任俠

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，是為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，空間想象能力和計(jì)算能力打下比較好的基礎(chǔ)，從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上看，主要側(cè)重對簡單數(shù)量關(guān)系的教學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，提高學(xué)生準(zhǔn)確、迅速的計(jì)算能力是教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)

首先，充分利用電教手段，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。小學(xué)生部喜歡看動畫片，在教學(xué)過程中，我充分利用電教手段——投影儀、投影片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖意，進(jìn)行合理的想象。如：教學(xué)用8的乘法口訣求商時(shí)，利用投影片，要求學(xué)生口述圖意，引導(dǎo)學(xué)生說出;求3個(gè)8是多少？把24平均分成3份，每份是多少？ 把24每8個(gè)為一份，能分幾份？在學(xué)生充分理解圖意的基礎(chǔ)上列式并計(jì)算。我還結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用放緩坡度的方法，“扶”著學(xué)生說出求“積”或“商”的算理，這樣，很容易地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

其次，抓住關(guān)鍵問題，發(fā)散學(xué)生思維。在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)，抓住“應(yīng)用題”與“畫”之間的關(guān)系，把抽象的應(yīng)用題轉(zhuǎn)變成圖畫形式或把圖畫變成應(yīng)用題。引導(dǎo)學(xué)生正確分析、理解題意、掌握方法，如：在教“求幾個(gè)相同加數(shù)和是多少？”的應(yīng)用題時(shí)，首先出示“3個(gè)同學(xué)每人澆樹4棵”的“畫”，然后要求學(xué)生把“畫”編成“應(yīng)用題”。由于學(xué)生感知美麗漂亮的畫面，根據(jù)圖意，很快就能編出應(yīng)用題：

同學(xué)們澆樹，每人澆4棵，3個(gè)人一共澆多少棵？ 這時(shí)，不急于讓學(xué)生解答，而是把圖拿掉。在學(xué)生仔細(xì)讀題后，再要求學(xué)生把簡圖畫出來，學(xué)生會興趣盎然地紛紛用“〇”或“△”代替樹畫出簡圖，抓住關(guān)鍵問題，提出要求：把“數(shù)”融進(jìn)“形”當(dāng)中，利用應(yīng)用題中的數(shù)來畫圖形，由于學(xué)生有了前面的經(jīng)驗(yàn)，很快就能畫出圖形來根據(jù)圖意，展開想象，把抽象的數(shù)字、符號和一幅幅畫面相結(jié)合，從而為學(xué)生找到解答所有求相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題的方法。

還有，通過直觀圖、創(chuàng)新意識。根據(jù)低年級學(xué)生活潑、好動的特點(diǎn)，利用直觀圖，提高學(xué)生觀察、分析、綜合的思維。在學(xué)習(xí)乘、除法后，聯(lián)系加、減法知識，組織學(xué)生“走捷徑”轉(zhuǎn)換思維途徑，列出順向思維和逆向思維的綜合算式，借此培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。

如〇〇〇〇〇，出示硬幣圖，讓學(xué)生觀察，學(xué)生通過觀察、思考、分析、歸納、列出幾個(gè)不同思維的算式：

（I ） 5+5+5+5+2=22 ? ?（第一級）

（2） 5×4+2=22 ? ? ?   （第二級）

（3） 5×5-3=22 ? ? ? ? ?（第三級）

不難看出，思維水平一般的學(xué)生列第一級的算式;思維水平較高的列第二級算式，是順向思維，能列出第三級算式的那就可貴了，那是逆向思維的乘減算式，這是思維水平較高的一種思維模式有創(chuàng)新意識，為學(xué)生提供豐富的與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，更能加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

二、提高計(jì)算能力

第一，重視雙基教學(xué)。熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本技能是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有對基本概念、性質(zhì)、定理、法則、公式有透徹的理解，并熟練運(yùn)用，才能使計(jì)算準(zhǔn)確迅速。如：教學(xué)“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法（二）”當(dāng)中，對“用乘法口訣求積和求商”中，注意讓學(xué)生理解乘法算式和加法算式的關(guān)系，這樣學(xué)生就會熟練地運(yùn)用口訣求積。再有，對口訣掌握熟練，又能既快又準(zhǔn)確地求商。在教學(xué)中，重視學(xué)生對口訣的理解，使學(xué)生不是生搬硬套地使用口訣，而是在理解、認(rèn)識的基礎(chǔ)上，掌握并運(yùn)用口訣來求積或商。

第二，加強(qiáng)口算、簡算的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。“2—9的表內(nèi)的乘法口訣”，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要采取視算、聽算交替訓(xùn)練的方法，來提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率，在課堂里利用“開火車”、“奪紅旗”、“接力賽”、“搶答”等多種形式的練習(xí)，來訓(xùn)練口算能力，這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，又使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種輕松愉快的事。

第三，注意防止常見錯誤。有些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生容易混淆，設(shè)計(jì)對比練習(xí)，避免計(jì)算中的錯誤，如計(jì)算9×3=27， 9÷3也得27，這是由于學(xué)生把求商與求積相互混淆，沒有正確認(rèn)識9÷3，是把9平均分成3份，每份是多少？ 根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤，設(shè)計(jì)一些題目，以引起學(xué)生的注意，使學(xué)生在比較過程中獲得提高。

總之，對學(xué)生采取因材施教，循循善誘的方法，充分利用課堂的40分鐘，力爭在教學(xué)中，既注意加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，又培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。