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        網(wǎng)上選課系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)

        2019-09-10 07:22:44劉小青
        學(xué)業(yè) 2019年6期
        關(guān)鍵詞:教務(wù)處教務(wù)學(xué)分制

        摘要:隨著素質(zhì)教育和學(xué)分制的推行,選修課已經(jīng)成為高職院校教育的一個(gè)重要組成部分。然而,隨著學(xué)校課程越來越復(fù)雜,并且學(xué)生人數(shù)的不斷增加,傳統(tǒng)的手工選課方式不僅會產(chǎn)生巨大的工作量,而且容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,這就把管理工作變得繁重而復(fù)雜了。為了解決選課管理過程中遇到的各種問題,全面提高選修課程的管理質(zhì)量,使選課的實(shí)施與管理變得更加科學(xué)化、規(guī)范化,讓工作變得更高效,研究并開發(fā)一個(gè)網(wǎng)上選課系統(tǒng),利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行選課顯得尤為重要。

        一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展方向

        選課制度是在 19 世紀(jì)的德國,當(dāng)時(shí)的柏林大學(xué)的著名校長,也是第一任校長偉大的哲學(xué)家 J.G.費(fèi)希勒主張的,他希望每個(gè)學(xué)生都可以得到充分的發(fā)展,而不是應(yīng)試的教育,根據(jù)自己的愛好,選擇自己的方向,從而會有更大的提高。很多人為這個(gè)主張做了貢獻(xiàn),比如哈弗校長,他曾經(jīng)說過“選課制度是必須要堅(jiān)持下去的,而且要更好的堅(jiān)持下去,我們不僅僅應(yīng)用現(xiàn)有的選課制度,并且還有推廣,完善”。他覺得學(xué)生的智力或者有差異,但是興趣可以彌補(bǔ),選課制度可以把被動變成主動。

        我國的選課時(shí)引進(jìn)了德國的選課制度,最開始是北大在1917 年提出的。他強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都要有豐富的知識來應(yīng)對這個(gè)變化萬千的社會,更好的適應(yīng)社會,文科生可以多多學(xué)習(xí)自然方面的知識,而理課生學(xué)習(xí)文科也要有一定的文科知識。新中國成立后,我國教育事業(yè)飛速發(fā)展,選課制度也隨之發(fā)展,更好的結(jié)合了科研和實(shí)際。

        二、研究目的與意義

        當(dāng)前國內(nèi)高等院校大多都已實(shí)施學(xué)分制,學(xué)分制模式以學(xué)分為計(jì)量單位,以選課制為核心,以取得必要的最低學(xué)分為畢業(yè)和獲得學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。選課制管理制度打通了各層次各科類的學(xué)習(xí),使得教學(xué)信息量成幾十倍甚至上百倍的增加,大大增加了教務(wù)管理人員的工作量和勞動強(qiáng)度,因其運(yùn)行必然涉及大量的信息相關(guān)數(shù)據(jù)學(xué)生信息、教室容量信息、課程設(shè)置信息、上課時(shí)間信息等)的傳輸和處理。傳統(tǒng)的選課方法是以班級為單位先讓學(xué)生填好表格,然后上交院部統(tǒng)一進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,然后上交教務(wù)處,最后將結(jié)果公布。這種工作方式不僅效率低下,而且直接影響到教學(xué)管理諸多方面。因此建立一種合理、公平、快速、高效的,符合學(xué)分制管理制度特點(diǎn)的選課平臺已刻不容緩?;诨ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)的選課管理系統(tǒng)使學(xué)生可以在任意地點(diǎn)、任意時(shí)間、用任意電腦進(jìn)行選課,新方式將大大提高教務(wù)管理的效率和質(zhì)量。

        三、網(wǎng)上選課系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)

        3.1系統(tǒng)使用背景及使用對象

        隨著我國高等教育的普及,高職學(xué)校的學(xué)生在逐漸增加,而為了推行素質(zhì)教育,各學(xué)校開設(shè)了越來越多的選修課供學(xué)生選擇。在以往,選課是首先由教務(wù)工作人員公布本學(xué)期的課程設(shè)置情況、教師情況、教室情況等,然后由教師選擇開課時(shí)間和課程內(nèi)容,最后才由學(xué)生選擇自己喜歡的課程,反饋到教務(wù)處,再由教務(wù)處的管理人員根據(jù)實(shí)際情況分班,制作名冊,聯(lián)系教師、安排教室和教學(xué)資源等,這種傳統(tǒng)的選課方式不僅選課周期較長,而且各環(huán)節(jié)的漏洞較多。尤其是教改后,各高職學(xué)校逐步推行學(xué)分制對學(xué)生進(jìn)行課程管理,由于每個(gè)學(xué)生的計(jì)劃幾乎不同,因而更增加了人工選課的難度。基于網(wǎng)絡(luò)的選課系統(tǒng),通過計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò),對學(xué)校里面開設(shè)的所有公共選修課的選課全過程進(jìn)行可控的管理。讓教師以及學(xué)生能夠打破地域局限,隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行選課的相關(guān)操作。從而為學(xué)生選課帶來便利,為選課管理工作帶來極大的效率提高。

