楊茂文

摘要：小學生正處于成長發(fā)展的關鍵時期，在此階段養(yǎng)成的行為習慣與思維方式，將會對其一生產生影響。在素質教育背景下，綜合實踐活動在教育教學中的重要性逐漸凸顯，這是促進學生全面發(fā)展的有效途徑，因此受到教育界的高度重視。在活動實施過程中，只依靠學校的力量，則會導致活動開展效果不佳。家校合作的方式，能夠增強綜合實踐互動的實效性，拉近學生與家長之間的距離，為其健康成長奠定基礎。本文將對綜合實踐活動開展中出現(xiàn)的問題進行分析，探索家校合作開展綜合實踐活動的策略。

關鍵詞：家校合作;綜合實踐活動;策略

在教育改革工作當中，教師不僅需要幫助學生掌握豐富的科學文化知識，更需要提升其實踐能力與素養(yǎng)，培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀和價值觀。在綜合實踐活動當中，學生能夠對所學知識進行靈活運用，在開闊眼界與心胸的同時，加強人與人之間的溝通交流，滿足其成長發(fā)展需求。由于小學生的年齡較小，在綜合實踐活動中教師與家長需要共同引導，使其在參與的過程中找到樂趣，增強其學習積極性與主動性。

一、家校合作開展綜合實踐活動的問題

家長對綜合實踐活動的重視程度不足，是當前家校合作中遇到的主要問題。部分家長認為孩子的教育責任由學校擔負，自己忙于工作無暇關注孩子的成長，對其健康發(fā)展形成限制。在綜合實踐活動中的參與度較低，往往放任孩子自由活動，無法形成系統(tǒng)化指導。家長的教育理念和方法較為落后，對于孩子的成長過程感知度較低，無法真正理解孩子在實踐活動中的感受與體驗，從而為教育活動的實施造成了阻礙。家長與教師的溝通較少，無法對孩子的成長情況進行全面分析。

二、家校合作開展綜合實踐活動的策略

（一）提出活動建議

為了增強學校與家長的合作實效性，確保各項綜合實踐活動能夠順利開展，學校應該以書面形式向家長提出活動建議，在相互交流當中對其進行有效改進和優(yōu)化，以制定切實可行的活動方案。幫助家長了解綜合實踐活動的目的和現(xiàn)實意義，增強對活動的重視程度。在活動開展過程中，應該讓家長給予孩子自由成長的空間，家長不能出現(xiàn)不聞不問的現(xiàn)象，同時也不能進行全權包辦，而是應該進行啟發(fā)式引導，促進孩子創(chuàng)造性思維的激發(fā)，滿足其個性發(fā)展需求。對于孩子在綜合實踐活動中的表現(xiàn)，家長應該對其進行及時評價，為其提供具體可行的建議。鼓勵家長與教師、學校聯(lián)系，分析學生在活動中表現(xiàn)出的問題，并在家校合作下制定針對性教育計劃。在動員活動時，應該通過家長會的形式宣傳活動宗旨與實施要點。通過專題講座的方式，向家長普及先進的教育理念，使其在與孩子共同完成實踐任務的過程中掌握正確的教育方法。對于活動的開展情況，應該及時向家長進行反饋，增強每一位家長在活動中的參與熱情。

（二）構建交流平臺

教師應該創(chuàng)設交流溝通平臺，在活動當中加強家長與孩子的交流活動，營造熱烈的活動氛圍，同時為構建融洽的親子關系奠定基礎。在綜合實踐活動的舉辦中，應該明確活動的主體，并對學生及家長進行合理分組，使其能夠在互相幫助的過程中共同完成實踐任務。鼓勵學生在活動中及時記錄自己的想法和心得，并由家長對其進行即時評價，實現(xiàn)對活動效果的及時反饋。教師應該在學生和家長之間構建其交流、互動的橋梁，使平時性格內向的孩子能夠在家長帶領下打開心扉，在活動當中掌握必要的生活技能，促進其思維拓展。教師與家長之間的交流，也是推動綜合實踐活動有效開展的關鍵。

（三）體驗成長過程

在綜合實踐活動當中，應該促使家長體驗孩子的成長過程，構建和諧的親子關系。綜合實踐活動不能僅僅局限于學校內，而是促進活動范圍的有效拓展與延伸，使家長能夠設身處地體驗孩子的成長過程，及時糾正自己在教育中存在的偏差，與學校教育做好銜接工作，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)與能力。教師應該主動加強與學生家長的聯(lián)系，在節(jié)假日或者周末組織豐富的實踐活動，鼓勵家長帶領孩子走入大自然和社會實踐當中。通過更多的深入交流，家長可以了解孩子在綜合實踐活動中出現(xiàn)的變化，從而對其進行針對性引導，防止其行為方式和思想觀念等出現(xiàn)偏差。教師應該與家長共同做好活動規(guī)劃，提前分析綜合實踐活動實施中可能遇到的困難與阻力，并制定針對性預防與處理方案，增強活動的順暢性。在任務開展中遇到問題時，家長應該與孩子共同尋找解決方法，真正激發(fā)孩子的創(chuàng)造力與動手實踐能力。

（四）促進共同成長

家長在孩子的成長過程中，更多的是扮演一個引導者和陪伴者的角色。家長與孩子的共同成長，能夠為孩子提供科學的指導，使其始終保持在正確軌道當中。在綜合實踐活動中運用家校合作的方式，使家長對家庭教育的重視程度越來越高。但是在教育工作中卻難以對教育價值進行深入開發(fā)。因此，在綜合實踐活動當中，應該鼓勵家長從家庭生活中獲取教育資源，通過生活實踐題材的共同探究，拓展活動邊界與深度。在此過程中，家長能夠對生活中的很多知識進行再學習，并根據(jù)自己的學習經驗指導孩子，實現(xiàn)親子共同成長。在生活化實踐活動當中，家長可以了解孩子的思想動態(tài)及其變化特點，以便為其營造健康的家庭生活氛圍，為其健康發(fā)展奠定基礎。

三、結語

在綜合實踐活動中采用家校合作的方式，能夠真正發(fā)揮家長、教師在教育中的作用與優(yōu)勢，為孩子的健康成長營造良好的家庭與學校環(huán)境。然而，部分家長對綜合實踐活動的重視程度不足，家校合作的開展遇到較大阻力。為此，應該通過提出活動建議、構建交流平臺、體驗成長過程和促進共同成長等途徑，優(yōu)化活動實施方案。

注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“家校合作，培養(yǎng)學生良好習慣的策略研究”（課題編號：GS[2017]GHB3309）研究成果。

（責編? 楊 菲）

參考文獻：

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