摘要：在少兒美術(shù)課程中，手工課是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)手工教學(xué)工作，能有效地鍛煉學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，尤其是在幼兒階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)進(jìn)步，溝通學(xué)習(xí)。少兒美術(shù)手工課對(duì)兒童審美能力的培養(yǎng)有重要意義，而美術(shù)課堂上的手工實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：少兒美術(shù)課;手工;實(shí)踐

1.從生活中幫助學(xué)生尋找靈感

每一門(mén)學(xué)科都需要學(xué)生的靈感才能創(chuàng)造出優(yōu)秀作品來(lái)。但對(duì)于孩子階段，美術(shù)手工課是直接啟發(fā)孩子去學(xué)習(xí)，它要求孩子必須開(kāi)動(dòng)自己的思維，去做自己喜歡的作品。同時(shí)，我們每個(gè)老師都有責(zé)任幫助孩子在生活中尋找靈感，讓孩子更優(yōu)秀。生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都能發(fā)現(xiàn)美，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，打開(kāi)孩子的思維幫助學(xué)生尋找到靈感。

手工課課程中，老師可以給學(xué)生一些有意思的問(wèn)題，讓學(xué)生先思考或者先動(dòng)手做。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)認(rèn)真考慮老師出的問(wèn)題，有時(shí)候還會(huì)交流或者不明白的回家問(wèn)自己的父母，這對(duì)孩子是一個(gè)很大幫助。等孩子們做得都差不多的時(shí)候，老師在這時(shí)候就可以把自己準(zhǔn)備的東西給學(xué)生看或者播放一些視頻等。讓孩子知道原來(lái)這些東西都能做出很好看的作品，而不是他們自己想的那么簡(jiǎn)單，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)手工課的興趣，引發(fā)他們的思維空間，而不僅局限于他們的想法。當(dāng)最后孩子都完成自己的作品后，也不要忘記給每一位學(xué)生點(diǎn)評(píng)作業(yè)，在根據(jù)每一位孩子的作業(yè)提出一些建議，這就加深了孩子對(duì)作品的思考。再經(jīng)過(guò)課后的作業(yè)安排，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生自然能在生活中去發(fā)現(xiàn)美，尋找到新的靈感。

2.培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力

要想成功實(shí)現(xiàn)手工教學(xué)創(chuàng)意，就必須手腦結(jié)合，實(shí)踐和思想相結(jié)合才能成功。在美術(shù)手工課實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于美術(shù)有了基本的認(rèn)識(shí)和掌握后，對(duì)手工技巧都有了一定的基礎(chǔ)。孩子通過(guò)自己的雙手感受到美術(shù)的樂(lè)趣所在，更加喜歡這種動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮想象力。此外，手工實(shí)踐能夠提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。我們?cè)谑止ふn中就應(yīng)該注重孩子這方面的培養(yǎng)，養(yǎng)成一種好的習(xí)慣。

在美術(shù)手工課程中，少兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，大部分跟折紙、剪紙、泥塑有關(guān)。因?yàn)槠洳牧先菀椎玫?，而且在短時(shí)間內(nèi)還能出效果，對(duì)孩子的手工實(shí)踐活動(dòng)很快做出反饋，進(jìn)而提高創(chuàng)新與嘗試的頻率，實(shí)用性比較好。如，小學(xué)美術(shù)課程中《萬(wàn)花筒》的教學(xué)過(guò)程，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好卡紙、膠帶、彩筆等工具。在上課的時(shí)候老師拿出自己的萬(wàn)花筒，拿給孩子們一一觀看，然后再向孩子提問(wèn)：“同學(xué)們看到了什么，你們看到的花與正常的花有什么區(qū)別，圖形是不是對(duì)稱的?！毕茸尯⒆訉?duì)萬(wàn)花筒有了一定的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)老師還問(wèn)：“同學(xué)們想不想通過(guò)自己的聰明才智來(lái)制作萬(wàn)花筒啊。”得到肯定的回答后，老師在對(duì)萬(wàn)花筒的制作原理進(jìn)行講解，在孩子們充分了解其制作方法后，放手讓學(xué)生大膽嘗試，并且將他們一一分組。學(xué)生在制作過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生要設(shè)計(jì)什么樣的造型，用什么樣的圖案等，讓學(xué)生彼此之間交流討論制作。通過(guò)學(xué)生的不斷討論制作，讓學(xué)生制作出完整的作品來(lái)。最后老師進(jìn)行講解總結(jié)，在這樣的一個(gè)手工課程當(dāng)中讓孩子的認(rèn)知更加完備，孩子不僅學(xué)會(huì)了思考，還提高了動(dòng)手能力，打開(kāi)他們的思維，對(duì)制作的東西更是有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

3.發(fā)展學(xué)生的良好心理品質(zhì)