        3.2網(wǎng)上選課系統(tǒng)功能分析與設(shè)計(jì)

        隨著數(shù)字化校園建設(shè)的發(fā)展,傳統(tǒng)的報(bào)名選課方式會耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力,并且效率低下,難于統(tǒng)計(jì)和調(diào)劑學(xué)生選課,無法滿足廣大學(xué)生選課的需求。網(wǎng)上選課可以方便學(xué)生選課,教師可以方便的進(jìn)行班級管理,學(xué)生成績管理,教務(wù)處管理人員可以便捷的查看教師授課信息并且能夠輕松管理和調(diào)劑學(xué)生,基本的功能如下:

        (1)通用功能包括登陸、注銷,用戶可憑借學(xué)號/教工號以及初始密碼登陸系統(tǒng),使用完系統(tǒng)后可登出/注銷。另一個(gè)是密碼修改與密碼自助找回功能。

        (2)用戶功能

        1)教務(wù)管理人員(系統(tǒng)管理員)基本功能

        可以實(shí)現(xiàn)對選課老師和學(xué)生個(gè)人信息(如姓名、賬號等)的添加、修改、刪除和查看,可以維護(hù)和管理課程信息,同時(shí)需要對班級信息進(jìn)行管理,如確定某一課程的班名、選課人數(shù)上限以及選課截止日期等,另外一個(gè)非常必要的功能是可以統(tǒng)計(jì)查詢每門課程任教老師的得票率、老師選課統(tǒng)計(jì)、學(xué)生選課統(tǒng)計(jì)等

        2)教師用戶基本功能

        首先是信息展示,即登陸后顯示教師個(gè)人信息,如姓名、工號、職稱等;其次是教師選擇授課功能,即教師可以在教務(wù)處規(guī)定的課程范圍內(nèi)選定要教授的課程,并設(shè)置所要開設(shè)的課程班級名。如果教師所選課程數(shù)量超過教務(wù)處規(guī)定的數(shù)量,則會提示錯(cuò)誤信息;然后是查看選課信息,教師可以查看已選課程的詳細(xì)信息,如課程名、班級名和開課信息;最后是成績管理,教師可以錄入、修改學(xué)生成績。

        3)學(xué)生用戶基本功能

        首先是信息展示,在登陸后的界面顯示學(xué)生的個(gè)人信息,包括學(xué)生姓名、學(xué)號和所在班級等;其次是選課功能,即學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇課程,重復(fù)選擇同一門課程或者所選課程已經(jīng)滿員,則會有相應(yīng)提示,在選課截止前,可以退選;最后是查詢功能,即學(xué)生可以查詢到可以選擇的課程、已選課程的詳細(xì)信息以及課程成績等信息。

        四、總結(jié)

        選課是學(xué)校教務(wù)管理工作的核心內(nèi)容之一,能否很好的完成這項(xiàng)工作,直接關(guān)系著是否能順利的開展教學(xué)活動,甚至關(guān)系著整個(gè)教育教學(xué)活動質(zhì)量的好壞?;诰W(wǎng)絡(luò)的選課系統(tǒng),能打破空間的限制,讓教師、學(xué)生都能隨時(shí)隨地的通過計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各項(xiàng)操作,使得整個(gè)選課流程變得規(guī)范化,為用戶帶來便捷之余,無疑大大減少的了工作量,提高了工作效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]竇萬峰.軟件工程方法與實(shí)踐.第3版.北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2016

        [2]方木云,劉輝.高級軟件過程.第1版.北京:清華大學(xué)出版社,2011

        [3]宣華,郭大勇,顧佩.學(xué)分制下學(xué)生選課管理的研究與實(shí)踐.清華大學(xué)教育研究,2005

        作者簡介:劉小青(1985.05-),男,漢族,籍貫:廣東英德,職稱:實(shí)驗(yàn)師,學(xué)位:碩士,研究方向:計(jì)算機(jī)信息技術(shù),工作單位:廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院。

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