孫小慧

【摘要】：本文以馬斯洛需要層次理論為基礎(chǔ)，對當前藥學高職學生的心理現(xiàn)狀進行了分析，并對如何應用該理論實現(xiàn)學生的良好發(fā)展進行研究，并提出了幾點對策和建議，希望能夠為藥學高職教育的發(fā)展起到一些促進作用。

【關(guān)鍵詞】：需要層次理論 藥學 高職教育

引言

馬斯洛需要層次理論是由美國人本主義心理學家亞伯拉罕·馬斯洛提出，對人的5種需要按照金字塔的形式進行分布。在該理論中，人人都有需要，這5種需要按照從低到高的階梯式提升，但其次序也并非完全固定。這些需要是激勵人不斷前進、發(fā)展的重要推動力，而當人滿足某一層的需要之后就會出現(xiàn)更高層次的需要，此時次一級的需要對于人的激勵、推動作用就會明顯弱化。

1.馬斯洛需要層次理論的基本內(nèi)容

馬斯洛需要層次理論中，第一層次為生理需要，是人維持生活最基本的一項需要，包括住房、飲食、睡眠、醫(yī)藥等各種物質(zhì)需要;第二層次為安全需要，指人希望獲得生活保障、安全的環(huán)境、規(guī)避各種危險和威脅的需要;第三層次為社交需要，指人希望得到相互的關(guān)系、照顧的需要，如親情、友情、愛情等;第四層次為尊重的需要，指人在各種情境中能夠自主、自信同時獲取他人尊重、信賴的需要;第五層次為自我實現(xiàn)的需要，指發(fā)揮個人能力，實現(xiàn)理想、包袱的需要，是最高層次的需要。

2.藥學高職學生的心理現(xiàn)狀分析

我們在對藥學高職學生的心理狀況分析時可以根據(jù)需要層次理論從以下5個方面來進行。

2.1生理需要

隨著當前人們生活水平的提高，大部分藥學高職學生的基本生活、生理需求都能夠得到良好的滿足。不過對于部分剛剛?cè)雽W的學生，由于生活環(huán)境的改變往往會導致其出現(xiàn)水土不服、營養(yǎng)不良、失眠、疲勞等現(xiàn)象，部分家境困難的學生在維持生活上也存在著一定的困難，這些因素導致學生的生理需要無法得到滿足。

2.2安全需要

高職學校是一個其他環(huán)境，隨著我國高職學校不但擴大招生，校園人數(shù)迅速增長，再加上高職學生來自于全國不同地區(qū)、不同階層，在素質(zhì)上參差不齊，部分學生在這種環(huán)境下往往會出現(xiàn)不信任、不安全的感覺。其次，對于藥學學生來說，其在學習的過程中會接觸到各種藥物、毒物、病原體，部分實驗的進行具有一定的危險性，這也可能會造成其對于自身安全產(chǎn)生焦慮。最后，大部分學生對于自己未來的發(fā)展都存在著一定的擔憂的心理。

2.3社交需要

在高職學校環(huán)境中，社交是必不可免的一項事情，然而由于部分學生缺乏與人交往的技巧，在人際關(guān)系中容易出現(xiàn)焦慮、緊張的心理，很容易受到環(huán)境的影響。其次，大多數(shù)的高職學生與家人分開后對于親情的感受明顯減少，也使得其容易產(chǎn)生孤獨、失落的感覺，缺乏歸屬感。

2.4尊重需要

隨著高職學生年齡的增長，其自主意識和自尊心也會大大增強，有著強烈的表達自己的想法、表現(xiàn)自己的欲望。然而在高職學習過程中，教師對于學生很少進行專門的關(guān)注，學生因而就可能會產(chǎn)生自己不被重視的心理，尤其是在受到教師批評的時候，就容易導致其產(chǎn)生自卑心理。

3.馬斯洛需要層次理論在藥學高職學生教育中的應用

根據(jù)馬斯洛需要層次理論的相關(guān)內(nèi)容，在藥學高職學生的教育中應當積極采取各種措施，通過外部環(huán)境滿足學生的生理、安全、社交需求，進而在此基礎(chǔ)上通過調(diào)動學生的內(nèi)容因素使其尊重需要、自我實現(xiàn)的需要得到滿足，最終實現(xiàn)學生的良好成長與發(fā)展。

3.1創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，保障學生的學習和成長

首先，在高職藥學學生的教學中，要堅持以人為本的教育理念，各班級輔導員要在生活、學習上關(guān)心、關(guān)愛學生，幫助適應學校環(huán)境，養(yǎng)成良好的生活方式，并積極解決其在生活、學習上遇到的各種困難。例如，針對貧困學生，學校可以通過建立專門的扶助體系，通過開通勤工儉學的通道，讓貧困生可以半工半讀;完善國家助學貸款、政府助學金的評定、發(fā)放機制;與藥企進行合作，以為其提供人才輸出為條件使其對貧困學生進行資助。

其次，學校要加強對校園環(huán)境的治理工作，為學生提供一個良好的學習、生活環(huán)境。例如，利用高職學校與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，將企業(yè)文化與班級管理相結(jié)合，是班級內(nèi)的學生即是同學，同時又形成一個“企業(yè)團隊”，從而增強班級內(nèi)部的凝聚力，使學生更好的融入到班級、學校環(huán)境中，減少其不安全感。同時學校要加強對學生的安全教育，在學習、生活中注意保護好自己。

最后，在學生的社交需要方面，學校和教師要加強對學生的關(guān)注、關(guān)系，積極與學生進行溝通交流，建立起良好的師生關(guān)系，幫助學生建立自信，提高其交流、社交能力。學校要為學生提供良好的社交平臺，例如，通過鼓勵各種社團組織的成立，開展各項活動，讓學生可以根據(jù)自己的興趣選擇小團體，積極參與活動，從而使其社交需要得到良好的滿足。

3.2調(diào)動學生的內(nèi)部因素，推動學生良好發(fā)展

一方面，學校、教師在藥學教育中要積極進行教學改革，充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性，尊重學生的個性，使其想法能夠得到充分的表達。例如，可以通過開展各種辯論賽活動，讓學生針對當前藥學發(fā)展形勢、藥學職業(yè)崗位等表達出自己的看法，為其提供展示自己的舞臺，使其尊重需要得到良好的滿足。

另一方面，學校要積極引導學生在藥學職業(yè)方面的發(fā)展，例如，可以通過組織學生到藥企中進行見習、實習，感受藥企的職業(yè)氛圍;組織學生開展藥學社會實踐活動，到社區(qū)、農(nóng)村進行藥學宣傳、服務等;幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，通過加強與藥企的合作，為學生的就提供保障;為學生提供良好的科研平臺或者創(chuàng)業(yè)平臺，從而使其能夠充分發(fā)揮自身的潛能，滿足其自我實現(xiàn)的需要。

結(jié)語

需要層次理論在藥學高職教育中進行應用能夠通過協(xié)調(diào)外部環(huán)境、調(diào)動學生內(nèi)部因素來滿足學生的各項基本需求，使自我實現(xiàn)的需要成為推動學生發(fā)展的主要動力，對于學生的發(fā)展能夠起到非常良好的作用。

【參考文獻】：

【1】薛超. 高職學生的教育管理——基于馬斯洛需求層次理論[J]. 現(xiàn)代教育， 2012（5）：17-18.

【2】黃濤， 陳立民. 淺談馬斯洛理論在高職學生管理中的應用[J]. 邢臺職業(yè)技術(shù)學院學報， 2013， 30（5）：51-52.