覃祚炎

【摘要】：心理學(xué)指出，粗心主要是由于人的不仔細(xì)而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤都是自己能夠理解并且會做的事情。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這樣的道理，有些學(xué)生對學(xué)習(xí)不夠還總是缺乏責(zé)任心，因此常常會由于粗心而導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，文章針對這種現(xiàn)象進(jìn)行了深入分析，并且提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 計(jì)算題 粗心 問題 避免

1引言

眾所周知，粗心對人們的生產(chǎn)生活都會造成很大的影響，一件因粗心而導(dǎo)致的小失誤有可能造成不可挽回的后果，因此，要從小培養(yǎng)孩子的細(xì)心與專心，切勿由于粗心而出現(xiàn)各種本來可以避免的問題。造成學(xué)生粗心的原因有很多，其中包含學(xué)生的態(tài)度問題、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維定式以及自身對知識的掌握等問題，要想對這些問題進(jìn)行糾正，教師首先要深入分析導(dǎo)致學(xué)生粗心的原因，從而有針對性的制定相應(yīng)的對策，幫助學(xué)生應(yīng)對日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的粗心問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2小學(xué)生做計(jì)算題時(shí)粗心的原因分析

2.1注意力發(fā)展不完善

小學(xué)生的的粗心與注意力有著十分密切的關(guān)系，受小學(xué)生自身心理與生理發(fā)展特征的影響，小學(xué)生的有意注意總是讓位與無意注意，有些學(xué)生在收到視覺信息并將其輸入到大腦中進(jìn)行分析與加工時(shí)，信息會受到一定的感染因此就容易出現(xiàn)失誤或者是信息的遺漏，造成粗心問題的出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)42-24等于幾這道計(jì)算題時(shí)，很多學(xué)生會因?yàn)樽⒁饬Σ患卸愠鼋Y(jié)果為零。在學(xué)習(xí)80-80÷8等于幾這道計(jì)算題的時(shí)候，學(xué)生會很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，有些學(xué)生會看錯(cuò)直接計(jì)算前半部分的結(jié)果，從而接觸零這個(gè)結(jié)果。這也就表明學(xué)生對于先乘除后加減的運(yùn)算法則并沒有掌握的十分透徹。

2.2認(rèn)知不清

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于新的知識點(diǎn)不夠重視，難以區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn)，因此一些概念與法則的定義十分模糊且判斷不夠清楚。對于知識點(diǎn)的掌握方面凌亂無序，不能將知識點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，考試和作業(yè)過程中必然會出現(xiàn)遺漏和錯(cuò)題。此外，由于數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯性，學(xué)生感知能力不夠搶的情況下很難準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)的概念，以至于敷衍了事對后期的學(xué)習(xí)造成障礙。

2.3負(fù)遷移的干擾

與初中學(xué)生相比，小學(xué)生的思維能力還處于一個(gè)相對薄弱的階段，在感知試題的過程中，容易被簡便計(jì)算以及容易計(jì)算的部分干擾，導(dǎo)致忽視運(yùn)算法則以及定律等重要內(nèi)容，同時(shí)相似的知識點(diǎn)常常出現(xiàn)混淆，例如在學(xué)習(xí)25×4等于一百這個(gè)計(jì)算題之后，學(xué)生再計(jì)算24×5的結(jié)果時(shí)很容易會由于不仔細(xì)讀題到算出錯(cuò)誤的結(jié)果。

2.4不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效避免學(xué)生出現(xiàn)粗心問題的重要條件，良好的作業(yè)習(xí)慣需要學(xué)生從審題到最后檢驗(yàn)都要認(rèn)真并且按照完整的流程做好。教師在教學(xué)初期應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣奠定基調(diào)，不斷糾正學(xué)生在細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤，在長期的引導(dǎo)下形成良好的習(xí)慣，減少粗心導(dǎo)致的失誤。

3避免小學(xué)生做計(jì)算題時(shí)粗心的辦法

3.1重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng)

