朱繼文 楊君

創(chuàng)造即想出新方法、建立新理論、做出新的成績或東西，強調(diào)一個“新”字。創(chuàng)造是一種典型的人類自主行為，創(chuàng)造行為最大的特點是有意識地對世界進行探索性勞動。自主是創(chuàng)造的基本形式，而探索是創(chuàng)造的出發(fā)點。

兒童的創(chuàng)造從本質(zhì)上講和成人是一樣的，成人創(chuàng)造出這個世界上從未出現(xiàn)過的東西，而兒童創(chuàng)造出他自己沒有見過的東西，但并不一定是這個世界上沒有。有人說，想讓兒童去創(chuàng)新很難。但其實當你真正開始關注兒童、傾聽兒童，你會發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造從未停止！只要肯低下頭去發(fā)現(xiàn)，在幼兒園的生活和游戲中，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中到處都是創(chuàng)新。

一、環(huán)境創(chuàng)新——支持幼兒的深入學習

環(huán)境創(chuàng)新體現(xiàn)在教育者細心發(fā)現(xiàn)孩子的發(fā)展需要，讓環(huán)境成為兒童學習的支架。

在大班教室，我們看到了一面墻飾：墻上展示了一些不同的鉛筆，還貼了一張小紙條，上面有很多鉛筆畫的道道，還有一些歪歪扭扭的數(shù)字和字母，字跡有的重有的輕，這是怎么回事呢？原來這些展示的是孩子們認識鉛筆的過程。大班幼兒都知道鉛筆是上小學以后必要的學具，這一點是他們已有的經(jīng)驗。那么一支鉛筆里面蘊藏著哪些學習價值？孩子們對鉛筆的了解有多少？即將上小學的他們對鉛筆又有哪些想要探索的問題呢？這些放在以前可能都是教師容易忽略的地方，但是現(xiàn)在我們從幼兒的需要出發(fā)，對課程的理解有了不一樣的認識。我們知道，市面上的鉛筆有三種基本的形狀：圓形、三角形、六角形。到底哪種才是適合剛上一年級的小學生使用的？幼兒通過操作實驗去尋找答案。圓形筆桿比較滑，大家第一個就排除了，剩下的三角形筆桿和六邊形筆桿哪種更合適呢？他們自己握著去試了試，發(fā)現(xiàn)六角形更適合新學寫字的小朋友，因為在拇指和食指的中間還有一個平面，這樣就不容易因為控制不好力量而出現(xiàn)食指按在拇指或與之相反的情況。

幼兒還發(fā)現(xiàn)鉛筆上有字母和數(shù)字，它們又是什么意思呢？一年級的小學生寫字用哪一種鉛筆最合適？如果放在以前，我們往往會一帶而過，直接告訴幼兒選擇HB的鉛筆?，F(xiàn)在我們換了個思路：投放常見的從4B到4H的所有鉛筆，讓幼兒把每一種都拿去試一試，感受不同型號鉛筆畫出來的字跡輕重和手感，這樣他們的收獲更大，從中他們還知道了削鉛筆應該削哪一頭才能很好地保留關于這支鉛筆的信息。最后，我們將這些有關對鉛筆、對學具的秘密的發(fā)現(xiàn)和試驗結果展示到環(huán)境中供大家一起交流和分享。小小的一支鉛筆，當教師俯下身去真正關注幼兒，孩子們自主的探究、獲得的經(jīng)驗將環(huán)境變得生動和精彩起來！

讓環(huán)境為課程服務，把幼兒的需求、發(fā)現(xiàn)的問題以及解決問題的過程都展示出來，這就是真正能夠支持幼兒深入學習的有效環(huán)境。

二、大型活動創(chuàng)新——把幼兒的想法放在第一位

每年，幼兒園會有一些“大型活動”，例如：新年活動、“六一”活動、運動會等。隨著對“一切從幼兒出發(fā)”的深入理解和落實，我們在大型活動的籌辦方面也踐行此原則。孩子策劃在前、教師指導在后、幼兒園支持全局安排在最后，“大型活動”的創(chuàng)新自然生成。

兒童節(jié)怎么過呢？2018年5月初的一次教研活動中，教師們決定先去問問孩子們對“六一”有什么期待，分別了解大班、中班、小班幼兒關于“六一”節(jié)日的已有經(jīng)驗和渴望，然后用課程去回應孩子的問題和需要，注重孩子在主題活動中獲得的發(fā)展，而不是過多地關注到底組織什么樣的節(jié)日慶典活動。隨著各班“六一”主題活動的開展，老師們逐漸和孩子們一起梳理、提煉出了“最喜歡和最想要在‘六一’當天做的事”。

