周啟靖

摘 要：隨著時代的快速發(fā)展，當(dāng)前各個學(xué)校都需要建立起科學(xué)評價體系，開展公平且高質(zhì)量教育才能夠順應(yīng)時代的潮流，使得自己培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠符合時代的需求，讓自己的學(xué)生能夠在激烈的競爭中保持自己的競爭優(yōu)勢。但是當(dāng)前很多的學(xué)校都沒有重視科學(xué)的評價體系構(gòu)建，并且仍然沿用傳統(tǒng)的模式，使得整個學(xué)校沒有建立一個科學(xué)的評價體系，無法開展公平高質(zhì)量的教育，所以本文將就當(dāng)前學(xué)校教育的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要的分析，進(jìn)而提出如何去建立科學(xué)評價體系，開展公平高質(zhì)量教育的措施研究，旨在為學(xué)校的發(fā)展提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：科學(xué)評價體系;公平;高質(zhì)量;措施

一、當(dāng)前學(xué)校教育的現(xiàn)狀分析

自從我國進(jìn)入經(jīng)濟(jì)改革開放之后，教育部門不斷加大課程教育改革工作的推進(jìn)，使得現(xiàn)代教育的質(zhì)量能夠跟上時代發(fā)展的要求，尤其是科學(xué)評價體系在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，不斷得到教育部門和學(xué)校的重視。但是在目前很多學(xué)校都沒有注重落實科學(xué)評價體系的構(gòu)建，在學(xué)校構(gòu)建的過程中，一方面沒有積極的去學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀學(xué)校的管理經(jīng)驗，在學(xué)校的管理方面存在著諸多的漏洞，在教師評價和學(xué)生評價這一塊沒有采取互評或者是自評的方式，無法提高老師和學(xué)生的綜合能力，并且對于考試也沒有采取一定的改革，仍然采用應(yīng)試教育的方式，不利于學(xué)生們綜合能力的提升，最后對于老師的教學(xué)評價，應(yīng)該要從多個維度去評價，但是當(dāng)前很多的學(xué)校都只注重學(xué)生們的成績提高，學(xué)生們的成績提高也就說明學(xué)校的教育質(zhì)量取得較好的成果，但是實際上這樣并不利于自己培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠在時代的潮流中占有一席之地，不符合時代發(fā)展的需求，所以學(xué)校必須要針對當(dāng)前的現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)評價體系的構(gòu)建，進(jìn)而開展公平并且高質(zhì)量的教育。

二、建立科學(xué)評價體系，開展公平且高質(zhì)量教育的措施研究

2.1 落實學(xué)校評價機(jī)制，積極借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗

首先，學(xué)校的校長應(yīng)該要落實學(xué)校評價機(jī)制，一方面學(xué)?？梢越梃b其他優(yōu)秀學(xué)校的發(fā)展經(jīng)驗，學(xué)習(xí)如何去構(gòu)建一個科學(xué)的評價體系，結(jié)合自身的實際情況，定期對老師和學(xué)生開展問卷調(diào)查，讓老師和學(xué)生能夠?qū)W(xué)校的管理提出自己的建議，并且針對老師和學(xué)生的反饋能夠讓學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。比如校長辦公室前面可以設(shè)立意見箱，如果老師或者學(xué)生在學(xué)習(xí)或者教學(xué)的過程中有自己的建議或者想法的時候但不想公布自己的名字就可以采取匿名的形式，讓校長能夠及時的了解自己的想法。同時學(xué)校在發(fā)展的過程中還可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，讓學(xué)生們和老師們能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺來對學(xué)校各方面的管理教學(xué)進(jìn)行綜合評價，提高學(xué)校的綜合實力。

2.2 采取教師評價，提高教師綜合素質(zhì)

其次，學(xué)校應(yīng)該要落實教師評價，進(jìn)而提高教師的綜合素質(zhì)。落實教師評價，一方面要讓教師進(jìn)行自我評價，通過對自己的教學(xué)、班級管理、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等等方面來對自己進(jìn)行全面的評價，了解自己當(dāng)前的不足以及自己所取得的成果，進(jìn)而能夠反思自己的教學(xué)過程，提高自己的教學(xué)能力。一方面在教學(xué)評價中要開展互評，通過其他老師和學(xué)生對于老師的評價，讓老師能夠了解自己當(dāng)前的不足，比如通過老師之間的互評能夠讓其他老師給予其他的老師一定的教學(xué)建議，讓老師們能夠在教學(xué)的過程中得到提升的機(jī)會，通過學(xué)生對于老師的評價則可以讓老師們了解學(xué)生對自己的看法，拉近與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而能夠讓學(xué)生們提高自己在課堂上的專注力度和興趣，使得自己的課堂教學(xué)能夠順利的進(jìn)行，通過自評和互評的方式能夠有效地促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高。