要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)無意注意到有意注意的轉(zhuǎn)變，教師要有針對性的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)生具體計(jì)算的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從審題、計(jì)算一直到書寫一氣呵成，在計(jì)算的中間階段不能夠左顧右盼，交頭接耳。此外，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的意志力的鍛煉，讓學(xué)生從樹立責(zé)任感以及自信心的過程中提升自身的意志力與注意力，力爭做一個(gè)計(jì)算題就對一個(gè)題。在學(xué)生做好的計(jì)算作業(yè)中選擇出格式以及書寫等各方面優(yōu)秀的典型范例，鼓勵(lì)學(xué)生效仿并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.2加強(qiáng)對概念與法則的理解與識記

計(jì)算需要相應(yīng)的法則與概念等內(nèi)容，如果學(xué)生了解和認(rèn)識的不夠深入很容易在具體計(jì)算環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。知識的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，這也是學(xué)生準(zhǔn)確開展計(jì)算的前提。首先，教師要重視計(jì)算法則的教學(xué)，在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中加深學(xué)生的理解與記憶。教師可以引入一些兒歌的形式讓學(xué)生對計(jì)算感興趣，然后通過兒歌來記憶運(yùn)算法則與內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算法則的過程中，教師可以引入下面的兒歌：“加減乘除是一家， 我們學(xué)習(xí)要用它;加和減是弟弟，乘和除是哥哥;兩個(gè)弟弟一樣大， 兩個(gè)哥哥一樣大;哪個(gè)在前先算誰。哥哥走在前，弟弟走在后，先算 乘和除 ，再算加 和減。媽媽 的懷抱是括號 ，括號里是誰先算誰 ?！?學(xué)生通過類似的兒歌感知新知識時(shí)，可以進(jìn)一步加深記憶。所以說在做數(shù)學(xué)計(jì)算題的過程中，教師需要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多動手、勤動腦，同時(shí)結(jié)合眼、口，協(xié)調(diào)和調(diào)動多種感官。最后，對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤和經(jīng)常忽略的關(guān)節(jié)需要突出教學(xué)，采用專項(xiàng)練習(xí)以及對比辨析等形式保證學(xué)生形成鮮明的印象，減少失誤。

3.3加強(qiáng)計(jì)算基本功的訓(xùn)練

任何事情要想做得好都需要扎實(shí)的基本功，計(jì)算也不例外，計(jì)算的形式也很多包含珠心算、口算、心算等等，無非就是培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，基本功一旦形成對人的一生影響都是巨大的。教師要加強(qiáng)對學(xué)生基本功的重視，在課前五分鐘開展口算練習(xí)，有易到難逐漸遞進(jìn)。在學(xué)生開展計(jì)算的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算的過程中發(fā)現(xiàn)計(jì)算的一些技巧和規(guī)律，提升學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性與靈活性，讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。

3.4注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，審題一定的仔細(xì)，仔細(xì)閱讀題目的相關(guān)要求，對計(jì)算過程中需要考慮的問題要思考全面，然后在動筆開始進(jìn)行計(jì)算。其次，要養(yǎng)成細(xì)心檢查的良好習(xí)慣。確保學(xué)生從題目開始入手，從每一步開始進(jìn)行檢查，先檢查運(yùn)算符號然后在核對數(shù)字，全都正確的情況下在開展進(jìn)行驗(yàn)算的步驟，檢查結(jié)果是否準(zhǔn)確，根據(jù)步驟查找問題。最后養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，讓學(xué)生無論是寫作業(yè)還是記錄草稿都要寫的干凈整潔，使自己在做題的過程中能夠看清題目內(nèi)容，從而避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。

4結(jié)語

總之，小學(xué)生由于年齡原因在計(jì)算中常常出現(xiàn)問題，因此教師要給予更多的關(guān)注，用創(chuàng)新的教學(xué)方式與教學(xué)理念來開展教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提升學(xué)生計(jì)算能力。

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