李政

摘 要：在高校中，數(shù)字化閱讀已經成為大學生獲取信息、進行交流的主要方式，并且呈現(xiàn)出泛化的傾向，這對大學生學習能力也造成了影響。在數(shù)字化閱讀持續(xù)發(fā)展的大形勢下，以紙筆為代表的傳統(tǒng)學習形式也隨之發(fā)生轉變，閱讀形式不再局限于傳統(tǒng)的紙質文本，轉而實現(xiàn)多元化的發(fā)展。大學生群體對新鮮事物的接受力強，閱讀的取向也趨向于數(shù)字化方式，閱讀手段數(shù)字泛化沖破了傳統(tǒng)的在校學習，閱讀逐步超越了時間與空間的限制。

關鍵詞：數(shù)字化閱;大學生

一、數(shù)字化閱讀豐富了大學生的學習生活

數(shù)字化閱讀以互聯(lián)網空間為根本，其有著海量的信息資源，充分覆蓋包括專業(yè)知識在內的各個領域，極大的順應了大學生的信息需求發(fā)展形勢。數(shù)字化閱讀幫助大學生更好的完成了知識的閱讀與內化，在實踐中養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，強化了大學生知識建構的自主性，進而將大學生打造成積極的探索者，在這一過程中的技術素養(yǎng)也得以提升。此種自由且開放的閱讀形式為大學生創(chuàng)造了更為理想的閱讀環(huán)境，豐富了其閱讀體驗，更提升了學習內容的多樣性，為大學生的學習提供了條件。

對于大學生而言，課堂、圖書館以及講座始終是獲取知識的最直接、最傳統(tǒng)方式，與此同時，數(shù)字化閱讀還為大學生們提供了便捷性更強的資源檢索與獲得途徑。在移動互聯(lián)網日新月異的大環(huán)境下，以手機為代表的智能設備有了更為齊全的功能，多樣化的檢索工具為大學生提供了相較于傳統(tǒng)方式而不同的學習方式，即在學中查，若在學習過程中遇到難題，可隨即登陸搜索引擎尋找答案，此種學習方式極具創(chuàng)新。伴隨數(shù)字化閱讀的發(fā)生、發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式也隨之顯現(xiàn)出一定的不同。且此種在學中查的學習方式極大的豐富了學生的體驗，帶動了學習有效性的提升，幫助大學生徹底擺脫了專業(yè)的限制，徜徉在更為廣闊的知識海洋中。所以從某種層面上講，數(shù)字化閱讀為大學生提供了別具創(chuàng)新的學習方式，豐富了他們的學習生活。

二、數(shù)字化閱讀增強了大學生的學習興趣

在數(shù)字化設備的支持下，讀者可不受時空限制進行信息的獲得，此為傳統(tǒng)閱讀方式所不及的，這使學生的知識學習的態(tài)度有所改觀，更好的感受到知識學習的樂趣，進而全身心的投入到學習過程中，學習有效性自然也會隨之提升。其次，在數(shù)字化閱讀模式下大學生會接受到更加多元的知識類型，并不局限于專業(yè)理論，還包括職業(yè)技能、時事政治等等。知識類型多樣性的持續(xù)提升，大學生學習范圍也隨之擴張，可以接觸到更為多元的學習內容，為跨學科學習創(chuàng)造了條件，同時掌握相關學科的學習方法，為本專業(yè)知識與理論的學習提供新的方向。且相較于以圖書館為代表的傳統(tǒng)意義上的資源獲取渠道而言，大學生對數(shù)字化閱讀表現(xiàn)出更強的興趣，不受時間與空間限制的、便捷性的信息獲取條件也更好的調動了學生的學習積極性，節(jié)約了學習時間，推動了大學生學習的有效性。

作為社會事業(yè)的建設者與接班人，當代大學生理應關注社會的動態(tài)發(fā)展形勢。數(shù)字化閱讀不受時間與空間約束的上網特征恰恰使學生此種需求得以滿足。在日常的知識學習過程中，大學生以數(shù)字設備為依托更加便捷、高效的去獲得個體所需的信息以及知識。潛移默化中便形成了一種自主、開放的學習模式，相較于傳統(tǒng)學習模式而言存在顯著區(qū)別。大學生可以通過數(shù)字化閱讀知曉各類方面的知識，足不出戶便可了解到國內外時政要聞和社會熱點，接受各領域內的知識技能培訓資料，且在課外時間獲取愉悅身心的資信與知識，非常的方便和快捷。所以說，通過數(shù)字化閱讀，大學生可以極大地拓寬自身的知識面，其并不局限于目前所需的知識，更包括未來有價值的信息。

三、數(shù)字化閱讀拓展了大學生的閱讀形式

在數(shù)字化時代下，隨著技術能力的迅猛發(fā)展，數(shù)據(jù)存儲空間的持續(xù)擴張，且伴隨互聯(lián)網的不斷完善，溝通的時效性得以增強，且形式更為多樣?；ヂ?lián)網是數(shù)字化閱讀發(fā)生、成熟的根本，擁有極為豐富的閱讀資源，其優(yōu)勢集中表現(xiàn)為靈活性、便捷性、多樣性以及動態(tài)性等等。不僅包含單純意義上的文字內容，更有集聽、說、讀、寫于一體的動態(tài)內容。在互聯(lián)網的支撐下，數(shù)字化閱讀獲得了極具優(yōu)勢的檢索功能，為當代大學生創(chuàng)造了更為便捷的資源檢索條件，也成為數(shù)字化閱讀最顯著的特征。數(shù)字化材料以小單位存儲于虛擬空間內，無論備份還是保存等操作都更為便捷。除此之外，數(shù)字化的閱讀形式也多種多樣，當前大學生幾乎人手一部智能手機，我們在平時的生活中便可通過智能手機進行信息的檢索，電腦、電子書閱讀器更是逐漸普及，信息內容的呈現(xiàn)方式也不局限于文字，更是加入了音樂、視頻、圖片等，使信息的表達更加直觀具體，通過這些電子設備進行閱讀，豐富了大學生的閱讀形式，也大大的增加了他們的興趣以及對信息的理解能力。

四、數(shù)字化閱讀增進了大學生的互動關系

數(shù)字化閱讀賦予大學生除信息接收者以外的其他身份。數(shù)字化閱讀強大的互動性實現(xiàn)了讀者與作者、讀者與閱讀內容以及不同讀者間的溝通與交流，且使讀者具備了數(shù)字化環(huán)境下信息傳播者的身份。此種互動式的閱讀過程極大的提升了閱讀的立體性，促進了大學生群體閱讀范圍的擴張，豐富了他們的閱讀體驗，使大學生更好的感受到數(shù)字化閱讀的趣味性。在數(shù)字化媒體開放性特征的支持下，數(shù)字化閱讀又有了傳統(tǒng)閱讀所不及的優(yōu)勢，集中表現(xiàn)為自由性與共享性。數(shù)字化閱讀完全突破了時空的限制，使大學生可基于自身需求進行資源的檢索與獲得，且推動了大學生心理空間的進一步擴張，為他們提供了新的表達渠道。在大學生看來，數(shù)字化閱讀增進了他們在網絡上的互動性，為他們提供了更為豐富的閱讀體驗以及更為廣泛的話語權。

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