呂燕惠

摘 要：高中畢業(yè)班德育工作受到學(xué)校的普遍重視，但很多時(shí)候班主任開(kāi)展的德育工作都脫離學(xué)生的實(shí)際情況，陷入事倍功半的尷尬境地，急需改進(jìn)。所以本文主要探究高中畢業(yè)班班主任有效開(kāi)展德育教育的途徑，切實(shí)抓好德育工作。

關(guān)鍵詞：高中;畢業(yè)班;德育工作;班主任;工作途徑

無(wú)論是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生，都認(rèn)為高三年級(jí)是關(guān)鍵的、特殊的學(xué)年，甚至關(guān)系到學(xué)生一生的命運(yùn)，其實(shí)事實(shí)并非如此。加上國(guó)家的考試制度、社會(huì)的渲染等，導(dǎo)致高中畢業(yè)班的學(xué)生處于思想波動(dòng)較大的狀態(tài)，德育工作變得尤為重要。面對(duì)高中畢業(yè)班德育工作目標(biāo)不盡合理、德育方式忽視學(xué)生主體作用、德育內(nèi)容缺少愛(ài)的教育等問(wèn)題，作為班主任應(yīng)如何落實(shí)責(zé)任，研究解決途徑，這是一項(xiàng)重要課題。建議如下：

一、適當(dāng)調(diào)整目標(biāo)，教育學(xué)生從容應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)

在高中畢業(yè)班德育工作中，班主任應(yīng)充分意識(shí)到“淡化一考定終身、鎖定學(xué)生終生發(fā)展”的德育目標(biāo)的重要作用，因?yàn)橐粋€(gè)人不管從事什么樣的工作，奮斗的方向與情感、態(tài)度、價(jià)值觀都是保持學(xué)習(xí)積極性的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)與生活的目標(biāo)固然是每個(gè)人努力的方向、理由，但班主任必須以學(xué)生終生發(fā)展為本，在強(qiáng)調(diào)文化課教學(xué)的同時(shí)要注重德育的過(guò)程性，教育學(xué)生們從容應(yīng)對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)。

例如畢業(yè)班班主任可堅(jiān)持每?jī)蓚€(gè)月指導(dǎo)學(xué)生們填寫一次實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的表格，幫助學(xué)生明確樹立奮斗目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗。這一表格列舉畢業(yè)班學(xué)生的遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)每一周乃至每一天應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題、采取的策略、對(duì)實(shí)施策略的總結(jié)與評(píng)價(jià)等。這一項(xiàng)工作看似屬于形式化的操作，但也是最為實(shí)際的德育滲透，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要付出艱辛的努力，明白目標(biāo)寓于行動(dòng)的道理，懂得高考是每一名學(xué)生在經(jīng)過(guò)多年的基礎(chǔ)教育之后對(duì)個(gè)人理想信念的必要盤點(diǎn)，是自己回報(bào)家庭、回報(bào)學(xué)校和回饋社會(huì)的一次考核，體會(huì)到人生要有奮斗的方向，考上大學(xué)并非終極目標(biāo)，今天努力奮斗是為了以后實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，只有從容應(yīng)對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)，才能始終立于不敗之地。

二、重視主體德育，培養(yǎng)高三學(xué)生主體意識(shí)

蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名的教育家，他認(rèn)為沒(méi)有自我教育的教育不是真正的教育?，F(xiàn)代教育論也提出學(xué)校德育應(yīng)是主體德育，需在德育過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)、自我控制能力，提升他們參與德育活動(dòng)的自主性，具有教育自己、管理自己、完善自己的能力[1]。高中畢業(yè)班的學(xué)生大多都是17～19歲的青年，年齡特征決定著他們初步形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀，但依舊存在容易沖動(dòng)、自制力較差的弱點(diǎn)，班主任在德育工作中必須有的放矢，有效引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)發(fā)展自我的需要，使其自覺(jué)主動(dòng)參與德育活動(dòng)，體現(xiàn)主觀能動(dòng)性。

