胡春凝

隨著社會發(fā)展和教育觀念的不斷更新，怎樣抓住新時期學(xué)生的特點，如何讓傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的少先隊理念被當(dāng)今的學(xué)生所接受和傳承，如何踐行社會主義核心價值觀，究竟要把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人，是所有教育工作者面臨的重要問題。北京舞蹈學(xué)院附中豐臺實驗小學(xué)一直在積極探尋“立美教育”，堅持“以學(xué)創(chuàng)美，以美立學(xué)”的辦學(xué)理念，我們努力讓學(xué)生成為立美教育的參與者、受益者、實踐者，乃至傳承者、創(chuàng)造者。為了使學(xué)生感受到德育活動的美，從而自發(fā)參與和熱愛學(xué)校活動，并在活動中有所得，同時也能使教育工作者在工作中有抓手，樂于投入到教育事業(yè)中，學(xué)校品牌活動以“童心奧斯卡”校園戲劇節(jié)為載體，至今已經(jīng)連續(xù)開展9年，戲劇節(jié)的主題每年都不相同，但每屆戲劇節(jié)孩子們都會全身心投入。此項活動在凸顯學(xué)校德育特色的同時，能使學(xué)生熱愛并積極參與其中，并給孩子提供一個展示的舞臺。

戲劇是一項融文學(xué)、表演、音樂、舞臺美術(shù)、舞蹈等多門藝術(shù)于一體的綜合藝術(shù)。它所獨具的知識性、趣味性、審美性、思想性以及教育性打破了以往藝術(shù)教育只限于音樂、美術(shù)的陳規(guī)。在校園中開展戲劇創(chuàng)編，讓學(xué)生與教師在編排戲劇的過程中提升文化品格，不僅可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神及藝術(shù)欣賞水平，強化他們的語言表述能力和組織能力，還可以提高他們的綜合素質(zhì)，點燃想象力，是學(xué)校美育工作的助推力。

用戲劇點燃學(xué)生的想象力

美育是抽象的，通過實施美育，讓中國乃至世界幾千年的美學(xué)文化被當(dāng)今的孩子所理解，所接受，所喜愛，從而達(dá)到傳承的目的，使美育在新時期的教育過程中煥發(fā)出新的生命力，并通過校園戲劇活潑有趣、融知識性與趣味性于一體的表現(xiàn)形式，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，這是我們編排校園戲劇活動的第一層意義所在。首先，校園戲劇的編排可以陶冶學(xué)生的情操，使之感受到舞臺藝術(shù)的魅力，提高表演才能。其次，校園戲劇的編排，不僅為學(xué)生提供了想象的空間，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。通過有趣的表演，學(xué)生對課本有了更深一步的理解，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，也最大限度地激發(fā)了閱讀興趣。

讓戲劇活動成為學(xué)生自我教育的方式

在戲劇內(nèi)容的選取上，我們鼓勵學(xué)生選取身邊真實發(fā)生的題材進(jìn)行創(chuàng)編，學(xué)生在戲劇編排的過程完成自我思考、自我創(chuàng)造、自我成長的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、溝通能力、肢體表達(dá)能力，也激發(fā)了學(xué)生的同理心、責(zé)任心，強化了他們的團(tuán)隊意識。在“童心奧斯卡，舞臺話校園”的戲劇節(jié)比賽中，學(xué)生根據(jù)班級同學(xué)之間發(fā)生的小矛盾、與家長的小誤會等等編排了很多精彩的故事，他們通過自我、超我等舞臺表演方式表現(xiàn)內(nèi)心的想法，讓觀眾真切感受到學(xué)生內(nèi)心的矛盾。

通過劇本編排提高師生的綜合素養(yǎng)

校園戲劇劇本編排可以讓教師與學(xué)生全面地提高審美主體的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)。而在劇本編排中，教師應(yīng)當(dāng)首先注意劇本的組成，劇本的前身是一個故事，將一個故事編排成為一幕劇，首先需要將故事變?yōu)閯”?，而劇本主要由劇中人物的臺詞和舞臺說明組成。首先，臺詞就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。劇本主要通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。其次，舞臺說明又叫舞臺提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明又包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等，其對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。

總之，在校園戲劇的創(chuàng)作中，教師和學(xué)生應(yīng)該處理好劇本的文學(xué)性和舞臺性.因為戲劇演出才是最終目的，沒有演出和觀眾的戲劇談不上是戲劇。

鼓勵全體學(xué)生參與校園戲劇演出

通過參與校園戲劇演出，樹立學(xué)生的自信心 ?如何把劇本搬上舞臺進(jìn)行表演，需要師生精心策劃，對劇本進(jìn)行二度創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，我們鼓勵全體學(xué)生參加演出，還會邀請家長、科任教師參加演出。戲劇作為一門表演藝術(shù)，有著當(dāng)眾展示的特質(zhì)，能給予孩子特殊的展示環(huán)境以操練克服緊張、集中注意力、堅定信念等自信特質(zhì)。在戲劇活動中，倡導(dǎo)教師給每一個學(xué)生展示的機會，根據(jù)學(xué)生特點，為學(xué)生安排相應(yīng)角色。讓學(xué)生通過一次次鍛煉，在掌聲中，感受到被接納、被鼓勵、被認(rèn)可，從而加強自信心的建立。

