潘華英

摘要：隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，“自然缺失癥”的出現(xiàn)，越來越多的幼兒園開始提倡各種親自然的游戲，其中去地里玩泥巴就是很多幼兒園開展的一項(xiàng)游戲。本文從材料的種類設(shè)計(jì)、材質(zhì)選用、材料制作三個(gè)方面來談?wù)剳敉饽喟陀螒虿牧系脑O(shè)計(jì)制作。

關(guān)鍵詞：泥巴游戲材料;設(shè)計(jì)制作

陳鶴琴先生說：“小孩子很少空著手玩，必須有許多玩的東西來幫助，才能滿足玩的欲望?！庇螒虿牧鲜莾和螒虻墓ぞ?，是幼兒賴以游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。沒有了材料，幼兒的游戲也無從談起，基于以上在游戲中存在的問題，筆者以及本園教師從三方面入手對(duì)玩泥巴游戲的材料進(jìn)行了設(shè)計(jì)和制作。

1 材料種類多樣多元，激發(fā)幼兒游戲興趣

游戲前后，老師們會(huì)經(jīng)常組織幼兒展開討論：你想玩什么？怎么玩？用什么樣的工具玩？教師收集幼兒的想法進(jìn)行研討甄選，設(shè)計(jì)投放材料。根據(jù)這些材料產(chǎn)生的初始功能大致可分為以下幾大類。

1.1 勞動(dòng)性材料

泥，孕育一切生物，是勞動(dòng)者賴以生存的自然之母。勞動(dòng)性工具必定是泥巴游戲中首選的游戲材料。鋤頭、鏟子、水桶、篩子、鐵耙、小推車等等，都被投放進(jìn)了泥巴地里。幼兒可以自由鏟土搬運(yùn)泥土，玩合作篩土游戲，在地里挖壕溝打仗，興致高漲。用小車裝泥繞過樹木和樹樁在草地里游走，孩子不但學(xué)會(huì)了掌控小車的平衡，更能夠使幼兒安全有效地調(diào)控好自己的身體，機(jī)靈地避開障礙物和同伴。幼兒提著泥桶在梅花樁上行走，需要很好地控制自己的身體平衡能力。幼兒模仿長(zhǎng)輩在地里種樹種菜，澆灌養(yǎng)護(hù)，無形中起到了勞動(dòng)教育的功能。

1.2 建構(gòu)性材料

泥巴在實(shí)際生活中有很多的用途，在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，還有許多老屋是用泥巴夯成的，即使是現(xiàn)在建造的房屋用的磚塊也是用泥燒制而成的。因此泥巴還是建構(gòu)常用的材料，教師預(yù)設(shè)了建構(gòu)的游戲，但是幼兒很難把泥和磚塊等同起來。陳鶴琴指出：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，他自己所求來的知識(shí)，才是他的真世界”。為幼兒創(chuàng)設(shè)和投入具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)器械，是為了提供幼兒去挑戰(zhàn)困難、解決問題的機(jī)會(huì)。因此教師在平時(shí)讓幼兒觀看了泥房是如何建造、泥土又是怎么變成磚塊建成高樓大廈的視頻，然后把制磚的模具，木棍，仿磚木塊，錘子榔頭泥刀等材料和工具投放在泥地里，孩子就模仿視頻用模具夯磚塊進(jìn)行搭建各種建筑物，用木棍以及玩具門窗架造房子，在仿木磚塊砌成的墻上抹泥巴外墻等等。四十分鐘的活動(dòng)孩子的興趣一直很濃，搭建成一定模型的作品，體會(huì)到成功的樂趣，而且，第二次游戲時(shí)可以在第一次搭建的基礎(chǔ)上繼續(xù)“建構(gòu)”，因此孩子對(duì)下一次的游戲也充滿了期待。

