陳瑞麗

摘 要：現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和進步，促使著教育模式的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育成為當今社會的主流教育方式，而在素質(zhì)教育中，教學的最高目標就是核心素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)素質(zhì)和能力，為了讓學生得到更全方位的發(fā)展。本文主要是把初中化學學科作為舉例，深入挖掘核心素養(yǎng)培養(yǎng)邏輯與路徑，提升學生的化學學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學;核心素養(yǎng);培育邏輯;發(fā)展路徑

在現(xiàn)階段，隨著初中教育課程的不斷改革，不僅重視學生的品德教育，課堂的教學，更加重視學生學科核心素養(yǎng)的提升，并能從學生的各種表現(xiàn)中看出學科獨有的教育價值，這種現(xiàn)況也促使各科教師的奮斗目標設(shè)為培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。在初中這個階段，化學這一學科可以讓學生在實際體驗中學會應用，對于學生之后接受的高等教育來說具有重要的作用。為了更好地培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)，以下提出幾點培育邏輯與路徑建議。

一、宏觀辨識與微觀探析

化學學科與其它學科不同，在化學的學科中，主要是通過原子和分子這種微觀層面上來研究物質(zhì)及其所引起的變化，這也就使宏觀辨識和微觀探析成為初中化學應有的素養(yǎng)。在初中化學的知識點中，能體現(xiàn)出微觀概念的包括原子交換和電子轉(zhuǎn)移等等，而宏觀事物一般是體現(xiàn)在實驗后的化學反應和能量等方面，通過對兩者進行比較，可以發(fā)現(xiàn)，兩者之間不僅有因果關(guān)系，也存在邏輯推理關(guān)系。這就要求初中化學老師，不僅要有以微窺宏的能力，更要有見宏思微的意識，只有掌握這兩種思維模式，才能更好的對初中化學知識進行整理劃分。如果落實到實踐中，就要求初中化學教師能分析清楚概念的來源以及概念的歸屬，從而保證化學含義表達的更準確，讓學生能清楚理解。同時也應從以下幾個路徑中培養(yǎng)初中學生化學學科核心素養(yǎng)：

（一）提升學生的自主學習能力

學生可以多些時間自學，用更多的精力去探索發(fā)現(xiàn)化學學科的魅力，這種自主學習的方式會讓學生占主導地位，學習的內(nèi)容更加靈活，全部由學生自己進行安排，學生可以用自己喜歡的學習方式完成學習目標，而且在這一過程中，學生能自己發(fā)現(xiàn)問題，并主動尋找解決問題的方式，在這一過程中，不僅可以提升學生的自主學習能力，也可以讓學生對化學學科產(chǎn)生更多的好奇心，學生在不斷的學習和成長后，會獲得充分的自信心，養(yǎng)成好的學習品質(zhì)。學生有自主學習的能力后，會主動的在每節(jié)課程之前進行預習，這樣也會提升學習的有效性。

（二）加強學生思維創(chuàng)新和科學探究的能力

任何時候創(chuàng)新能力都是核心競爭力，在國家層面，只有擁有創(chuàng)新的能力，綜合國力才能提升，在經(jīng)濟競爭中，只有擁有創(chuàng)新能力，才能在激烈的對弈中沖出重圍，獨占鰲頭。因此，為了學生的長遠發(fā)展，就必須加強學生的思維創(chuàng)新能力，同時要提升學生科學探究的能力，只有這樣，才能不斷激發(fā)學生的潛能，主動去學習新的知識，并在學習的過程中發(fā)揮自身的革新創(chuàng)造能力。從長遠的角度看，加強學生思維創(chuàng)新和科學探究的能力，也可以為我國的強國之夢助力。例如初中化學教師可以多進行探究式的教學，讓學生參與其中，多做實驗，鍛煉學生的思維能力，不斷發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

（三）樹立正確的人生觀和價值觀

初中階段是人一生中的黃金階段，這一時期對人的價值觀和人生觀的形成很關(guān)鍵，學生擁有一個正確的人生觀和價值觀，就會讓其看待問題更正面，解決問題更積極，對待自己的人生也會更加負責任。除了靠學生自身努力，也需要靠老師進行引導，例如在講到關(guān)于水資源的教學內(nèi)容時，教師可以以身作則，告訴學生自己日常生活中節(jié)約用水的習慣和事情，讓學生也進行學習和模仿，養(yǎng)成良好的節(jié)約用水習慣。

（四）培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國情懷

古往今來，所有的歷史故事都在證明著，只有人人都有愛國主義情懷，才能讓人民團結(jié)一心，勇于奮斗，目標一致的推動社會進步，每個人的發(fā)展，都與祖國的發(fā)展密不可分，培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國情懷至關(guān)重要，教師可在日常教學中，多加入分組實驗教學的方式，也可以擴展到家庭小實驗，平時多關(guān)注社會時事，將這些素材融入到化學教學設(shè)計中進行舉例，讓學生更易理解和掌握。

二、引導學生實驗探究

初中階段，化學學科對于學生來說屬于啟蒙階段，學生對于化學學科的知識體系了解的還不夠完全，這就需要初中化學教師在教學中，多利用化學實驗的方式，讓學生對抽象的化學概念，能有一個實際的理解和解讀，通過化學實驗，學生之間可以多探討，各抒己見。教師在教授化學知識時，可以選擇演示實驗的方式，演示過后，可以讓學生分組親自進行實驗，這種體驗式教學會讓學生更容易理解其中的化學知識。

初中時期的學生注意力容易分散，如果教師只是一味的灌輸文字性的知識內(nèi)容，不易吸引學生的注意力，為了調(diào)動課堂學習氣氛，教師可以多演示一些安全的化學小實驗，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，從而活躍課堂學習氛圍。例如講到物質(zhì)的溶解性相關(guān)的化學內(nèi)容時，教師可以提前準備好相同規(guī)模的試管，不同的液體如水、酒精、汽油，給同樣體積的水和酒精的試管中倒入相同體積的汽油，搖勻后，讓學生觀察試管中的變化，從而激發(fā)學生的好奇心。

三、重視化學的應用價值

在教育系統(tǒng)中，化學學科已經(jīng)擁有很長的歷史，隨著人們生活水平的提升，化學產(chǎn)品也融入到人們的生活中，成為社會不可缺少的一部分，但人們對于化學的認知很低，這就需要引起教師的重視，在初中化學學科的啟蒙階段，讓學生對化學這門學科有個正確的認識，讓學生感受到它的應用價值。例如，教師可以在講述化學基礎(chǔ)知識的教學中，多收集和結(jié)合科學家的感人事跡來進行化學學科的教學，讓這種科學精神潛移默化的影響著學生，從而形成學生的核心素養(yǎng)。像講到化學反應的內(nèi)容時，可以讓學生去深入思考，怎么處理污水的溶解物質(zhì)，通過這種方式，讓學生運用所學習到的化學知識，同時滲透給學生社會責任感，使學生重視化學的應用價值。

四、結(jié)語

初中化學可以提高學生的認知視野，促進自我境界的提升，了解守恒的思想，掌握歸納的方法，讓學生多角度的對化學學科有一個認知，并能讓學生對多個學科進行綜合和創(chuàng)新，這就需要初中化學教師將化學理論與實際相結(jié)合，在化學實驗中演示給學生，讓學生掌握化學的核心素養(yǎng)，樹立正確的三觀，并重視化學的應用價值，這才能體現(xiàn)學科教學的育人價值。

參考文獻

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（作者單位：漳州立人學校）