申興會
摘要:在小學(xué)語文教學(xué)中,拼音包含的教學(xué)內(nèi)容比較全面,其涉及了聲母、拼音方式和聲調(diào)等多方面。因為小學(xué)生對漢語知識點處于初期接觸環(huán)節(jié),因此對小學(xué)生本身而言,學(xué)習(xí)拼音還有著諸多的難度,其掌握知識的水平和能力尚處于較低狀態(tài),而且教學(xué)期間教師依舊以以往的灌輸模式為主,此種模式教學(xué)的效果不高,難以激發(fā)學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣。在本文中,作者主要從小學(xué)語文拼音的教學(xué)現(xiàn)狀入手,提出相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;拼音教學(xué);現(xiàn)狀;對策
語文是教育中非常重要的一門學(xué)科,而拼音是學(xué)好語文、掌握語文知識點的關(guān)鍵,學(xué)生掌握拼音的能力決定了語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量?;诖耍诮虒W(xué)期間就要求教師加大對拼音教學(xué)的重視程度,為學(xué)生學(xué)好拼音給予良好的指導(dǎo)??墒?,當(dāng)前還存在小學(xué)生拼音水平較低的現(xiàn)象,所以為了解決此種現(xiàn)象,可以引進(jìn)合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,使其主動參與拼音學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
一、對于小學(xué)語文拼音教學(xué)現(xiàn)狀的探究
(一)采取的教學(xué)方式較為單一
受以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響,我國教育行業(yè)發(fā)展緩慢,在素質(zhì)化教育的背景下,有的教師仍然遵循以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念展開教學(xué)。比如,教師指導(dǎo)學(xué)生循環(huán)讀寫,學(xué)生在短時間內(nèi)可以將字母和拼音記住,此種單一的教學(xué)模式其實是利用了小學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的特征,學(xué)生跟著教師讀拼音,按照教材中的內(nèi)容寫拼音,可是自身大腦很可能并沒有將這些拼音的讀法和寫法記下來,并且伴隨著時間的延長,拼音讀法和寫法就會被忘掉,所以該項傳統(tǒng)方式完全不利于提升教學(xué)效率,無法保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(二)對拼音教學(xué)的重視程度不高
自從開展了義務(wù)教學(xué),大多數(shù)教師普遍覺得小學(xué)其實屬于一項過渡性教學(xué)環(huán)節(jié)。受此種理念的影響,教師完全忽視了小學(xué)課程的重要性。而且學(xué)生也覺得即便不學(xué)習(xí)拼音,提升拼音掌握能力和自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量也不會受到影響。所以,小學(xué)教學(xué)期間存在教師重視度不高,且學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
二、提升小學(xué)語文拼音教學(xué)的基本對策
(一)將教學(xué)和生活聯(lián)系到一起,提升教學(xué)整體效果
小學(xué)生自身的年齡較小,一般采取模仿和學(xué)習(xí)周圍事物的方式來認(rèn)識各項事物?;诖?,在小學(xué)語文拼音教學(xué)期間,教師可以將其與日常生活相互聯(lián)系,使其具備生活化特征,增強(qiáng)抽象字母符號的生動性,在加深學(xué)生記憶和掌握的基礎(chǔ)上提升教學(xué)效果。
舉例說明,在講解“q”字母的過程中,教師以氣球為例對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講述,和其相似的還包含了“p”字母?;诖?,教師可以生動形象地將該項字母表達(dá)出來,比如左邊飄著氣球是“q”,而右邊飄著的氣球是“p”,采取該種方式來提升學(xué)生的觀察和記憶水平。再或者講解“l(fā)”字母的時候,教師以學(xué)生經(jīng)常使用的鉛筆和尺子為例,因為這些物品和該字母有著很大的相似性。生活化的教學(xué)方式有利于將簡單字符和生活中的實際物體聯(lián)系到一起,從而大力激發(fā)學(xué)生的興趣,提升教學(xué)效率。