在和大班幼兒聊起對“六一”的認識時，教師發(fā)現(xiàn)孩子們對時間很感興趣，而且具有一定的經(jīng)驗和探究能力，于是組織了“看日歷”的活動。教師和幼兒一起認識日歷，簡單了解日歷的構成，找到“六一”的位置在哪里。在這期間，諾諾發(fā)現(xiàn)日歷上并沒有三疊紀（上一個“恐龍”主題的活動中剛剛獲得的知識），提出問題“我們能不能回到三疊紀”，引發(fā)大家關于時間的哲學思考“時間能不能倒退”。通過思考、討論，閣閣說出“五歲的諾諾變成不了一歲時的諾諾”這樣充滿哲理的話，小米也認為“時間就像地鐵一樣，只能一直往前走”，還有的孩子表達了同樣的意思：“時間就像高山上的流水一樣不能再回去?！彪m然大部分幼兒認為時間無法倒退，但遠遠認為可以回到三疊紀，堅信總會有辦法回到以前。對他的說法，教師給予了支持，并希望他能夠找到證實自己的想法的證據(jù)。接著孩子們在日歷中看到6月1日下面的紅字“兒童節(jié)”，由此展開了對節(jié)日的學習和討論。通過家長和老師的介紹，孩子們簡單了解了“六一國際兒童節(jié)”的由來，知道這個節(jié)日是為了悼念在反法西斯戰(zhàn)爭中遇難的兒童。但是有孩子質(zhì)疑是不是所有國家的兒童都過“六一兒童節(jié)”。這時諾諾說現(xiàn)在還有的國家處于戰(zhàn)爭中，那里的小朋友就沒有辦法過節(jié)，所以我們是很幸福的。政政說美國就總是在別的國家“打仗”，圓圓問“什么是打仗”，閣閣和政政齊聲補充道“兩個兄弟來叫陣，大呼小叫爭輸贏”，這是繪本《一園青菜成了精》里的話。陽陽說：“打仗的話用槍打，會傷到小朋友的?！遍w閣說：“子彈可沒有眼睛，太危險了。”諾諾說：“是啊，所以他們那里的小朋友就不能過兒童節(jié)了?！?/p>

孩子們對節(jié)日的熱情和探究持續(xù)著，很快他們發(fā)現(xiàn)，不是所有國家的兒童都過“六一兒童節(jié)”，不同的國家兒童節(jié)的日期也不同，比如韓國是在5月5日，新加坡是在10月1日、德國是在9月20日……他們對日本小朋友有三個兒童節(jié)（男孩節(jié)、女孩節(jié)、七五三節(jié)）比較羨慕，對他們兒童節(jié)的傳統(tǒng)食物“桃花糕”很感興趣，渴望在“六一”的時候也能吃到。他們還想嘗試一下爺爺奶奶、爸爸媽媽小時候的游戲，有的希望那一天放假并希望爸爸媽媽也能一起放假……最后在“六一”的聯(lián)歡活動中，大班幼兒展示了自己對于各個國家兒童節(jié)的情況介紹：孩子們身著俄羅斯、西班牙、南非等國家的節(jié)日盛裝，伴隨著不同風格的音樂和舞蹈出場，向大家介紹不同國家的兒童節(jié)及慶祝方式，還向所有來參加的老師、小朋友和家長們拋出了關于兒童節(jié)的問題，很多問題家長朋友也是不知道正確答案的。

教師和幼兒一起從五月走向六月，隨著孩子們逐漸加深對“六一”的認識，活動方向也越來越清晰，整個園所的“六一”活動在輕松、愉快、自然的狀態(tài)下慢慢生成，有一種水到渠成的

感覺。孩子們在活動中收獲了快樂和知識，還收獲了勇氣和自信。在整個

活動之中，幼兒的自主性得到充分彰

顯，他們自己查找資料，尋找解決問題的方法，自由地討論。教師則伴隨著幼兒的階段性需求一起查閱資料、梳理問題、提供幫助。跟原來的節(jié)日活動相比，這次不需要園長制訂計劃，也不用教師和幼兒刻苦練習，反而實現(xiàn)了兒童發(fā)展的最大化，從而也實現(xiàn)了“六一”活動的創(chuàng)新。

