楊茂文
摘要:小學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期,在此階段養(yǎng)成的行為習(xí)慣與思維方式,將會對其一生產(chǎn)生影響。在素質(zhì)教育背景下,綜合實踐活動在教育教學(xué)中的重要性逐漸凸顯,這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑,因此受到教育界的高度重視。在活動實施過程中,只依靠學(xué)校的力量,則會導(dǎo)致活動開展效果不佳。家校合作的方式,能夠增強綜合實踐互動的實效性,拉近學(xué)生與家長之間的距離,為其健康成長奠定基礎(chǔ)。本文將對綜合實踐活動開展中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,探索家校合作開展綜合實踐活動的策略。
關(guān)鍵詞:家校合作;綜合實踐活動;策略
在教育改革工作當(dāng)中,教師不僅需要幫助學(xué)生掌握豐富的科學(xué)文化知識,更需要提升其實踐能力與素養(yǎng),培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀和價值觀。在綜合實踐活動當(dāng)中,學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行靈活運用,在開闊眼界與心胸的同時,加強人與人之間的溝通交流,滿足其成長發(fā)展需求。由于小學(xué)生的年齡較小,在綜合實踐活動中教師與家長需要共同引導(dǎo),使其在參與的過程中找到樂趣,增強其學(xué)習(xí)積極性與主動性。
一、家校合作開展綜合實踐活動的問題
家長對綜合實踐活動的重視程度不足,是當(dāng)前家校合作中遇到的主要問題。部分家長認(rèn)為孩子的教育責(zé)任由學(xué)校擔(dān)負(fù),自己忙于工作無暇關(guān)注孩子的成長,對其健康發(fā)展形成限制。在綜合實踐活動中的參與度較低,往往放任孩子自由活動,無法形成系統(tǒng)化指導(dǎo)。家長的教育理念和方法較為落后,對于孩子的成長過程感知度較低,無法真正理解孩子在實踐活動中的感受與體驗,從而為教育活動的實施造成了阻礙。家長與教師的溝通較少,無法對孩子的成長情況進(jìn)行全面分析。
二、家校合作開展綜合實踐活動的策略
(一)提出活動建議
為了增強學(xué)校與家長的合作實效性,確保各項綜合實踐活動能夠順利開展,學(xué)校應(yīng)該以書面形式向家長提出活動建議,在相互交流當(dāng)中對其進(jìn)行有效改進(jìn)和優(yōu)化,以制定切實可行的活動方案。幫助家長了解綜合實踐活動的目的和現(xiàn)實意義,增強對活動的重視程度。在活動開展過程中,應(yīng)該讓家長給予孩子自由成長的空間,家長不能出現(xiàn)不聞不問的現(xiàn)象,同時也不能進(jìn)行全權(quán)包辦,而是應(yīng)該進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo),促進(jìn)孩子創(chuàng)造性思維的激發(fā),滿足其個性發(fā)展需求。對于孩子在綜合實踐活動中的表現(xiàn),家長應(yīng)該對其進(jìn)行及時評價,為其提供具體可行的建議。鼓勵家長與教師、學(xué)校聯(lián)系,分析學(xué)生在活動中表現(xiàn)出的問題,并在家校合作下制定針對性教育計劃。在動員活動時,應(yīng)該通過家長會的形式宣傳活動宗旨與實施要點。通過專題講座的方式,向家長普及先進(jìn)的教育理念,使其在與孩子共同完成實踐任務(wù)的過程中掌握正確的教育方法。對于活動的開展情況,應(yīng)該及時向家長進(jìn)行反饋,增強每一位家長在活動中的參與熱情。
(二)構(gòu)建交流平臺
教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)交流溝通平臺,在活動當(dāng)中加強家長與孩子的交流活動,營造熱烈的活動氛圍,同時為構(gòu)建融洽的親子關(guān)系奠定基礎(chǔ)。在綜合實踐活動的舉辦中,應(yīng)該明確活動的主體,并對學(xué)生及家長進(jìn)行合理分組,使其能夠在互相幫助的過程中共同完成實踐任務(wù)。鼓勵學(xué)生在活動中及時記錄自己的想法和心得,并由家長對其進(jìn)行即時評價,實現(xiàn)對活動效果的及時反饋。教師應(yīng)該在學(xué)生和家長之間構(gòu)建其交流、互動的橋梁,使平時性格內(nèi)向的孩子能夠在家長帶領(lǐng)下打開心扉,在活動當(dāng)中掌握必要的生活技能,促進(jìn)其思維拓展。教師與家長之間的交流,也是推動綜合實踐活動有效開展的關(guān)鍵。
(三)體驗成長過程
在綜合實踐活動當(dāng)中,應(yīng)該促使家長體驗孩子的成長過程,構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。綜合實踐活動不能僅僅局限于學(xué)校內(nèi),而是促進(jìn)活動范圍的有效拓展與延伸,使家長能夠設(shè)身處地體驗孩子的成長過程,及時糾正自己在教育中存在的偏差,與學(xué)校教育做好銜接工作,培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)與能力。教師應(yīng)該主動加強與學(xué)生家長的聯(lián)系,在節(jié)假日或者周末組織豐富的實踐活動,鼓勵家長帶領(lǐng)孩子走入大自然和社會實踐當(dāng)中。通過更多的深入交流,家長可以了解孩子在綜合實踐活動中出現(xiàn)的變化,從而對其進(jìn)行針對性引導(dǎo),防止其行為方式和思想觀念等出現(xiàn)偏差。教師應(yīng)該與家長共同做好活動規(guī)劃,提前分析綜合實踐活動實施中可能遇到的困難與阻力,并制定針對性預(yù)防與處理方案,增強活動的順暢性。在任務(wù)開展中遇到問題時,家長應(yīng)該與孩子共同尋找解決方法,真正激發(fā)孩子的創(chuàng)造力與動手實踐能力。
(四)促進(jìn)共同成長
家長在孩子的成長過程中,更多的是扮演一個引導(dǎo)者和陪伴者的角色。家長與孩子的共同成長,能夠為孩子提供科學(xué)的指導(dǎo),使其始終保持在正確軌道當(dāng)中。在綜合實踐活動中運用家校合作的方式,使家長對家庭教育的重視程度越來越高。但是在教育工作中卻難以對教育價值進(jìn)行深入開發(fā)。因此,在綜合實踐活動當(dāng)中,應(yīng)該鼓勵家長從家庭生活中獲取教育資源,通過生活實踐題材的共同探究,拓展活動邊界與深度。在此過程中,家長能夠?qū)ι钪械暮芏嘀R進(jìn)行再學(xué)習(xí),并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗指導(dǎo)孩子,實現(xiàn)親子共同成長。在生活化實踐活動當(dāng)中,家長可以了解孩子的思想動態(tài)及其變化特點,以便為其營造健康的家庭生活氛圍,為其健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
在綜合實踐活動中采用家校合作的方式,能夠真正發(fā)揮家長、教師在教育中的作用與優(yōu)勢,為孩子的健康成長營造良好的家庭與學(xué)校環(huán)境。然而,部分家長對綜合實踐活動的重視程度不足,家校合作的開展遇到較大阻力。為此,應(yīng)該通過提出活動建議、構(gòu)建交流平臺、體驗成長過程和促進(jìn)共同成長等途徑,優(yōu)化活動實施方案。
注:本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“家校合作,培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的策略研究”(課題編號:GS[2017]GHB3309)研究成果。
(責(zé)編? 楊 菲)
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