闕源輝

摘要：隨著我國新課程教學改革工作的不斷推進與發(fā)展，小學作文課程教學的內(nèi)容和方法也在與時俱進地發(fā)生著變化，課堂教學策略正在呈現(xiàn)出多元化的趨勢發(fā)展。體驗式作文教學方式的應用不僅可以有效豐富傳統(tǒng)課堂教學方式，同時對于提高學生學習質(zhì)量、增強情感體驗有著重要的影響。本文從小學語文作文教學角度出發(fā)，首先簡要概述了體驗式教學的應用優(yōu)勢，并在此基礎上進一步對體驗式教學策略進行了分析，以期對作文課程教學質(zhì)量的提升有所幫助。

關鍵詞：小學語文;體驗式教學;教學研究

傳統(tǒng)式作文課堂教學通常由教師對作文的寫作內(nèi)容和題材進行簡單的講解，然后由學生進行自由寫作，最后統(tǒng)一交給教師進行批改，將寫作較好的作文在班級內(nèi)進行賞閱學習。這種作文教學方式看似能夠?qū)W生寫作水平起到一定的作用，實際效果并不理想，還容易使學生不斷地模仿，導致作文內(nèi)容千篇一律，缺乏創(chuàng)新和情感融入。因此，在日常作文教學過程中教師要有所側(cè)重地增加學生生活情感的融入和體驗，引導學生善于從生活化的角度出發(fā)，表達最真實的情感，真正擺脫作文寫作的怪圈，夯實語文寫作基礎。

一、體驗式作文在小學作文寫作中的教學優(yōu)勢

體驗式作文教學相較于傳統(tǒng)形式的語文作文教學而言，更注重學生在作文寫作學習過程中的情感體驗和真實感受，努力讓學生在實際體驗中真正做到寫作內(nèi)容契合實際，使學生的情感和語文寫作想象能力得到發(fā)揮與應用。這種形式的語文寫作教學不僅可以有效降低作文學習的難度，同時可以在體驗學習的過程中逐步培養(yǎng)學生良好的語文寫作習慣，使作文內(nèi)容更加生動和飽滿。其中，體驗式教學的應用優(yōu)勢主要包含兩方面內(nèi)容：一是能夠提升學生學習的有效性。體驗式作文教學是一種現(xiàn)代化教學的策略和方法，在教學應用過程中可以將學生的學習與生活實踐進行有機的融合，真正做到“有所學、有所成、有所用”。學生在這種輕松活躍的體驗學習過程中能夠?qū)⑺鶎W的內(nèi)容運用到實踐中去，實現(xiàn)語言知識的應用與遷徙，進而促進語文作文寫作素養(yǎng)和語言能力的提升。二是體驗式作文教學能夠促進學生學習興趣的提高。濃厚的學習興趣是保障學科教學的基礎和前提，學生只有對所學內(nèi)容具有良好的興趣，才能夠積極地參與到課程的教學實踐中，奠定良好的學習基礎。相較于傳統(tǒng)講解為主的作文教學而言，體驗式作文教學對于小學生學習來說更加具有趣味性，通過多樣化的教學策略，學生可以在積極參與課堂學習的過程中，并找到作文寫作的樂趣，進而從傳統(tǒng)課堂中解放出來，真正成為課堂的主人。

二、小學語文高年級體驗式作文教學策略

（一）鼓勵學生在真實的生活體驗中學會積累

在語文作文教學過程中，首先要引導學生學會掌握正確的作文寫作方式和技巧，日常生活素材的積累對于學生寫作來說至關重要。因此，在體驗式作文教學的應用實踐過程中，教師應當著重培養(yǎng)學生從生活實踐中積累寫作素材的習慣。針對中高年級的學生，首先應當從生活日記入手，運用簡單的語言將自己生活和學習中的趣事記錄下來，也可以是同學之間的友情、父母給予的關愛等。其次，在日常語文教學過程中鼓勵學生參與讀書筆記的寫作活動，除了基本的生活日記記錄之外，同時還應當將自己學習過程中感悟到的內(nèi)容進行及時的記錄，促進作文寫作能力的發(fā)展。

（二）引導學生在體驗活動中有所感悟

體驗式作文教學離不開體驗活動的開展，在體驗活動的設計與選擇過程中要充分考慮學生的實際情況，除了滿足學生的共性發(fā)展之外，同時也應當考慮學生的個性化發(fā)展，注重因材施教，確保每一位學生都能夠參與到實踐活動中去，并能夠從中有所感悟，激發(fā)學生的情感共鳴，產(chǎn)生更多的語文寫作發(fā)散性思維。例如，在重陽節(jié)前夕，為了更好地培養(yǎng)學生尊老的良好品德，教師可以以班級為單位，組織學生走進社區(qū)，與社區(qū)中的老人聊聊天，幫助老人做些力所能及的家務勞動等。通過實踐活動內(nèi)容的開展，在真實的活動體驗中升華課本上尊老愛老的認識，在與老人接觸交流的過程中獲得更多的思想認識，從而在語文作文寫作的過程中表現(xiàn)出來。

（三）引導學生關注內(nèi)在的情感

小學生正處于成長學習的重要基礎階段，對各種事物都充滿了好奇與探索的欲望，但是由于年齡因素的限制，在學習過程中缺乏深入思考的能力，需要教師在引導學生進行體驗式學習的過程中進行適當?shù)狞c撥與引導，鼓勵學生自主地進行探究學習。在教學過程中首先要學會對情緒進行感知。例如，在學習過《沙漠中的綠洲》這一部分內(nèi)容后，為了有效加深學生對水的重要性的認識，教師可以組織學生進行一次一天一升水的體驗活動。小學年齡的學生對節(jié)約用水的理解并不深刻，在體驗活動中學生們意識到這一升水要滿足一天的洗臉刷牙、洗衣做飯以及日常喝水以后，才真切地體會到原來每天的生活在無形中需要耗費那么多的水資源，此時這種內(nèi)在的情感就自然而然地觸發(fā)了。其次，在教學中要引導學生學會傾聽。體驗式教學更加注重學生在學習過程中的主體性地位，學生可以從自己的理解和認識的角度出發(fā)看待一件事，但是在學習過程中應當善于傾聽不同的意見，畢竟你有一個想法，我有一個想法，兩個人交換就有了兩個想法。在教學中教師要鼓勵學生從不同的角度看待問題并學會換位思考，多養(yǎng)成一些良好的品質(zhì)，這樣在面對事情時視野和思路就會開闊很多，在作文寫作時才會有不一樣的思路和見解，促進寫作內(nèi)容質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

體驗式作文教學方法的應用是對原有語文作文寫作教學的一種完善，能夠使學生在主動體驗的實踐中產(chǎn)生隋感共鳴，從而自然而然地在作文中表現(xiàn)出來，提高作文內(nèi)容的真實性。因此，教師要善于應用這一教學策略，鼓勵學生多體驗、多感受，循序漸進地革新語文作文教學水平。

（責編：楊菲）