三、教學策略的創(chuàng)新——讓幼兒自主、自信地表達

圖1是一個三歲半的孩子創(chuàng)作的《月季花》，小班幼兒如何能畫出如此高水平的畫作呢？其實過程是這樣的：春天到了，各個班級都在創(chuàng)設自然角環(huán)境，有家長送來一盆月季花（見圖2）。這盆花比較“壯觀”，因此剛剛拿進班級，孩子們就不禁發(fā)出感嘆：“老師，太好看了這花！”“哇！這么大！”他們紛紛停下手里的游戲議論起來：“這是什么花？”“這是玫瑰花嗎？”“它的顏色好像冰淇淋哦！”接著孩子們圍著花從多個角度去欣賞：看一看、聞一聞、摸一摸，于是老師提議：“我們把這盆漂亮的花畫出來吧！”孩子們欣然應允。然而剛剛拿出畫筆和顏料，孩子們就匆匆跑來和老師說：“不好看?！薄疤罅??！痹瓉?，他們發(fā)現(xiàn)班級的顏料瓶里裝的都是純度比較高的顏色，不像冰淇淋的顏色。那怎么辦呢？有孩子馬上回憶起上一次做蛋糕的經(jīng)驗——給一些鮮艷的顏色里加入白白的奶油，顏色就變淺了?！澳窃囈辉嚱o顏料加白色吧！”然后孩子們一起進行了“顏料加白”實驗?！巴?，真的好像冰淇淋一樣！”“好多顏色都變了呢！”“和冰淇淋的顏色一樣呢。”在老師的鼓勵下，孩子們的創(chuàng)新玩法越來越多，他們在美工區(qū)開心地游戲起來：有的用拓印工具，有的用刷子，還有的用毛筆，他們利用加白的顏色“做蛋糕”。接著，他們又發(fā)現(xiàn)很多種顏色疊加在一起會出現(xiàn)多彩的變化，不僅如此，他們還給這些顏色起了不同口味的蛋糕的名字。有桃子蛋糕、草莓蛋糕、抹茶蛋糕、藍莓蛋糕、巧克力蛋糕……在實際操作中，孩子們對色彩的感知那樣生動！發(fā)現(xiàn)顏色的奇妙之后，孩子們再次來到美工區(qū)進行創(chuàng)作，此時，他們不再因為“不好看的顏料”而發(fā)愁，而是興沖沖跑來告訴老師這些花朵的顏色是從深到淺，它們的花瓣有大有小，花瓣的中間有空隙……孩子們的創(chuàng)作激情被點燃，他們的觀察更細致，對色彩和形狀的描摹更形象，于是一幅幅讓人贊嘆的畫作伴隨著孩子們的創(chuàng)新就這樣產(chǎn)生了。

四、鼓勵幼兒自我創(chuàng)新——提供寬松、平等、和諧、接納的環(huán)境

幼兒每天都在創(chuàng)新，他們“自己”是他們最大的創(chuàng)造作品。

五歲的諾諾各個方面都很優(yōu)秀，他聰明、理解力強，能夠聽懂并認真執(zhí)行老師布置的各項任務，每天都愿意帶領大家一起做武術操，他的動作特別規(guī)范，小朋友們也都很服他。有一次，他們班的老師請假了，一位小班的老師幫忙替班，恰巧天降小雨，活動轉(zhuǎn)到室內(nèi)進行。替班老師不太熟悉操作，找不到武術操的音樂，就換了一個小班操的音樂，諾諾很不開心，到后面還哭了，怎么勸也不聽。離園時和他的爸爸說明情況，爸爸沉思了一下，說：“我小時候也是一樣，特別擰，有一次因為老師判錯了一道題，中午飯都不吃，自己跑到男廁所面壁，就是不出來?！痹瓉碇Z諾的性格有一部分來自爸爸。幾天之后的游泳課上，出于安全考慮，老師幫每個孩子背上了浮力板，但是諾諾死活不肯背，他的倔脾氣又上來了。老師詢問他原因，他表示自己會游泳，不需要浮力板。不管是為了安全考慮，還是對其他幼兒的影響，老師非常希望他先背上，但是他依舊不肯。于是我過去表示，要先看看是不是真的會游泳，請他在泳池邊上游幾下，一試發(fā)現(xiàn)他確實是有基礎的，在水里就像一只歡快的小鴨子，老師也放下了心?；貋淼穆飞希也唤Q贊他：“諾諾，你游得是很棒的。但是你知道嗎，什么事情都是可以和老師溝通的?！敝Z諾點點頭說：“知道，還可以交流！”陽光下，看著諾諾笑容燦爛的笑臉，我知道是寬松、平等、和諧、接納的環(huán)境，讓諾諾創(chuàng)造了一個更好的自己！

兒童的創(chuàng)造無時無刻不在發(fā)生，當我們秉承著一顆尊重的心，細細去聆聽他們、關注他們、理解他們、支持他們，在生活中慢慢發(fā)現(xiàn)和引導，一定能夠成就孩子的精彩童年！