李娜

摘要：學(xué)前階段的幼兒，他們的身心發(fā)展處于一種較低下的水平，受思維發(fā)展的限制，所以在多元表達(dá)能力方面是有很大欠缺的，往往在進(jìn)行某種表達(dá)時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的無力感，不知道該如何將自己的意見和想法表達(dá)出來，繪本是現(xiàn)在我國學(xué)前教育當(dāng)中應(yīng)用較為廣泛的一種形式，基于幼兒本身的發(fā)展特點(diǎn)，用圖畫和文字講述故事，幼兒識字很少，所以說在繪本當(dāng)中，圖畫和文字的重要性是相同的，根據(jù)繪本上的內(nèi)容，幼兒可以自行地進(jìn)行故事的講解，在不斷的故事講述過程中將自己的多元表達(dá)能力加以提升。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒;多元表達(dá)能力;培養(yǎng)

幼兒階段正是為以后的成長和發(fā)展打基礎(chǔ)的時(shí)期，所以說在這個時(shí)期進(jìn)行多元表達(dá)能力的培養(yǎng)對幼兒今后的發(fā)展無疑會產(chǎn)生極為積極的影響，可以讓他們在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中自由地進(jìn)行自我意見的表達(dá)，語言能力也會得到顯著的發(fā)展，借助繪本進(jìn)行幼兒多元表達(dá)能力的培養(yǎng)無疑是一種有效的手段，在這個過程當(dāng)中，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力對繪本上的故事進(jìn)行講解，通過對圖畫和文字的理解，可以做出自己的表達(dá)，所以說繪本在幼兒多元表達(dá)能力的培養(yǎng)當(dāng)中發(fā)揮出了積極的作用。

一、為什么要借助繪本閱讀培養(yǎng)幼兒多元表達(dá)能力

近年來人們對早期教育的關(guān)注程度越來越高，三歲到六歲的發(fā)展時(shí)期被重視起來，不再將游戲作為幼兒主要的發(fā)展方式，因?yàn)樾睦韺W(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)這個時(shí)期是一個人閱讀能力發(fā)展的重要時(shí)期，在這個階段對幼兒進(jìn)行合理的閱讀教育，對于他們個人能力的提高和未來的發(fā)展都會起到積極的促進(jìn)作用，借助適合的讀物培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，從閱讀的過程當(dāng)中獲得快樂，進(jìn)而也有利于他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，尤其是近年來人們物質(zhì)生活提高，人們更是對幼兒的早期閱讀有了越來越多的關(guān)注，世界各個國家都不同程度地開始了對幼兒進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，就現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r來看的話，幼兒閱讀教育已經(jīng)成為一個全球化的發(fā)展潮流，而閱讀給幼兒成長帶來的益處也是顯而易見的，對于他們多元表達(dá)能力的培養(yǎng)會起到積極的促進(jìn)作用。從我國的發(fā)展來看，人們對幼兒早期閱讀的重視程度也在不斷提升，在書店當(dāng)中會看到各種幼兒讀物，這些讀物也分成了諸多的類別，比如說手工類、故事類、益智類等，但是這些讀物的內(nèi)容往往側(cè)重于教育方面，沒有太高的審美價(jià)值和人文價(jià)值，因此說幼兒在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中缺乏情感上的體驗(yàn)，這樣閱讀的趣味就難以培養(yǎng)起來，而繪本卻很好地彌補(bǔ)了這個問題，繪本當(dāng)中所包含的內(nèi)容多樣而豐富，鮮明的色彩能極大地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，文學(xué)性和教育性都得到了展現(xiàn)，他們的多元表達(dá)能力也就在這個實(shí)踐過程當(dāng)中逐漸地養(yǎng)成、發(fā)展。

二、如何借助繪本培養(yǎng)幼兒多元表達(dá)能力

（一）根據(jù)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀選擇內(nèi)容適合的繪本

現(xiàn)在我國的學(xué)前教育，一般分小班、中班和大班，雖然這三個班級中的孩子年齡相差不大，但是他們的思維發(fā)展特點(diǎn)已經(jīng)產(chǎn)生了很大的差異，所以說在進(jìn)行繪本內(nèi)容選擇的時(shí)候，他們所要選擇的繪本讀物類型也存在著很大的差異，繪本當(dāng)中雖然是圖畫和文字，但是不同種類的繪本講述的故事和體現(xiàn)的教育價(jià)值也是會存在很大的區(qū)別，只有選擇了內(nèi)容合適的繪本，才可以充分地將培養(yǎng)多元表達(dá)能力的目的達(dá)到。

