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        淺談初中“差生”的教育轉(zhuǎn)化

        2019-09-10 07:22:44農(nóng)勤弟
        大東方 2019年6期
        關鍵詞:教育轉(zhuǎn)化心理特點差生

        農(nóng)勤弟

        在每個教師的眼里,“差生”不僅學習成績差,且在學校里、班級上紀律性差,對某個問題某種行為,盡管教師多次指出,反復強調(diào),他(她)仍我行我素,不斷地犯同樣的錯誤,你的話就如“水過鴨背”,什么也沒留下。對這樣“差生”的教育轉(zhuǎn)化,對每個教師來說都是一個很頭疼的問題。但作為班主任,我認為,不能因此就給“差生”下“無藥可救”的定論。教育好“優(yōu)生”誠然讓每位教師賞心悅目,但教育轉(zhuǎn)化好“差生”更會讓人興奮和有成就感。下面,本人結(jié)合自己的工作實際談談“差生”的教育與轉(zhuǎn)化:

        一、辯證看待“差生”是成功轉(zhuǎn)化“差生”的前提

        1、學優(yōu)德劣型“差生”。這些學生學習成績不錯,但思想品德和行為規(guī)范上卻不行,經(jīng)常惹事生非,屢屢違反校紀校規(guī)。這類學生的優(yōu)點是比較聰明,智力較高,思想活躍,具備創(chuàng)新思想和意識。缺點是自以為是,性格較倔,聽不進別人的意見。

        2、學劣德優(yōu)型“差生”。這類學生學習成績長期排在班級和年級之末,但思想純正、品德優(yōu)良。這類學生的優(yōu)點是聽話,乖巧,性格溫和,是教師眼里的“乖乖生”。缺點是往往反應比較遲鈍,接受能力低,再加上基礎不好,學習方法不對頭,成績一直在低位滯留,這類學生往往以女生為主。

        3、學德皆劣型。這類品德和學習成績都很差,即所謂的“雙差生”。這類學生以男生居多,往往是態(tài)度一直不夠端正,貪玩,不肯下苦功,因此成績也一直上不來,而且精力旺盛,惡作劇不斷,在班級上不僅自己不守紀律不好好學習,而且還“帶壞”其他同學,是最讓教師頭疼的“差生”,也是教師應該重點關注的學生。

        總之,只有對“差生”進行具體、辯證地分析,既分析成因,也要分析優(yōu)缺點,掌握其性格特點,用發(fā)展的眼光看待,才能對癥下藥,做好轉(zhuǎn)化工作。

        二、掌握“差生”心理特點是成功轉(zhuǎn)化“差生”的鑰匙

        “差生”類型的多樣性也決定了“差生”心理特點的多彩性。本人在工作,通過與“差生”及其家長的多次交談,逐步了解了他們的心理狀況。“差生”的心理特點可以歸納為以下幾種情況:

        1、自怨。這種學生認為自己比人家“笨”,天生不是學習的料,“難成鋼”“不成器”。有這種心理特點的學生主要是那些學習態(tài)度尚端正,但學習成績總是難以提高的學生。他們努力過、拼搏過,但他們的信心卻在一次次“失敗”地打擊下動搖了、退卻了,最終喪失并成天自怨自艾。

        2、自混。這種學生因為受到社會環(huán)境和“讀書無用論”地影響,不思進取,不愛學習,在學校熱衷于玩,整天無所事事,他認為上學的目的就是混個畢業(yè)文憑,然后出去打工掙錢。

        3、自憂。這部分學生,往往認為自己原有基礎或自身某方面差人甚遠,又不想通過扎實努力學習獲得,常常為找不到縮小差距的捷徑而擔憂,為一時無法改變而自愁。這部分人在“差生”還是比較多的。

        4、自棄。這種學生認為自己的“差”已積重難返,回天無力。老師已經(jīng)多次批評教育,在老師眼里已經(jīng)是“差生”了,即使再努力,也沒有什么用。特別是“雙差生”,可能跟老師發(fā)生過爭執(zhí),在老師的印象的極差,他們認為自己前途通過讀書已經(jīng)看不到一絲光明,沒有了前進的動力,失去了前進的目標,故而自暴自棄,一副死豬不怕開水燙的態(tài)度。這種心理在“差生”中較為普遍。