(二)采取合理的教學(xué)模式對混淆拼音進(jìn)行區(qū)分
在教育工作深入開展的背景下,越來越多的教學(xué)模式被應(yīng)用到語文拼音教學(xué)環(huán)節(jié)中,并且產(chǎn)生了極高的效果。當(dāng)前階段,小學(xué)生的年齡較小,思維和探究能力都比較低,因此,可以采用圖片或者依靠艷麗的顏色合理區(qū)分形狀差不多的拼音字母,這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生對不同形狀的敏感性。其次,借助多媒體教學(xué)設(shè)備將形象相同的字母以幻燈片形式播放出來,以此增強(qiáng)學(xué)生正確判斷拼音字母的能力。最后,激發(fā)學(xué)生的想象力,把字母形象想象成生活中的各項事物,學(xué)生把想象出來的事物繪畫成和字母相接近的形象,以此幫助學(xué)生正確區(qū)分不同的字母。
(三)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的發(fā)音
在以往教學(xué)期間,教師為了和學(xué)生多接觸和交流,一般采取當(dāng)?shù)氐姆窖灾笇?dǎo)學(xué)生??墒?,方言教學(xué)有非常大的誤區(qū),發(fā)音的多樣性特征明顯,即便語句是一樣的,可是因為受不同方言的影響,使語言表達(dá)出來的意思也不相同。所以,要想扭轉(zhuǎn)該項局面,必須對教師的教學(xué)語言進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范,換而言之,便是摒棄單一和傳統(tǒng)的方言教學(xué)模式,統(tǒng)一使用普通話進(jìn)行教學(xué)。最后,教師在教學(xué)期間還必須保證發(fā)音的正確性。因為地域不同,大多數(shù)發(fā)音有很大的誤區(qū)性。此外,應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,拼音是一種特殊性的語音符號,學(xué)習(xí)拼音有助于提升學(xué)生的語文水平。學(xué)生只有掌握正確的讀音,才可以更好地進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)。拼音掌握要點包含了兩方面,分別是區(qū)分聲母和韻母,另一方面是區(qū)分平舌音和翹舌音,有區(qū)別性地對待這兩部分,認(rèn)識到他們的不同之處。教學(xué)期間以閱讀價值高且可以吸引學(xué)生興趣的教材為主,幫助學(xué)生正確讀音,通過舉辦拼音競賽確保學(xué)生閱讀拼音的準(zhǔn)確性。
(四)確保書寫的規(guī)范性
在小學(xué)語文教學(xué)期間,經(jīng)常出現(xiàn)的一種情況是為了加深學(xué)生對某項知識點的記憶而不斷讓其進(jìn)行抄寫,拼音教學(xué)也是如此。語文教師通常讓學(xué)生針對一個字母反復(fù)練習(xí),書寫一頁或者兩頁??墒?,部分學(xué)生為了加快書寫的進(jìn)度,完全不重視書寫的規(guī)范性。所以,應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生規(guī)范性地書寫拼音,書寫拼音的過程中,不可以過于追究速度,而是遵循循序漸進(jìn)的原則,在確保質(zhì)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫。
(五)找尋規(guī)律,開展比較教學(xué),提升教學(xué)的實際效果
小學(xué)語文拼音教學(xué),包含了大小寫字母教學(xué)。這些對小學(xué)生本身而言,讀音雖然相同,但是寫法卻是不相同的,學(xué)生經(jīng)常發(fā)生記憶不清晰現(xiàn)象。針對此種情況,就要求教師找尋相關(guān)的規(guī)律,幫助學(xué)生加以比較,以此加深知識記憶。比如使用多媒體設(shè)備比較大小寫字母,讓學(xué)生仔細(xì)觀察哪種字母大小寫字形一樣,哪種字母的大小寫一致等,通過合理指導(dǎo),讓學(xué)生了解字母的規(guī)律性。
三、結(jié)語
以上所述,教師需要明確了解到小學(xué)拼音教學(xué)的必然性,探究教學(xué)中的各項問題面,結(jié)合小學(xué)生特點引進(jìn)與之相符的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的積極性,加深拼音知識點的記憶,從而高效率地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
(責(zé)編? 唐琳娜)
參考文獻(xiàn):
[1]李研.淺談小學(xué)語文的拼音教學(xué)[J].中國高新區(qū),2018(8).