段春蓉

傳統(tǒng)教學(xué)，是以書本為載體，以老師為中心，以老師解說和學(xué)生聽講與練習(xí)為主要活動方式的一種教學(xué)形式。老師靠一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，即可依照教學(xué)論原理以班級組織和課堂教學(xué)方式有目的、有方案、有重點(diǎn)地展開教育、教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對學(xué)問的獲取依賴于老師的傳授和點(diǎn)撥。

這種以知識的傳授為中心的傳統(tǒng)教育觀，過分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，扼制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的主動性與潛能的發(fā)揮。校內(nèi)教育的課堂教學(xué)活動以教師為中心。首先，教師不能完全照顧到課堂中基礎(chǔ)和興趣不盡相同的每個(gè)學(xué)生，學(xué)生只是被動聽教師的講授，以教師為中心;學(xué)習(xí)內(nèi)容封閉，資源較匱乏，學(xué)習(xí)比較被動;所學(xué)知識過于結(jié)構(gòu)化，與實(shí)際生活脫離。但傳統(tǒng)教育已經(jīng)有幾千年的歷史，有很多寶貴的精華積淀和經(jīng)驗(yàn)積累。譬如，傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動進(jìn)程，有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授。使之不偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。教師通過師范院校的專門訓(xùn)練，懂得一定的教育規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式方面有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。 教育作為培養(yǎng)人的活動，看作是促進(jìn)人身心發(fā)展的過程。它是發(fā)生在人與人之間，而不是人與工具（機(jī)器）之間，傳統(tǒng)的學(xué)校教育是按照人的身心發(fā)展這種特殊需要而組織起來的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境成為其自覺影響，作用于學(xué)生的身心發(fā)展，確保學(xué)校教育影響的主導(dǎo)性。師生間可以面對面地相互交流，學(xué)生的能力在教師的引導(dǎo)下可以得到全面發(fā)展。 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題或發(fā)生矛盾時(shí)，教師能進(jìn)行有效的控制，啟發(fā)學(xué)生朝著正確的方向努力，而避免了走彎路。再則教師在上課時(shí)語言、形體動作、手勢、板書、示范等等影響著學(xué)生的成長。就是說教師的一舉一動、一言一行都可能成為學(xué)生模仿的對象。學(xué)生可以“親其師重其道”，教師的治學(xué)態(tài)度方法、才能、人品、世界觀等均對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中都有著重要作用，這些都是任何先進(jìn)的教育方法都不能替代的。還有就是傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍比較扎實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)鉆研精神普遍得到較好培養(yǎng)，學(xué)生普遍有著良好的尊師重教以及崇高的道德觀念等等。

然而，現(xiàn)代教學(xué)模式更多的是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。所以兩種教學(xué)模式在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)操作程序以及教學(xué)因素的組合關(guān)系等方面都有著不同的特點(diǎn)。它們各有所長，各有所短。因此，我校在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)校的學(xué)情從優(yōu)選擇、靈活運(yùn)用，使兩者互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，從而做到揚(yáng)長避短。下面我就從一節(jié)課的組織過程來展現(xiàn)我校“五步教學(xué)模式”的優(yōu)點(diǎn)：

2018年12月20日是我校又一輪“五步教學(xué)模式展評課”的匯報(bào)課比賽。聽了我們政治組老師代表的展評課以后，感觸頗多！再次感受到了“五步教學(xué)模式”在高中政治教學(xué)中的魅力！

本節(jié)課展示的內(nèi)容是《財(cái)政及其作用》，上課教師是嚴(yán)格按照我校探究式五步教學(xué)模式組織教學(xué)的。首先，展示了本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動實(shí)施的起點(diǎn)，也是教學(xué)活動的結(jié)點(diǎn)，同時(shí)又是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要衡量依據(jù)。其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以學(xué)情為基礎(chǔ)，很具有針對性。再次，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制定的教學(xué)目標(biāo)具有準(zhǔn)確性。最后，在有效教學(xué)目標(biāo)的指引下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，適度的有效引導(dǎo)，生生合作，師生合作，協(xié)同有效地提高了本節(jié)課的課堂教學(xué)效果。

