申興會

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，拼音包含的教學(xué)內(nèi)容比較全面，其涉及了聲母、拼音方式和聲調(diào)等多方面。因為小學(xué)生對漢語知識點處于初期接觸環(huán)節(jié)，因此對小學(xué)生本身而言，學(xué)習(xí)拼音還有著諸多的難度，其掌握知識的水平和能力尚處于較低狀態(tài)，而且教學(xué)期間教師依舊以以往的灌輸模式為主，此種模式教學(xué)的效果不高，難以激發(fā)學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣。在本文中，作者主要從小學(xué)語文拼音的教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拼音教學(xué);現(xiàn)狀;對策

語文是教育中非常重要的一門學(xué)科，而拼音是學(xué)好語文、掌握語文知識點的關(guān)鍵，學(xué)生掌握拼音的能力決定了語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量?；诖耍诮虒W(xué)期間就要求教師加大對拼音教學(xué)的重視程度，為學(xué)生學(xué)好拼音給予良好的指導(dǎo)?？墒?，當(dāng)前還存在小學(xué)生拼音水平較低的現(xiàn)象，所以為了解決此種現(xiàn)象，可以引進(jìn)合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，使其主動參與拼音學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

一、對于小學(xué)語文拼音教學(xué)現(xiàn)狀的探究

（一）采取的教學(xué)方式較為單一

受以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，我國教育行業(yè)發(fā)展緩慢，在素質(zhì)化教育的背景下，有的教師仍然遵循以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念展開教學(xué)。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生循環(huán)讀寫，學(xué)生在短時間內(nèi)可以將字母和拼音記住，此種單一的教學(xué)模式其實是利用了小學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的特征，學(xué)生跟著教師讀拼音，按照教材中的內(nèi)容寫拼音，可是自身大腦很可能并沒有將這些拼音的讀法和寫法記下來，并且伴隨著時間的延長，拼音讀法和寫法就會被忘掉，所以該項傳統(tǒng)方式完全不利于提升教學(xué)效率，無法保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）對拼音教學(xué)的重視程度不高

自從開展了義務(wù)教學(xué)，大多數(shù)教師普遍覺得小學(xué)其實屬于一項過渡性教學(xué)環(huán)節(jié)。受此種理念的影響，教師完全忽視了小學(xué)課程的重要性。而且學(xué)生也覺得即便不學(xué)習(xí)拼音，提升拼音掌握能力和自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量也不會受到影響。所以，小學(xué)教學(xué)期間存在教師重視度不高，且學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

二、提升小學(xué)語文拼音教學(xué)的基本對策

（一）將教學(xué)和生活聯(lián)系到一起，提升教學(xué)整體效果

小學(xué)生自身的年齡較小，一般采取模仿和學(xué)習(xí)周圍事物的方式來認(rèn)識各項事物?；诖?，在小學(xué)語文拼音教學(xué)期間，教師可以將其與日常生活相互聯(lián)系，使其具備生活化特征，增強(qiáng)抽象字母符號的生動性，在加深學(xué)生記憶和掌握的基礎(chǔ)上提升教學(xué)效果。

舉例說明，在講解“q”字母的過程中，教師以氣球為例對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講述，和其相似的還包含了“p”字母?；诖?，教師可以生動形象地將該項字母表達(dá)出來，比如左邊飄著氣球是“q”，而右邊飄著的氣球是“p”，采取該種方式來提升學(xué)生的觀察和記憶水平。再或者講解“l(fā)”字母的時候，教師以學(xué)生經(jīng)常使用的鉛筆和尺子為例，因為這些物品和該字母有著很大的相似性。生活化的教學(xué)方式有利于將簡單字符和生活中的實際物體聯(lián)系到一起，從而大力激發(fā)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效率。