        5、自毀。這種學生因為多次受到老師的批評或誤解而感到憤怒,甚至而形成一種扭曲、變態(tài)的心理,產(chǎn)生一種想毀掉自己或報復別人的念頭,這種學生雖然很少,但危害極大,若不妥善處理,后果往往很嚴重,甚至有生命危險,所以一定要特別注意。學生的以上五種心理特點在實際表現(xiàn)中,情況則更為復雜,有的單純一種,有的幾種兼有,有的不斷變化的,只有在實際工作中,注意觀察,不斷談心,多方思考,才能發(fā)現(xiàn)和掌握他們的心理特點,才能走進這些“差生”的心里,打動他們的“差心”,讓他們愉快地接受教育轉(zhuǎn)化。

        三、成功轉(zhuǎn)化“差生”的原則和方法

        雖然“差生”的類型和心理特點呈現(xiàn)多樣性,但對他們的轉(zhuǎn)化也有規(guī)律可循,在對“差生”的教育轉(zhuǎn)化工作中,我從以下幾方面把握原則和方法:

        1、以公平看待“差生”。教師對學生的教育,面對的不是一個人或少數(shù)人,而是一個班級的幾十個學生,只有整個班級的學生都學有所成,才能體現(xiàn)教師的榮譽感。“厚優(yōu)薄差”不僅不利于學生成長,也不利于“差生”的轉(zhuǎn)化,有時還有可能使“差生”擴大化。因此,只有公平地對待每一個學生,特別是對“差生”給予更多的關懷,才能讓他們覺得你不因為他們的“差”而被放棄、被遺忘,才能使他們恢復學習的信心,從而達到轉(zhuǎn)化的目的。

        2、以真誠對待“差生”。要擺正自己的位置,充分認識自己的職責。教師是為學生服務的,教師的任務不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”,更重要的是創(chuàng)造條件促使學生成才、成人,因此,以自己的真誠對待每一位學生,才能讓學生相信你,接受你服務。特別是對待“差生”,要讓他們真心接受你的教育,更需要以誠取信,以誠待“差”。既要真誠給他們指出方向、找出差距、樹立信心,又要實實在在地幫他解決實際問題,而不是“點到為止”。

        3、以愛心感化“差生”。一般說來,教師都喜歡那些聰明伶俐成績好的學生,給“好學生”的關愛多一些,對那些學習成績差、行為規(guī)范差的學生則給予的關愛比較少。在日常的教學管理工作中,我時刻注意,盡量避免這個偏差,針對“差生”的不同特點采取了與此不同的做法,我認為較之于好生,“差生”更需要關心,需要老師的愛的滋潤,時常從他們生活的點滴細節(jié)開始,關注他們的家庭生活,關心的學習提高,讓他們從心里感受到老師對他們一片愛心。

        4、以嚴格約束“差生”。學生就像正在逐漸成長的小樹,需要滋于陽光雨露,更需要除蟲剪枝等適當管理。在給予學生關愛的同時,我注意對他們行為的管理,嚴格按照中學生行為規(guī)范來約束他們,以促進良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。

        5、以寬容處理“差生”。我對學生的思想教育、行為規(guī)范施之以嚴,但對處理具體“犯事”的“差生”又寬以待人,即慎重處理那些犯了較嚴重錯誤的同學,不動輒以“品質(zhì)”問題定性,不搞“一棍子打死’,畢竟他們還是學生,存在這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤,都是正常的。在日常班級管理中,我一般不處分學生,而是從嚴教育,從嚴管理,從寬處理,因為動輒處分,會挫傷學生的自尊心,給他們的心靈蒙上陰影,打擊他們的自信心,甚至有可能給他們帶來終生遺憾。

        幾年的實際工作,讓我深刻體會到,只要轉(zhuǎn)化方法到位,沒有永遠的“差生”。轉(zhuǎn)化“差生”是班主任工作的重點、難點。只要各位教師都關心愛護“差生”,真心幫助“差生”,“差生”也會變成“優(yōu)生”,只有這樣,“人人成才”才可以真正落到實處。

        (作者單位:德保縣巴頭初級中學)

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