本節(jié)課是嚴(yán)格按照組織實(shí)施高效課堂教學(xué)活動的要求來進(jìn)行的，第一步：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：主要是引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。（課前完成）

第二步：問題引導(dǎo)、知識探究。首先，讓學(xué)生觀看視頻，引出本節(jié)課的知識點(diǎn)—財(cái)政。采用視頻導(dǎo)入的方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視頻材料展示的都是時(shí)政，有利于擴(kuò)展學(xué)生課外知識的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生在生活環(huán)境中、情感世界中快樂學(xué)習(xí)，同時(shí)又能夠回歸生活，體驗(yàn)生活，大大的提高了思想政治課堂教學(xué)的效率。其次，展示《大瑞鐵路》的材料，讓學(xué)生小組討論并分享成果。很好的讓學(xué)生清楚的掌握了財(cái)政的三大作用。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生依據(jù)學(xué)案的前景材料和設(shè)問，交流互動，合作探究，釋解惑，再提出問題。最大的亮點(diǎn)就在于本環(huán)節(jié)以“生活世界”為源泉，讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，又在生活情境中解決問題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，師生互動，生生互動，合作交流，樹立學(xué)生之間良好的合作意識和培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，做到學(xué)生跟隨教師指導(dǎo)而學(xué)，教師為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而進(jìn)行指導(dǎo)，在教學(xué)過程中學(xué)生完成由被動到主動，由依賴到自主的轉(zhuǎn)變，同時(shí)積極的對教學(xué)情境進(jìn)行體驗(yàn)、探究，使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

第三步：練習(xí)內(nèi)化。練習(xí)內(nèi)化是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段。通過練習(xí)內(nèi)化可以在課堂上對學(xué)生就本節(jié)課所學(xué)某一個(gè)知識進(jìn)行檢查測試，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，在接下來的學(xué)習(xí)中及時(shí)調(diào)整。

第四步：目標(biāo)檢測。這個(gè)環(huán)節(jié)能夠?qū)W(xué)生的在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到做題當(dāng)中，將課堂知識內(nèi)化為自己的一種能力，同時(shí)在做題中還會出現(xiàn)新的問題，生生探討、師生探討，有利于師生互動、生生互動，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性和課堂教學(xué)的效率。

第五步：分層配餐。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的課后練習(xí)，學(xué)生具有差異性，對學(xué)生的要求也應(yīng)該具有差異性，根據(jù)學(xué)生水平、層次完成相應(yīng)的練習(xí)，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的能力，外化為自己的行為。

探究式五步教學(xué)模式是順應(yīng)新課程改革要求而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的豐富和創(chuàng)新。隨著新教改的不斷推行，高中思想政治堂教學(xué)中存在的“滿堂講”、“填鴨式”、“死記硬背式”的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，教師應(yīng)當(dāng)扮演好引領(lǐng)者、合作者的角色，把課堂還給學(xué)生，讓課堂教學(xué)回歸生活，做到根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，將課本內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，在特定的教學(xué)情境中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

本節(jié)課的整個(gè)組織環(huán)節(jié)再次證明了，“探究式五步教學(xué)模式”如果運(yùn)用得當(dāng)，能大大提高高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，能順利實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，通過問題引領(lǐng)學(xué)生自主自覺的探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，通過練習(xí)內(nèi)化、目標(biāo)檢測、分層配餐，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的能力。

“探究式五步教學(xué)模式”是我校在多次教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的適合我校學(xué)情的一種很好的教學(xué)模式。不僅展現(xiàn)了我校的教學(xué)特色，而且很好的展現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的完美結(jié)合。只有不斷發(fā)生思想的碰撞才能創(chuàng)造出完美的作品。教學(xué)模式?jīng)]有最好，只有更好。適合學(xué)情才是最重要，最值得提倡的。