通過音樂、舞蹈等其他藝術(shù)形式豐富戲劇內(nèi)涵 ?校園戲劇表演還可以充分融入音樂、舞蹈，武術(shù)等藝術(shù)形式。音樂是課本劇表演必不可少的。音樂可以起到烘托氣氛的作用，有的時候表達(dá)一種氣氛，可能不需要語言，一段音樂就可以完成。有時，音樂甚至可以烘托出語言無法表達(dá)的情緒和氣氛。舞蹈表現(xiàn)則能夠渲染校園劇的氣氛，為我們的校園戲劇增色不少。

在團(tuán)隊合作中體悟“排練是走向表演完美的基石” ?校園戲劇活動不僅能使學(xué)生加深對經(jīng)典的理解，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)與人合作，加強對他人的關(guān)注，學(xué)會尊重他人。校園戲劇活動在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，隨著獨生子女家庭成為中國社會主要的家庭結(jié)構(gòu)，孩子們實在缺少在團(tuán)隊中與同齡人共處并快樂合作的經(jīng)歷，許多孩子的自我意識過于強烈。在團(tuán)隊中開展戲劇活動，學(xué)生們可以通過協(xié)作完成戲劇作品，充分關(guān)注其他人的需求與感受，接受其他人對同一事物的不同觀點，逐漸學(xué)會包容與尊重。戲劇活動不僅可以提供給學(xué)生真正接觸戲劇的機會，也提供給孩子以不同的形式，流暢、生動、歡樂地表達(dá)自己想法與感受的機會，從而使心靈得到成長。在排練時，先讓學(xué)生熟悉劇情，看故事，說故事，表演故事。而表演故事少不了角色分配，要根據(jù)學(xué)生情況分配角色，在分配角色和表演的過程中，學(xué)生們便學(xué)會分工合作，教師再給予必要的指導(dǎo)，如眼神、動作、語言等，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中排練，并在每一次排練中為自己設(shè)定目標(biāo)，力求使自己的表演自然，給人真實感，表現(xiàn)出角色的內(nèi)在精神。此外，戲劇表演的過程是體驗的過程。即使聊起同一個劇目，學(xué)生們的思考和理解也都各不相同。在戲劇活動中充分尊重和理解每一個學(xué)生，可以讓學(xué)生們在戲劇體驗中完成自我思考、自我創(chuàng)造、自我成長的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、溝通能力、肢體表達(dá)能力，也激發(fā)了孩子的同理心、責(zé)任心和團(tuán)隊意識。

及時反饋，肯定學(xué)生在戲劇中的表現(xiàn) ?演出結(jié)束后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生欣賞班級劇照并進(jìn)行反饋，增進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛與成就感，增強集體的凝聚力。如評選最佳男主角、女主角、最佳道具、最佳編劇等。學(xué)校少先大隊經(jīng)過8年多的實踐，也將反饋階段的活動做得越發(fā)充實，既然叫“童心奧斯卡”，學(xué)校便為每一個劇目、每一名優(yōu)秀的男女主角設(shè)計了學(xué)生們專屬的“奧斯卡”金像獎。此外，在學(xué)生認(rèn)真創(chuàng)編戲劇后，學(xué)校及時為他們提供上臺表演的機會，為他們樹立自信心，激發(fā)他們對校園戲劇的熱愛。學(xué)校每年六月都會開展一年一度的戲劇節(jié)活動，目的是推動校園戲劇創(chuàng)編的動力。多年來，學(xué)校很多小導(dǎo)演、小男主角、小女主角、小道具師都出自這個舞臺。

戲劇讓每個孩子光榮綻放

戲劇藝術(shù)對學(xué)生自身素質(zhì)的養(yǎng)成益處有很多，對于參與戲劇活動的學(xué)生來說，他們將從戲劇活動中收獲以下五個特有的成長要素：

想象力及創(chuàng)造力 ?童年是孩子想象力與創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時期，戲劇活動能最大限度地開發(fā)學(xué)生們最寶貴的想象力與創(chuàng)造力。未來的祖國不缺乏按部就班的執(zhí)行者，缺乏的是富有創(chuàng)意的創(chuàng)新者及眼光獨到的開拓者。對于國家而言，創(chuàng)新能力最初就起源于某個孩子單純而美好的想象世界中。

獨立思考能力及自我表達(dá)能力 ?校園戲劇是體驗式的、開放式的、探索式的，在戲劇編排過程中，每個學(xué)生都有機會參與討論，提出問題，自由表達(dá)自己的觀點，不僅可以培養(yǎng)自己獨立自主思考、探尋真理的品質(zhì)，還可以鍛煉團(tuán)隊合作的能力。