對于小班的學(xué)生來說，他們選擇的繪本是那些色彩比較鮮艷的，有極為鮮明的人物形象，并且情節(jié)有趣，引人入勝，這樣小班的幼兒在進(jìn)行閱讀的時(shí)候才可以更加輕松一些，能夠?qū)⒗L本故事的情節(jié)走向加以有效的預(yù)測，并且考慮到小班幼兒的心理素質(zhì)，繪本故事的結(jié)局一般來說都必須是那種圓滿的結(jié)局。

對于中班的幼兒來說，他們選擇的繪本應(yīng)該是那種語言和情節(jié)比較豐富的，并且在故事內(nèi)容上也要具備一定的戲劇性，中班幼兒識字比小班幼兒多，所以繪本的內(nèi)容可以在一定程度上高于中班幼兒的認(rèn)知水平，因?yàn)樗麄円呀?jīng)具備了利用了結(jié)合文字和圖片進(jìn)行情節(jié)想象的能力。

對于大班的幼兒來說，他們的思維發(fā)展已經(jīng)在一定程度上趨向于成熟，并且也具備了一定的審美意識，所認(rèn)識的字也積累到了一定的數(shù)量，所以說在給大班的幼兒進(jìn)行繪本選擇的時(shí)候，就需要選擇那些具備內(nèi)涵的作品，可以通過整個學(xué)習(xí)的過程，真正地學(xué)習(xí)到一定的道理。除了根據(jù)幼兒的年齡進(jìn)行繪本選擇之外，最重要的是要選擇那些幼兒真正感興趣的內(nèi)容，這樣才可以將他們的學(xué)習(xí)熱情和主動性發(fā)揮出來，他們愿意主動對繪本中的故事進(jìn)行表達(dá)，只有這樣才可以真正地體現(xiàn)繪本在幼兒多元表達(dá)能力培養(yǎng)中的作用。

（二）教師要引導(dǎo)幼兒對繪本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)

所謂的多元表達(dá)能力，就是幼兒可以將自己真正想說的內(nèi)容表述出來，這對于幼兒今后的成長來說是極為重要的一個部分，并且對于幼兒來說，多元表達(dá)能力也是一個難點(diǎn)，繪本在學(xué)前教育中最大的優(yōu)勢在于它適合幼兒身心思維發(fā)展要求的，既在幼兒的理解范圍之內(nèi)，也可以積極地引導(dǎo)幼兒對這其中的內(nèi)容進(jìn)行合理化的想象，這時(shí)教師需要積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵他們將繪本中所講的故事表達(dá)出來，按照自己對繪本故事的理解，結(jié)合自己合理的想象將繪本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，這樣一來，幼兒就有了一個可以進(jìn)行自我展示的舞臺，在這個過程當(dāng)中幼兒可以將自己對繪本閱讀的理解表達(dá)出來，并且在得到其他同學(xué)的認(rèn)可和教師的鼓勵之后會進(jìn)一步地激發(fā)表達(dá)的興趣，而在這個講故事的過程當(dāng)中，幼兒的多元表達(dá)能力也得到了極大的提升。

三、結(jié)語

綜上，多元表達(dá)能力對于一個人來說是一項(xiàng)很重要的能力，所以說在幼兒階段就必須要重視對其的培養(yǎng)，繪本近年來在我國的學(xué)前教育當(dāng)中發(fā)揮了積極的作用，以其圖文并茂的形式和符合幼兒身心發(fā)展的內(nèi)容得到了極為廣泛的應(yīng)用，不斷的實(shí)踐證明，借助繪本對幼兒的多元表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)會取得積極的作用和影響，因此說在未來的幼兒多元表達(dá)能力培養(yǎng)中可以繼續(xù)對其進(jìn)行應(yīng)用。

（責(zé)編：楊菲）