劉暢

中國傳統(tǒng)文化節(jié)日是幾千年文化的寶貴傳承，也是中國人對自身文化教育的傳承。由于中國文化蘊藏著深層的內(nèi)涵，幼兒自身理解起來有一定的難度，為此，北京市大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心幼兒園攜手家長，以中國傳統(tǒng)文化節(jié)日為契機開展各種傳統(tǒng)節(jié)日活動。家喻戶曉的團圓中秋節(jié)、感受屈原愛國情懷的端午節(jié)，以及喜氣洋洋張燈結(jié)彩的春節(jié)……通過傳統(tǒng)節(jié)日活動的開展，幫助幼兒感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的深厚文化底蘊。

家園共育對傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作，爭取家長的理解、支持和參與并積極支持、幫助家長提高教育能力”。中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在現(xiàn)在的孩子們眼中有些陌生，但又因為某些原因使幼兒產(chǎn)生好奇。我們教師要做的就是要增強幼兒的興趣，再生成相關(guān)的活動使幼兒進一步了解它，而家長的參與可以使活動事半功倍，并且在他們共同參與中增強親子感情，還能獲得新的教育知識。

當下很多已經(jīng)做父母的人總覺得小時候的節(jié)日特別有味道，因為那個時候人們更注重“年味”“節(jié)味”，但隨著時間的遷移，我們和孩子都好似忘卻了當初的味道，在這個活動中，家長需要和孩子們一起尋找我們大家小時候的“味道”的過程。家長們不僅找尋到了當初的記憶，還在和孩子一起尋找資料的過程中獲取了新的知識，了解了這一傳統(tǒng)節(jié)日的文化背景、由來、風(fēng)俗習(xí)俗等等，而孩子也在這個過程中潛移默化地了解了初淺的知識。

家園共育與傳統(tǒng)節(jié)日開展的結(jié)合

第一，讓家長了解活動理念 ?在我們開展的傳統(tǒng)節(jié)日文化活動中，首先要讓家長明白我們的目標，然后再合理開發(fā)和利用家長資源，建構(gòu)良好的家園互動聯(lián)系，從而有效促進教師、家長和幼兒三方共同成長。

在中國傳統(tǒng)節(jié)日的活動開展過程中，我們圍繞幼兒所熟悉并且有一定教育意義的內(nèi)容作為開展活動的重點。為此我們開展活動前與家長溝通，以簡短家長會的形式采納家長的建議，最后通過投票選取幾項，確定開展節(jié)日內(nèi)容。

在確定之后我們會設(shè)計相關(guān)活動內(nèi)容，將活動大綱發(fā)到家長群，使他們了解幼兒園總的教育理念，從而獲得他們的支持。

第二，合理開發(fā)和利用家長資源 ?如開展幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化教育活動時，我們會對應(yīng)進行主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的工作，將幼兒在活動前想要自主了解的知識，整合反映到環(huán)創(chuàng)中去。再從各個活動中獲得知識經(jīng)驗回饋到墻飾中。在關(guān)于“當?shù)毓?jié)日特色的民風(fēng)民俗”的活動中，我們請班中其他城市或本地的爺爺奶奶來進行講解，供幼兒對另一地域不同的慶祝節(jié)日的方法有所了解?；顒雍笪覀儗⒑⒆釉诨顒又械谋憩F(xiàn)以照片、視頻、實物等進行保存，將其反饋到班中的主題墻飾中，使幼兒在日常活動中就可以看到自己在活動中的表現(xiàn)，鞏固知識點，使活動有效銜接。

第三，家長、幼兒共同受益 ?在這樣層層遞進的活動中，我們都是受益者。教師進一步了解了中國傳統(tǒng)文化節(jié)日，豐富了自身的知識量，也在活動中明確了教育方法。家長從旁觀者變?yōu)轶w驗者，幼兒更是活動最終的獲益者。

在重陽節(jié)到來之前孩子們通過教育活動了解到尊老、敬老、助老的文化，我們鼓勵幼兒在家中將其落實，孩子們回到家中為爺爺奶奶洗腳、洗碗等，為此家長們感受到傳統(tǒng)節(jié)日對孩子們深層的影響，從而開展重陽節(jié)大搜索的活動，幼兒與家長一起收集相關(guān)的資料，如老一輩嘴中常說的百善孝為先、古代著名的孝道故事等。通過活動，家長和孩子不僅了解到節(jié)日的由來或是民俗文化的意義，還增進了親子關(guān)系。

促進幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的全面體驗

我國每個民俗節(jié)日都具有特殊的風(fēng)俗習(xí)慣，如：春節(jié)要收壓歲錢，大年三十晚上要守歲，春節(jié)要貼春聯(lián)和門神;端午節(jié)紀念屈原，吃粽子、賽龍舟;中秋節(jié)全家賞月、吃月餅等。這些活動并不都是在幼兒園進行，更多的是以家庭的形式，這就需要家人之間共同活動，促進幼兒社會性的發(fā)展。節(jié)日活動前教師對家長或者幼兒進行任務(wù)的安排，使幼兒帶著問題去進行活動，有一定的責(zé)任意識和對問題的求知性。讓家長帶著幼兒利用節(jié)日的契機去走親訪友、旅游觀賞等，在玩中學(xué)做中學(xué)。過節(jié)回到園中，教師將這些問題進行整合，供幼兒自由發(fā)表自己在節(jié)日中的所見、所聞、所感，通過活動將其轉(zhuǎn)換為幼兒內(nèi)在的經(jīng)驗?；顒又屑议L與幼兒在收集資料的同時還能豐富幼兒其他領(lǐng)域的認知，擴大自身的知識面，體驗節(jié)日氛圍，感受節(jié)日帶給自己的教育意義。

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化是上千年所流傳下來的寶貴資源，不能在我們這一代所流失。為了讓幼兒在其中得到知識經(jīng)驗，感受到中華民族的偉大，我們利用家庭資源將其有效整合，通過家庭式教育、家園共享等實施教育，將其與幼兒社會性有機結(jié)合，形成多方面教育合作，使幼兒在各種節(jié)日活動中，在家園互助的參與支持下，進一步加深對中國傳統(tǒng)文化的了解和認識，為其是一個中國人而感到自豪和驕傲。讓中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的民俗理念深深刻畫在幼兒心中，將其永遠流傳下去。

（作者單位： 北京市大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心幼兒園）