肢體發(fā)展 ?由于戲劇藝術(shù)要求學(xué)習(xí)者在“聲、臺、形、表”四個方面有全面均衡的發(fā)展，因此相對于擁有課桌椅的傳統(tǒng)課堂，戲劇教育活動更偏向在“動”中學(xué)，在戲劇編排中，學(xué)生們可以得到專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練及肢體語言開發(fā)。這樣不僅能提升孩子肢體的協(xié)調(diào)性，更能使孩子對自己身體有更清晰的認(rèn)知和豐富他們對形體美的體驗。

情感發(fā)展 ?戲劇活動是通過虛擬的情景與人物幫助學(xué)生直接地體會情感。在這些虛擬環(huán)境中，學(xué)生能安全地抒發(fā)與釋放生活中的壓力與困惑，并得到教師的正面引導(dǎo)，對孩子情緒控制、情感認(rèn)知與表達(dá)有著重要的意義。在戲劇節(jié)中，我們多倡導(dǎo)學(xué)生以發(fā)生在身邊的故事為素材編排劇本，使學(xué)生通過舞臺，演繹發(fā)生在他們身邊的故事，可以追憶過去，可以暢想未來，也可以表現(xiàn)身邊的喜怒哀樂。

正確的審美觀 ?戲劇表演藝術(shù)，以學(xué)生生活為主要素材源頭，將現(xiàn)實生活提煉為藝術(shù)形式，可以幫助學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀，并借助藝術(shù)形式培養(yǎng)孩子的審美意識，增強孩子對“真、善、美”的敏銳的感知度。少先隊根本任務(wù)中提出要增強學(xué)生的國家意識，于是我校結(jié)合中國夢主題，開展主題為“童心奧斯卡，舞臺贊家鄉(xiāng)”的戲劇節(jié)活動，輔導(dǎo)教師、學(xué)生與家長共同編排，通過戲劇展現(xiàn)改革開放以來家鄉(xiāng)的巨大變化，戲劇不僅展現(xiàn)了中國各地的風(fēng)土人情、自然景色，更讓學(xué)生們不用走出校門，就能了解祖國的名山大川，感受到祖國富強，家鄉(xiāng)才會改變，加深了學(xué)生對于家鄉(xiāng)和祖國及家鄉(xiāng)的熱愛之情。

通過戲劇為學(xué)生打開了解社會的窗子

通過校園戲劇活動讓孩子了解社會，增強社會責(zé)任感 ?在校園戲劇活動中，教師和學(xué)生首先通過“故事分享”的方式與學(xué)生交流，學(xué)生們可以在課堂上聽到許多經(jīng)過篩選的觸及心靈的經(jīng)典故事并參與扮演故事中的人物，以獲得豐富的社會體驗。與此同時，校園戲劇活動也鼓勵孩子分享自己生命中真實的經(jīng)歷，并通過他人與自己的這些經(jīng)歷獲得對于生活的正面態(tài)度和價值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生對于社會的愛心和責(zé)任感。此外，組織學(xué)生走進(jìn)國家大劇院、北京兒童藝術(shù)劇院、北京人民藝術(shù)劇院、蜂巢劇場等戲劇社會大課堂，觀看《卡門》《天鵝湖》《白雪公主》等優(yōu)秀劇目，使學(xué)生不僅了解舞臺表演藝術(shù)，更感受時代變遷中的社會發(fā)展。

在編排的過程中爭取家長的支持 ?家長隊伍中有很多有才能的家長，在戲劇活動中，我們經(jīng)常號召家長參與校園戲劇創(chuàng)編的活動，從劇本的撰寫到道具的制作，再到戲劇編排，激發(fā)家長的參與積極性。在我校家長隊伍中，有中國戲曲學(xué)院和中央戲劇學(xué)院的教師，還有精通道具制作的專家，這些家長讓我校的戲劇節(jié)更加專業(yè)而精彩。

社會大舞臺，戲劇小社會。著名戲劇家夏衍指出：“戲劇是人生的縮影，在舞臺上表現(xiàn)出來的正應(yīng)該是壓縮了的精煉的人生?！睆膹V義來說，我們每個人都在社會的大舞臺上擔(dān)任某個角色，應(yīng)當(dāng)具有角色意識。校園戲劇，讓美育真正在潛移默化中達(dá)到目的。每一個學(xué)生都能在戲劇活動中有所收獲、快樂成長。孩子們在戲劇表演中不僅傳達(dá)著積極、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)，友善的品質(zhì)和精神;戲劇正在潤物無聲地教育著孩子，將社會主義核心價值觀深深埋在他們的心田，孩子在感動之余把智慧、勇氣和愛融入心靈，并在其中獲得成長。戲劇活動提高了學(xué)生們的綜合修養(yǎng)和實踐能力，讓他們在戲劇體驗中學(xué)會做事做人，不斷成長。校園戲劇活動，讓每一個學(xué)生光彩綻放！

（作者單位：北京舞蹈學(xué)院附中豐臺實驗小學(xué)）