2.3 采取學(xué)生評價，幫助學(xué)生們健康成長

第三，學(xué)校要從多方面來對學(xué)生進(jìn)行評價，幫助學(xué)生們健康成長，當(dāng)前學(xué)校的教育任務(wù)不僅僅在于教書，還要育人。這也就是說，學(xué)校在教學(xué)的過程中要注意學(xué)生們的生理和心理健康。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，只是簡單地采取期末考試來對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的摸底測試，但是這樣僅僅從學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)狀況來進(jìn)行評價，沒有對學(xué)生們平時的學(xué)習(xí)情況以及心理方面進(jìn)行評價，不利于學(xué)生的健康成長，所以學(xué)校應(yīng)該要建立一個科學(xué)的評價機(jī)制，通過平時成績加期末考試成績的組成方式，還有上課的點到率等等方式來組成一個綜合評價的機(jī)制，多維度來考核學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。在心理方面應(yīng)該要積極地組織學(xué)生們參與一定的心理測試，了解學(xué)生們的心理狀況，對于學(xué)習(xí)壓力過大的學(xué)生應(yīng)該要組織相關(guān)的心理老師對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生們健康成長。

2.4 改革考試評價，多維評價體系提高學(xué)生們綜合能力

第四，學(xué)校要改革考試評價，從多維的評價體系來提高學(xué)生們的綜合能力。當(dāng)前很多的學(xué)校都只注重于期末考試和期中考試兩個考試，并沒有注重學(xué)生們平時的考試成績，而且很多院校為了能夠讓學(xué)生們在升學(xué)考試中能夠發(fā)揮較好的水平，在平時的教學(xué)過程中更加注重的是應(yīng)試能力的培養(yǎng)，但是這種應(yīng)試能力的培養(yǎng)并不利于學(xué)生們走入社會之后的綜合能力訓(xùn)練，所以當(dāng)前的學(xué)校應(yīng)該要積極的改革考試評價，不能僅僅通過一門考試的期末成績或者其中成績來判斷學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，在考試的過程中可以采取實踐與理論相結(jié)合的方式，一方面鍛煉了學(xué)生們的動手實踐能力，一方面也能夠讓學(xué)生們打下堅實的理論基礎(chǔ)，通過實踐理論考試兩者相結(jié)合的方式來評價，提高學(xué)生的綜合能力，符合當(dāng)前時代對于學(xué)生們的要求，有助于學(xué)生們在激烈的競爭中保持自己的優(yōu)勢地位。

2.5 完善教學(xué)評價

最后學(xué)校應(yīng)該要完善自己的教學(xué)評價，對于老師來說，一方面要自己做好學(xué)生們的榜樣，提高自己的綜合能力，一方面要在教學(xué)的過程中取得一定的教學(xué)成果，提高學(xué)生的綜合能力，才能彰顯一個教師的價值，但是當(dāng)前很多的學(xué)校都僅僅通過學(xué)生們的考試成績來判斷一個教師的能力，這樣很大程度上不利于教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)造性發(fā)揮。很多老師都因為關(guān)注于學(xué)生們的成績，更加注重的是學(xué)生們應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中沒有擴(kuò)大自己的教學(xué)內(nèi)容，采取單一的教學(xué)方式，沒有在課堂上盡可能的去拓展學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生們的視野較窄，思維較為封閉，不適合當(dāng)前到形勢的發(fā)展。所以學(xué)校應(yīng)該要盡可能的完善教學(xué)評價的體系，通過多維的方式來判斷一個老師的教學(xué)能力，比如學(xué)生們的平時成績、平時作業(yè)，學(xué)生們的心理狀況，心理壓力等等各方面來評價老師們的教學(xué)能力。老師不僅僅是教學(xué)，還要育人，所以通過學(xué)生們的價值觀的樹立能夠了解一個老師在一個班級中所發(fā)揮的重要作用，當(dāng)前的學(xué)校不能夠僅僅從考試成績一方面就來做出絕對的武斷，而要完善自己的教學(xué)評價體系，在調(diào)查的過程中應(yīng)該要從學(xué)生們的角度、老師的角度以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)三個角度來完善教學(xué)評價。

三、小結(jié)

學(xué)校是一個教育的平臺，它不同于其他的單位，必須要通過科學(xué)評價的體系才能夠開展公平并且高質(zhì)量的教育。當(dāng)前的人才競爭非常的激烈，無論是在中考還是高考甚至是以后的深造過程中，學(xué)生們都面臨著越來越大的壓力。如果學(xué)校不能夠構(gòu)建一個科學(xué)評價的體系，僅僅從學(xué)生們的考試成績單方面來進(jìn)行評價一個學(xué)校和老師以及學(xué)生自身，不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，而且會使得自己的教育質(zhì)量大大下降，所以建立科學(xué)評價體系是在當(dāng)前的時代是十分必要并且必須要執(zhí)行的。

參考文獻(xiàn)

[1]張繼平. 高質(zhì)量高等教育公平的主要特點及實現(xiàn)機(jī)制[J]. 高等教育研究，2016，37（02）：13-18.

[2]張繼平. 高質(zhì)量高等教育公平的十大發(fā)展趨勢[J]. 北京社會科學(xué)，2016（05）：94-102.

[3]郝文武. 提高教育質(zhì)量的永恒追求與時代特征[J]. 陜西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015，44（02）：157-166.

[4]王樹濤，毛亞慶. 我國義務(wù)教育階段公平有質(zhì)量學(xué)校教育的區(qū)域均衡研究[J]. 現(xiàn)代教育管理，2018（02）：51-55.