例如班主任要在畢業(yè)班建立平等和諧的師生關(guān)系，多和學(xué)生交流，用友善的態(tài)度對(duì)待每一名學(xué)生，尊重每一名學(xué)生，重視加強(qiáng)班級(jí)民主管理，讓學(xué)生們發(fā)揮主體作用，積極參與班級(jí)公共事務(wù)，懂得民主和平等，逐漸學(xué)會(huì)自我的教育、管理和服務(wù)，勇敢面對(duì)困難，承擔(dān)義務(wù)與責(zé)任，從而改造自己的行為方式，養(yǎng)成優(yōu)良道德行為習(xí)慣。

三、加強(qiáng)愛(ài)的教育，促進(jìn)高三學(xué)生心理健康

高中畢業(yè)班的學(xué)生往往存在矛盾的心理，特別是班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，他們一邊覺(jué)得別人看不起自己，別人看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，不管學(xué)習(xí)多么努力也考不上大學(xué)，失去上進(jìn)的信心，被自卑感包圍;一邊又有強(qiáng)烈的自尊心，想得到別人的理解、信任，渴望在班集體找到屬于自己的位置。這就需要班主任善教育、愛(ài)學(xué)生，用耐心與關(guān)愛(ài)滿足學(xué)生們的基本心理需求，幫助他們重拾或增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心、生活的信心。有了關(guān)愛(ài)與重視，學(xué)生們才能信任班主任，才會(huì)樂(lè)于接受德育教育，提高德育工作效果[2]。

例如高中畢業(yè)班里有一部分學(xué)生平時(shí)很努力地學(xué)習(xí)，但成績(jī)一直不理想，時(shí)間一長(zhǎng)就產(chǎn)生自卑心理，班主任應(yīng)主動(dòng)接近他們，多多關(guān)心他們，和他們一起分析無(wú)法提高學(xué)習(xí)成績(jī)的原因，通過(guò)心理溝通讓他們主動(dòng)吐露心中的秘密。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)他們有很高的期望，導(dǎo)致他們承受巨大的心理壓力，聽(tīng)課時(shí)往往不能集中注意力，一著急還會(huì)頭疼。經(jīng)過(guò)判定，班主任發(fā)現(xiàn)他們的思想負(fù)擔(dān)很重，體質(zhì)又較差，出現(xiàn)神經(jīng)衰弱的癥狀，應(yīng)及時(shí)家訪，向?qū)W生的家長(zhǎng)說(shuō)明道理，幫助他們解除家庭施加的巨大壓力，同時(shí)請(qǐng)班干部陪他們鍛煉身體、去醫(yī)院就診，用愛(ài)感染他們。這一系列做法讓學(xué)生們重新建立自信，丟下思想包袱輕裝上陣，振奮精神學(xué)習(xí)，慢慢提高學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)對(duì)高考的信心也越來(lái)越足。并且有了班主任的關(guān)愛(ài)與疏導(dǎo)，相信即便他們?cè)诟呖贾惺Ю?，但只要自己盡力了就不會(huì)有遺憾。

總之，高中畢業(yè)班的學(xué)生正處于最特殊、最關(guān)鍵、最敏感的時(shí)期，班主任的德育工作也進(jìn)入最艱難的階段，應(yīng)注意適當(dāng)調(diào)整德育工作目標(biāo)，教育學(xué)生從容應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，同時(shí)引入主體德育方式、增加愛(ài)的教育，從多方面落實(shí)德育工作，有效培養(yǎng)高三學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)其心理健康，為他們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]呂銘，曹劍鋒.高三畢業(yè)班班主任德育工作研究[J].名師在線，2017（14）：91-92.

[2]賴德輝.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法芻議[J].課程教育研究，2018（34）：74-75.

（作者單位：廣東省海豐縣陸安高級(jí)中學(xué)）