完全把體驗經(jīng)歷的任務(wù)留到課下也不符合實際，所以，教師可以進行相應(yīng)的情景教學(xué)，把生活教學(xué)帶入課堂，提高學(xué)生的寫作興趣。同時，為了調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)生活化情景。例如，教師可以組織一些問題的討論，讓學(xué)生結(jié)合自身實際回答，比如“如果你是故事中的主人公，你會怎么做？”“假期你們是怎么度過的？”學(xué)生之間展開討論，并把自己的想法寫進作文中去。此外，教師也可以組織學(xué)生演情景劇，讓學(xué)生在課堂上獲得更真實有趣的體驗。這樣，不僅提高了課堂的趣味性，也豐富了學(xué)生們的情感體驗，對學(xué)生們的寫作有很大幫助。

立足生活聯(lián)想，開啟想象的空間

想象力本是孩子最珍貴的天賦，是學(xué)生在寫作方面有力的武器，然而，傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。所以，教師在生活化作文教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，經(jīng)驗不夠，想象來湊，這里我們所提出的想象，不是天馬行空的亂想，也不是脫離現(xiàn)實的幻想，而是在教師的引導(dǎo)下，在已有認知上進行聯(lián)想，這是教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的一種能力。教師要抓住學(xué)生想象力豐富這一特點，立足于生活中的事情，充分打開學(xué)生們的想象空間。例如，在課堂上，學(xué)習(xí)一篇課文，多多讓學(xué)生思考，“結(jié)尾之后發(fā)生了什么事？”“根據(jù)主人公的性格聯(lián)想他后來會做什么選擇？”“面對困難時，他會怎么解決？”類似的問題，這些問題有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生把這種合理的想象應(yīng)用到寫作上去，會使文章十分新穎。此外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷聯(lián)想，把課堂外的經(jīng)歷變成課堂上想象的基礎(chǔ)，這樣寫出來的文章也更符合實際。

總之，把語文作文和生活化的課堂教學(xué)相結(jié)合，對于提高學(xué)生的寫作能力非常重要。在語文教學(xué)中，尤其是作文教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生健康的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，采取個性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)方法，是作文改革的必經(jīng)之路。生活化教學(xué)和小學(xué)語文作文的結(jié)合，將會是小學(xué)生寫作的一個重要轉(zhuǎn)折點。它將更快地提高學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)，符合語文教學(xué)的初衷，能夠培養(yǎng)出有出色表達能力和觀察能力的學(xué)生。因此，教師應(yīng)該將生活化教學(xué)和小學(xué)語文作文教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生愛上生活，愛上寫作。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿城區(qū)支口實驗學(xué)校）