在少兒美術(shù)手工課中發(fā)展學(xué)生良好的品質(zhì)也是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，如果學(xué)生手工做的好，但沒(méi)有一個(gè)好的心理品質(zhì)是不行的。我們?cè)谏賰好佬g(shù)手工課中要想提高孩子的心理品質(zhì)，只有讓孩子在交流中學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诤献髦叙B(yǎng)成一種合作能力，為自己的組員負(fù)責(zé)，為自己的東西負(fù)責(zé)，這能提高他們的心理品質(zhì)。我們?cè)谏仙賰好佬g(shù)課的過(guò)程中，就算很簡(jiǎn)單的東西，老師也應(yīng)該把同學(xué)們分成小組，讓他們小組來(lái)完成，雖然簡(jiǎn)單自己也能完成，但如果通過(guò)小組的方式，所完成的手工作業(yè)肯定是不一樣的。這樣就能讓他們都參與到大團(tuán)體中去，他們的交流能力也會(huì)慢慢的得到提高。而且這種方式還能把那些能力差一點(diǎn)的學(xué)生提升起來(lái)，通過(guò)同學(xué)之間的幫助。這樣學(xué)生的心理品質(zhì)就得到了不同程度上的一個(gè)提高。

我們?cè)谏賰好佬g(shù)手工課中，采取分組共同完成作品，由于在這個(gè)階段孩子的心理能力和應(yīng)變能力及其動(dòng)手動(dòng)腦、審美能力的差異。每個(gè)孩子創(chuàng)作出來(lái)的東西都會(huì)有很大的差異。通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)的方法就能有效的解決很多問(wèn)題，學(xué)生之間既能把自己的差距變?yōu)榱硗庖环N學(xué)習(xí)方法。這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)很大的進(jìn)步，不至于對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，還能讓孩子在快樂(lè)中去學(xué)習(xí)，又能把孩子的心理品質(zhì)提升到一定的程度，這是開(kāi)展有效教學(xué)的方法之一。

4.舉行少兒美術(shù)手工課比賽和作品展覽

少兒美術(shù)手工課的有效途徑可以利用孩子的好勝心理。對(duì)于每次他們的手工課作品都挑選出好的作品作為展覽，對(duì)其進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期舉行一定的比賽等方法。在這個(gè)時(shí)候做得好的同學(xué)得到了肯定，提高孩子對(duì)手工課的興趣，還能提升他們的自信心。少兒美術(shù)手工課是一個(gè)充滿心理活動(dòng)和實(shí)際動(dòng)手能力的一個(gè)課程。根據(jù)孩子的年齡和心理特征來(lái)讓孩子學(xué)習(xí)手工課，這是開(kāi)展少兒美術(shù)手工課的又一重要途徑。

5.為教學(xué)開(kāi)拓方法

作為一個(gè)少兒美術(shù)老師，我們應(yīng)該很清楚的知道良好的美術(shù)活動(dòng)能夠營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，能讓孩子在學(xué)習(xí)中尋找到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。但在一些平常的教學(xué)中很多時(shí)候?yàn)榱吮阌诠芾韺W(xué)生，我們通常是以集體的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。而這樣的教學(xué)方法有些時(shí)候也違背了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的要求，在這一過(guò)程中，我們通過(guò)游戲的方法就能真正釋放它的靈活性和自由感，讓孩子在不斷嘗試的過(guò)程中逐步領(lǐng)會(huì)一些美術(shù)知識(shí)和手工活動(dòng)，將創(chuàng)造能力引入到課堂中來(lái)，從而讓孩子能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

在少兒美術(shù)手工課中，我們還可也讓學(xué)生欣賞一些名家名作的作品，讓他們對(duì)美好的東西產(chǎn)生興趣，并且產(chǎn)生想要制作的欲望。那么在這時(shí)加上老師的鼓勵(lì)，讓孩子嚴(yán)格按照老師的要求來(lái)制作，也可以激發(fā)孩子的創(chuàng)作意識(shí)，我們也可以采用不同的欣賞方式。如：沒(méi)一堂課都欣賞一副好的作品或者好的工業(yè)品，并且老師不能說(shuō)只讓他們看而不進(jìn)行講解。老師在根據(jù)所看的東西進(jìn)行詳細(xì)的講究;也可以同時(shí)放置很多福作品，讓學(xué)生們找出其不同;也可以讓他們進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)，但期間老師必須講解其藝術(shù)內(nèi)涵，以此來(lái)讓孩子們?cè)谔剿髦袑ふ业娇鞓?lè)。通過(guò)不同的方式和手法來(lái)理解手工和美術(shù)畫(huà)畫(huà)的意義，也能增加孩子對(duì)美術(shù)課堂的興趣。

結(jié)語(yǔ)：

少兒美術(shù)自身就帶有靈活性、創(chuàng)造性和感知性，通過(guò)不同的方式反映出了少兒美術(shù)的趣味。少兒美術(shù)手工課實(shí)施的有效途徑直接影響其課程的開(kāi)展，同時(shí)我們?cè)谄溥^(guò)程中，也要加強(qiáng)老師的專業(yè)能力訓(xùn)練才能把課堂的有效性發(fā)揮到極致，也達(dá)到少兒美術(shù)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部·全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]葉飛娜.學(xué)前教育手工制作課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施重點(diǎn)分析[J].上藝術(shù)教育，2016.

作者簡(jiǎn)介：高楠，1993年12月，性別：女，籍貫：山東省汶上縣，工作單位：濟(jì)南高新區(qū)漢峪小學(xué)，郵編：250101。