（二）采取合理的教學(xué)模式對混淆拼音進(jìn)行區(qū)分

在教育工作深入開展的背景下，越來越多的教學(xué)模式被應(yīng)用到語文拼音教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且產(chǎn)生了極高的效果。當(dāng)前階段，小學(xué)生的年齡較小，思維和探究能力都比較低，因此，可以采用圖片或者依靠艷麗的顏色合理區(qū)分形狀差不多的拼音字母，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生對不同形狀的敏感性。其次，借助多媒體教學(xué)設(shè)備將形象相同的字母以幻燈片形式播放出來，以此增強(qiáng)學(xué)生正確判斷拼音字母的能力。最后，激發(fā)學(xué)生的想象力，把字母形象想象成生活中的各項事物，學(xué)生把想象出來的事物繪畫成和字母相接近的形象，以此幫助學(xué)生正確區(qū)分不同的字母。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的發(fā)音

在以往教學(xué)期間，教師為了和學(xué)生多接觸和交流，一般采取當(dāng)?shù)氐姆窖灾笇?dǎo)學(xué)生?？墒?，方言教學(xué)有非常大的誤區(qū)，發(fā)音的多樣性特征明顯，即便語句是一樣的，可是因為受不同方言的影響，使語言表達(dá)出來的意思也不相同。所以，要想扭轉(zhuǎn)該項局面，必須對教師的教學(xué)語言進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，換而言之，便是摒棄單一和傳統(tǒng)的方言教學(xué)模式，統(tǒng)一使用普通話進(jìn)行教學(xué)。最后，教師在教學(xué)期間還必須保證發(fā)音的正確性。因為地域不同，大多數(shù)發(fā)音有很大的誤區(qū)性。此外，應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，拼音是一種特殊性的語音符號，學(xué)習(xí)拼音有助于提升學(xué)生的語文水平。學(xué)生只有掌握正確的讀音，才可以更好地進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)。拼音掌握要點包含了兩方面，分別是區(qū)分聲母和韻母，另一方面是區(qū)分平舌音和翹舌音，有區(qū)別性地對待這兩部分，認(rèn)識到他們的不同之處。教學(xué)期間以閱讀價值高且可以吸引學(xué)生興趣的教材為主，幫助學(xué)生正確讀音，通過舉辦拼音競賽確保學(xué)生閱讀拼音的準(zhǔn)確性。

（四）確保書寫的規(guī)范性

在小學(xué)語文教學(xué)期間，經(jīng)常出現(xiàn)的一種情況是為了加深學(xué)生對某項知識點的記憶而不斷讓其進(jìn)行抄寫，拼音教學(xué)也是如此。語文教師通常讓學(xué)生針對一個字母反復(fù)練習(xí)，書寫一頁或者兩頁?？墒?，部分學(xué)生為了加快書寫的進(jìn)度，完全不重視書寫的規(guī)范性。所以，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生規(guī)范性地書寫拼音，書寫拼音的過程中，不可以過于追究速度，而是遵循循序漸進(jìn)的原則，在確保質(zhì)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫。

（五）找尋規(guī)律，開展比較教學(xué)，提升教學(xué)的實際效果

小學(xué)語文拼音教學(xué)，包含了大小寫字母教學(xué)。這些對小學(xué)生本身而言，讀音雖然相同，但是寫法卻是不相同的，學(xué)生經(jīng)常發(fā)生記憶不清晰現(xiàn)象。針對此種情況，就要求教師找尋相關(guān)的規(guī)律，幫助學(xué)生加以比較，以此加深知識記憶。比如使用多媒體設(shè)備比較大小寫字母，讓學(xué)生仔細(xì)觀察哪種字母大小寫字形一樣，哪種字母的大小寫一致等，通過合理指導(dǎo)，讓學(xué)生了解字母的規(guī)律性。

三、結(jié)語

以上所述，教師需要明確了解到小學(xué)拼音教學(xué)的必然性，探究教學(xué)中的各項問題面，結(jié)合小學(xué)生特點引進(jìn)與之相符的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，加深拼音知識點的記憶，從而高效率地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]李研.淺談小學(xué)語文的拼音教學(xué)[J].中國高新區(qū)，2018（8）.