張莉

根據(jù)新課標的教學理念，對于本節(jié)課我將從教什么，怎樣教以及為什么這樣教為思路，從教學背景、教法與學法、教學過程等六個方面來說課。

1 教學背景

1.1 教學理念和課標要求

（1）教學理念：本課的教學中利用智慧課堂信息化的教學手段，以學生為主體，教師為主導，力求貼近生活、貼近學生，讓學生真正成為課堂的主人，通過師生之間和生生之互動交流達成教學目標。

（2）課標的具體要求是：用事例說明四大地理區(qū)域自然地理環(huán)境對生產(chǎn)和生活的影響。

1.2 教材地位

本課選自中圖版七年級下冊第六章第二節(jié)內(nèi)容，本課是對前一節(jié)《我國四大地理區(qū)域的劃分》內(nèi)容的拓展和延伸，同時也是“土地資源與農(nóng)業(yè)”和“自然環(huán)境對民居、服飾和飲食的影響”兩節(jié)內(nèi)容的總結，還是第七章具體的區(qū)域地理的細分內(nèi)容。因此這一節(jié)的內(nèi)容具有承前啟后的作用，是全書鏈條上極其重要的一環(huán)。

1.3 學情分析

學生經(jīng)過之前的學習，已經(jīng)有一定的四大地理區(qū)域自然環(huán)境方面的知識，同時已經(jīng)可以熟練掌握了pad的操作，具備了一定的利用電子書包進行合作探究、自主學習的能力。

1.4 核心素養(yǎng)

區(qū)域認知：掌握四大地理區(qū)域的方位、界線及名稱。

綜合思維：運用現(xiàn)代信息化教學手段，學生參與多種課堂互動環(huán)節(jié)進行思考、分析和解決問題，充分體現(xiàn)了學科素養(yǎng)中的綜合思維能力。

地理實踐力：學生通過看圖和收集資料，制作課件，講解四大地理區(qū)域自然環(huán)境對南北方的經(jīng)濟作物、民居和飲食的影響。

人地協(xié)調觀：樹立正確的人地協(xié)調發(fā)展的觀念。

1.5 教學重難點

（1）教學重點：四大地理區(qū)域自然環(huán)境對人們生產(chǎn)和生活的影響

（2）教學難點：四大地理區(qū)域人們生產(chǎn)和生活的差異

2 教法和學法

教法：任務驅動法+講授法+對比講解法

學法：自主學習法+小組探究法

3 教學過程

3.1 新課導入（2分鐘）

我運用生活中熟悉的案例，《陜西八大怪》中的辣子是主菜和房子半邊蓋，分析原因，引出區(qū)域之間自然環(huán)境的差異對日常生活的影響，引起學生興趣，從而進入新課學習。

3.2 講授新課（預計用時38分鐘）

本節(jié)課主要從四大地理區(qū)域自然環(huán)境對生產(chǎn)和生活的影響兩大方面做講解：

對生產(chǎn)的影響包括：（對比講解）

（1）北方地區(qū)和南方地區(qū)：耕地類型、糧食作物、耕作制度和經(jīng)濟作物

（2）西北地區(qū)和青藏地區(qū)：農(nóng)業(yè)類型、畜牧業(yè)

對生活的影響：民居、飲食、交通運輸和語言

3.3 討論互動，動畫演示（4分鐘）

由于耕作制度是學生學習過程中一直比較難理解的內(nèi)容，容易混淆，因此，設置討論，每個孩子的討論結果都可以呈現(xiàn)在所有人的視線中，教師及時查漏補缺，學生也可以對其他同學滿意的答案進行點贊，增強學生的自信心和參與度，同時動畫演示農(nóng)作物在一年中不同月份分的成長狀況，從而進一步理解耕作制度，突破易混點。

3.4 微課講解，課外拓展（4分鐘）

西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)以灌溉農(nóng)業(yè)為主，坎兒井作為新疆地區(qū)一個偉大的地下飲水工程，為新疆的農(nóng)業(yè)發(fā)展做出來突出貢獻，學生感興趣，我利用pad錄屏錄制微課，拓展課外知識，增加課堂的豐富性和趣味性。

3.5 小試牛刀，隨堂小練（2分鐘）

在第一部分內(nèi)容講完之后隨堂檢測，為了鞏固知識，我在一體機上分享問題，以隨機提問或搶答的形式進行，全員參與，答對者為小組爭取一顆星，答錯者扣除一顆星。教師根據(jù)電子書包反饋出來的答題情況，可以即時掌握學生的問題，從而進行有針對性的教學，提高學習的有效性。

3.6 批注答題，鞏固新知（4分鐘）

學生講解完民居，自己設置問題，通過提問——批注答題，讓學生在pad上連線，并上傳到班級共享平臺上，教師有針對性的挑選錯誤同學的答題情況重點講解，大大提升了學生提出問題和解決問題的能力，做到讓學習在課堂上發(fā)生。

3.7 參與競賽，小組pk（3分鐘）

全部分四個組，學生不用離開座位自主加入本組，教師發(fā)布習題，學生答題，答完題目后學生的姓名顯示變成橙色，并且經(jīng)過后臺大數(shù)據(jù)處理，平板上顯示每道題的正確率以及正確人和錯誤的人名單，而且每個小組的正確率和正確的人數(shù)清晰呈現(xiàn)，對優(yōu)勝組增加一顆星，在這個過程中，培養(yǎng)了學生的競爭意識和團隊合作能力。

3.8 課堂小結（2分鐘）

最后以一首順口溜小結本節(jié)課，提升學生的總結能力。最后，秉承地理核心素養(yǎng)之一的人地協(xié)調觀，運用習主席的話：綠山青山，就是金山銀山，體現(xiàn)人與自然和諧的理念。倡導同學們要愛護大自然，熱愛我們的國家。

3.9 課后作業(yè)（1分鐘）

通過電子書包，我布置了兩個開放性的與生活實際相結合的作業(yè)，充分利用電子書包的互動、分享功能來完成作業(yè)，提高學生完成作業(yè)的積極性。

4 板書設計

本節(jié)課板書采用提綱式，能夠突出本框的重點，一目了然，便于學生抓住要領把握內(nèi)容，加深印象。

5 教學評價

整個課運用信息化的教學手段，可以完成在線監(jiān)控、在線分組、在線展示和練習反饋等任務，可以做到以學生為主體，對學生的學習情況時時監(jiān)控并有針對性的講解糾錯，課堂效率高，全員參與度高，重視學生主體地位的同時，也體現(xiàn)了教師的主導作用。

6 教學反思

在電子書包教學環(huán)境下，輔以各種多媒體資源，設置了多個教學環(huán)節(jié)，學生的積極性和主動性大大提升，課堂教學效果也有顯著提升。

本節(jié)課的不足之處在于時間把控的不合理，前半段占用時間較多，導致后半段時間緊張。此外，本節(jié)課固然取得了良好的教學效果，但電子書包教學的優(yōu)勢仍須進一步挖掘和探索。

基金項目：本文系陜西省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題《基于核心素養(yǎng)的中學地理區(qū)域認知培養(yǎng)策略研究》。

（作者單位：陜西師范大學錦園中學）