錢曉敏

摘 要：當(dāng)前，對于如何提升課堂教學(xué)的有效性方面的研究已越來越受到關(guān)注，對于小學(xué)英語學(xué)科來講，應(yīng)該如何提升課堂教學(xué)有效性呢？帶著這一想法，筆者通過查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身從事多年小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索小學(xué)英語教學(xué)提升的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：英語課堂；活動設(shè)計(jì)；有效性

前言

隨著現(xiàn)代教育體系的不斷改革，發(fā)展。盲目的提高學(xué)生成績已經(jīng)逐漸不是當(dāng)代教育的主流。如何能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，如何通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生自身的素質(zhì)等等諸多問題的誕生。對英語的實(shí)際課堂提出新的挑戰(zhàn)，這就要求教師在教學(xué)模式、方法上作出改革、創(chuàng)新。對整個(gè)教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，將教學(xué)活動的中心向著激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)活動方向發(fā)展。充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力。讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體。讓學(xué)生成為真正的教育核心。將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

一、改變教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)中，英語學(xué)習(xí)的目的只是單純的應(yīng)對于考試，其教學(xué)方式也不過只是單純的思想灌輸。教師在教學(xué)的過程之中盲目注重于單詞和文章的背誦和閱讀。將英語知識強(qiáng)行的灌輸?shù)綄W(xué)生大腦里。導(dǎo)致學(xué)生記不住，沒有興趣?；蛘呓裉煊涀∶魈焱?，甚至放棄英語學(xué)習(xí)等等的諸多現(xiàn)象?，F(xiàn)在，這種教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被教師淘汰。教師教學(xué)模式轉(zhuǎn)為引導(dǎo)為主，教學(xué)的主要目的也是為了學(xué)生的正常應(yīng)用。以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、聽說能力為主題。通過生動活潑的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生可以逐漸的學(xué)會用英語的表達(dá)自己的情感思想。讓學(xué)生在不斷的交流之中提高自己英語水平。

二、提出能夠提高學(xué)生興趣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容

興趣是學(xué)生對于一門課程開始學(xué)習(xí)的基本條件之一。有興趣才能夠更加深入的去了解這門課程。對英語課堂的設(shè)計(jì)必須以英語教材內(nèi)容為主體，加以完善和修正。其根本原則必須是最初設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)。以小學(xué)英語教材的實(shí)際內(nèi)容來看，小學(xué)英語的主要目的是積累一定量的詞匯，建立基本的英語溝通能力[1]。因此，教學(xué)活動必須以此為中心，展開教學(xué)。例如，在一堂英語課程之中，需要學(xué)會“dog、cat、bird…”一些基本的動物單詞?？梢韵韧ㄟ^提問學(xué)生基本動物的叫聲、動作，展開英語教學(xué)。讓同學(xué)們通過對其的模仿了解幾個(gè)單詞，并且加深其對該類單詞的印象，讓同學(xué)們通過這些動作，形態(tài)可以聯(lián)想到具體的單詞以達(dá)到興趣教學(xué)的教學(xué)目的。

三、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量貼合學(xué)生的實(shí)際生活

在教學(xué)過程之中小學(xué)生是教學(xué)的主要對象。而小學(xué)生的生活閱歷不足，不能正確的理解一些新的事物，對英語單詞所描繪的人物、畫像不能正確的進(jìn)行理解想象。因此，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)必須貼近主體。讓學(xué)生能夠身臨其境的想象單詞所描繪的本質(zhì)事物。例如，在學(xué)習(xí)“Police，nurses，crowd…”|等人物專屬名詞的過程中。教師可以通過描繪一個(gè)具體的場景，選取一部分同學(xué)擔(dān)任具體的人物對象。用一種簡單的方式將其表現(xiàn)出來。同學(xué)們因?yàn)樽约耗軌蛴H身的參與其中，注意力，興趣都投入其中對陌生單詞的理解記憶能力也不斷提高。盡管表現(xiàn)過程中，一些同學(xué)夾雜了一些漢語，但老師并未對其批評，或者打斷表演過程。而是以一種贊許的眼光看著同學(xué)的表現(xiàn)，在表演結(jié)束后對同學(xué)們的表現(xiàn)給予充分的肯定，并指出如果下次能夠完全的使用英語進(jìn)行表達(dá)會取得更好的效果。全體同學(xué)都表現(xiàn)出與以往不同的興奮，參與活動的同學(xué)顯得格外興奮，未參加的學(xué)生雖有一些失望，但也積極表示下次參加。一次英語課便充分帶動了學(xué)生的積極性，極大提高了興趣。取得了非常好的課堂效果。

四、教學(xué)活動設(shè)計(jì)應(yīng)展現(xiàn)英語獨(dú)特魅力，注意實(shí)際應(yīng)用

英語作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，本身就在日常生活中所占的比例就比較小，不能像母語那般經(jīng)常接觸。如果不經(jīng)常去復(fù)習(xí)、鞏固。難免會出現(xiàn)大量遺忘的現(xiàn)象導(dǎo)致之前的學(xué)習(xí)起到的作用不大。再加上小學(xué)生本身注意力無法全部集中，各方面的能力、認(rèn)知性也沒有健全獨(dú)立。很難做到自己主動去復(fù)習(xí)，哪怕在父母的監(jiān)督下學(xué)習(xí)也很難起到較好的效果。面對英語學(xué)習(xí)過程中的困難也沒法獨(dú)立克服。最終只能不了了之。所以，如何在教學(xué)活動中讓學(xué)生充分去感受英語的獨(dú)特魅力。被其深深的吸引，形成熱愛英語，主動學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。也是當(dāng)前教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在某個(gè)地區(qū)的一個(gè)英語老師會在課前收集與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的英語文化內(nèi)容，并將其整理結(jié)合基本單詞編成一則或多則英語小故事[2]。以中文的英語文化開篇，吸引學(xué)生的注意力。再以故事的形式帶出本節(jié)課的主要所學(xué)的單詞、語句、語法。將課外英語語句融入到課堂學(xué)習(xí)之中。引導(dǎo)學(xué)生如何在日常生活中對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的應(yīng)用。主動喚醒學(xué)生深處對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生從內(nèi)心深愛，熱愛英語學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂。加強(qiáng)課后的指導(dǎo)和檢查，建立一定的獎(jiǎng)懲制度。從而完成學(xué)習(xí)的多次鞏固。達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，英語課堂的有效性活動不單單要考慮單純的教學(xué)模式。應(yīng)當(dāng)注意課堂的實(shí)踐性、自主性、探究性、延展性。注意學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)去遵循學(xué)生的興趣愛好、實(shí)際水平、生理和心理的實(shí)際發(fā)展程度。制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。做到適度而行，爭取將每個(gè)學(xué)生融入到良好的英語環(huán)境之中。真正將學(xué)習(xí)課堂變得生動有趣，讓學(xué)生的實(shí)際反映與掌握水平“表里合一”永久的提高課堂實(shí)際教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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