1.3 角色類材料

“過家家”是孩子們最喜歡的游戲，幼兒園都把娃娃家設(shè)在室內(nèi)，提供干凈的地毯和毛絨絨的玩具等，雖然看起來非常溫馨，但卻也有諸多限制，比如場(chǎng)地有限，參與的孩子也有限。如果讓孩子去大自然里做這個(gè)游戲，會(huì)是怎樣的情形呢？因此我們?cè)谀喟偷乩锿度肓隋佂肫芭?、竹筒竹罐竹圈、石臼、搗棍、舂米架等材料后，幼兒很快就自發(fā)過起了“辦家家酒”游戲，用木棍支起燒烤架，用竹簽穿上一個(gè)個(gè)泥團(tuán)當(dāng)做糖葫蘆或貢丸，用鍋碗瓢盆開始做出一桌桌飯菜招待客人，飯菜都是地里現(xiàn)成的野花野草、植物種子等等，桌凳都要孩子自己去找合適的材料替代，大大發(fā)展了孩子的創(chuàng)造和想象力。幼兒合作用泥巴模仿舂米，一個(gè)翻土一個(gè)踩舂米椎，合作在石臼打年糕，幾個(gè)添土幾個(gè)用搗棍搗土，在這樣的游戲中孩子們學(xué)會(huì)了怎樣合作與交流，怎樣準(zhǔn)確向?qū)Ψ絺鬟f信息。

2 材料材質(zhì)適宜適用，增強(qiáng)幼兒游戲操作性

材料投入使用后，教師把觀察的重點(diǎn)放在幼兒與材料的互動(dòng)上，根據(jù)幼兒在實(shí)際中的使用情況再對(duì)材料進(jìn)行改進(jìn)，改進(jìn)后再投放，再觀察，再改進(jìn)，不斷循環(huán)，使幼兒的游戲達(dá)到良好的效果?；顒?dòng)初期，因?yàn)閾?dān)心孩子的安全問題，我們把挖泥的工具全部木質(zhì)化，用木鋤頭木鏟子，但是由于堆在戶外的泥巴受自然條件的影響，很容易結(jié)塊長(zhǎng)草，用這些木制工具就難以鏟挖，后來大膽改用了鐵器工具，用真正的小鐵鋤小鐵鏟鐵鎬鐵銑等，投入后指導(dǎo)幼兒使用，抓住出現(xiàn)的安全問題及時(shí)進(jìn)行教育，幾次后幼兒都能熟練安全地使用這些工具。建構(gòu)區(qū)投放真實(shí)的磚塊，但是游戲后發(fā)現(xiàn)磚塊比較重，孩子一只手拿托住磚塊另一只手要給磚塊糊泥，沒有這樣的力氣。老師們?cè)僖淮窝杏懻J(rèn)為游戲材料也并非是越真實(shí)孩子就越有興趣，而應(yīng)該是取決于幼兒對(duì)游戲內(nèi)容的興趣和以及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，我們就用磚型木塊代替磚塊，既輕又容易上手，而來在短時(shí)間內(nèi)孩子可以砌得很高，砌成自己想要的形狀，興趣就大大增加了。

3 材料構(gòu)造靈活多變，增提升幼兒游戲成功感

在游戲中教師們還自行開發(fā)設(shè)計(jì)了工具，例如建構(gòu)區(qū)的小模板，就是讓孩子把泥夯成磚后再壘成各種城墻或小屋。期初，我們請(qǐng)木工用拋光木工板釘成了大小形狀不一的木框架，孩子們把和好的泥倒入模具中用搗棍夯，結(jié)果夯實(shí)后發(fā)現(xiàn)泥磚邊緣和模具粘得非常緊實(shí)，沒有辦法把制好的磚塊拿出來，即使把它拿出來，泥磚也破碎了，孩子沒有成功感。我們對(duì)模具進(jìn)行了三次改進(jìn)，把尺寸縮小到真是磚塊大小，邊框用活扣連接，這樣孩子們把泥夯實(shí)后卸開活扣就可以很順利的把泥塊取出來。

在泥巴地里不斷投入改進(jìn)的新材料后，孩子的游戲習(xí)慣不斷優(yōu)化，一次游戲下來，80%的孩子身上基本整潔，整理活動(dòng)最多不超過十五分鐘，游戲材料也更耐用，材料結(jié)構(gòu)更科學(xué)，孩子游戲的興趣明顯增強(qiáng)，每周都盼望著能進(jìn)泥巴場(chǎng)地。通過活動(dòng)的有效進(jìn)行，愉悅了孩子的身心，使幼兒鍛煉了身體，練習(xí)了自我保護(hù)能力，發(fā)展了孩子動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)了孩子的社會(huì)性交往，從而推動(dòng)幼兒全方面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁至燊主編.學(xué)前教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000.

[2] 李季湄，馮曉霞主編.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

（作者單位：浙江省杭州市臨安區(qū)錦南街道中心幼兒園）