秦芬

摘 要：長期以來班級授課制在帶來批量培養(yǎng)人才的高效率的同時，也備受詬病忽視對每個學(xué)生個體的關(guān)注。于是抓兩頭促中間是現(xiàn)實的做法，這樣產(chǎn)生每個班級都存在的沉默的中間層現(xiàn)象。以人為本的時代的到來，呼喚教育關(guān)注人。然而無論教師如何努力，要做到面面俱到根本不可能。信息技術(shù)的發(fā)展提供了可能，用機器代替人的分析，從而大幅減少工作量，關(guān)注每個學(xué)生，因材施教成為可能。特別是在英語口語方面，很多測評上已經(jīng)采用信息化手段，但口語教學(xué)上還需要更多借助大數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更好地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行英語口語學(xué)習(xí)，真正轉(zhuǎn)變中國人從“啞巴英語”到“流利英語”。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);口語;精準(zhǔn)

在日常工作和學(xué)習(xí)中，數(shù)據(jù)信息收集的快速性和真實性的好處不言而喻，對教育領(lǐng)域來說，更是最基本的要求與保障。我們要學(xué)會利用大數(shù)據(jù)時代的巨大資源為教育服務(wù)，數(shù)據(jù)的真實性的缺乏有時在一定方面上制約著教師教的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的內(nèi)容，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的采集方式相對來說只能夠彰顯出學(xué)生的群體水平，而非個人水平，而大數(shù)據(jù)最大的特點和優(yōu)點是可以去關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。第一，在不改變教師原有教學(xué)體系下，增加對學(xué)習(xí)路徑的數(shù)據(jù)記錄，進而形成個人的學(xué)習(xí)分析報告。教師根據(jù)報告關(guān)注每個同學(xué)，實時掌握動態(tài)，及時介入指導(dǎo)。這樣的系統(tǒng)第一不會讓教師推倒重來，減少變革阻力。第二，電腦自動分析，不需要教師消耗大量精力。很多時候，老師想具體了解哪些題目做得不理想，統(tǒng)計下某些題目的具體錯誤名單，但這個工作量單想想就望而卻步。教育信息化的發(fā)展和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，不僅使老師從考試中解脫出來，而且使考試分析精準(zhǔn)化更加常態(tài)化，考試也因此變得簡單起來。第三，用數(shù)據(jù)代替經(jīng)驗，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。以技術(shù)補充經(jīng)驗，用數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)，利用科技手段進行多維度、多主體、全方位的評價。

數(shù)據(jù)是精準(zhǔn)教學(xué)的核心，大數(shù)據(jù)時代為精準(zhǔn)教學(xué)提供了更為便捷的技術(shù)支撐，如何利用大數(shù)據(jù)將精準(zhǔn)教學(xué)引入高職課堂教學(xué)是學(xué)校推進新一輪教學(xué)改革的重要著力點。本學(xué)期，學(xué)校英語學(xué)科部分年級在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，開展了英語口語精準(zhǔn)教學(xué)，收到了預(yù)期效果。

一、線上數(shù)據(jù)的采集，做到精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析

在信息技術(shù)支持下，無論何時何地，使用電腦或手機，進入英語口語測評系統(tǒng)，按照提示一步步完成即可，整個測試過程不超過十五分鐘，真正實現(xiàn)了短平快。以往的測評主要依賴于英語教師聽后進行主觀測評，信息量大，時間周期長;而且對測評環(huán)境要求特別高，嘈雜和學(xué)生聲音的高低等都會影響教師的判斷?，F(xiàn)階段的在線測評可以實現(xiàn)提交試卷后迅速出成績。英語教師在測評一提交立刻看到每個學(xué)生的優(yōu)劣處。數(shù)據(jù)能讓教師一目了然，會清晰地標(biāo)出學(xué)生發(fā)音、語音語調(diào)、斷句等方面的錯誤。信息技術(shù)平臺還能對測試成績進行多維度分析，比如統(tǒng)計知識點的掌握情況，可以清晰看到知識點的應(yīng)用情況，大大節(jié)省了教師的統(tǒng)計時間，減輕了教師的任務(wù)量，提高了工作效率。此外，數(shù)據(jù)一旦對學(xué)生的語音面貌——發(fā)音診斷，措辭、連貫度、語法運用和理解度等有一個客觀的評價，教師便可作為提升學(xué)生英語口語水平的依據(jù)，幫助教師在后期教學(xué)中強化學(xué)生的口語能力。

二、精準(zhǔn)英語口語教學(xué)內(nèi)容

精準(zhǔn)客觀的大數(shù)據(jù)讓教師能在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，做到精準(zhǔn)內(nèi)容。課堂上教師根據(jù)數(shù)據(jù)針對個別學(xué)生可以進行語音知識，包括基礎(chǔ)音標(biāo)、連讀、重讀、弱讀、失爆、語調(diào)等知識，教師也可找一些舌位圖供學(xué)生模仿，也會找一些視頻供學(xué)生模仿、跟讀。課后教師可以針對學(xué)生感興趣的英語資料上傳到信息平臺，比如聽力播客、時政新聞、英語原著等，為學(xué)生提供具體的表達語境以便加深印象。這些課程也不受時間、地域的限制，可隨時隨地學(xué)習(xí)，還可以聯(lián)系外國友人，通過信息平臺為學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)提供了真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師還可以利用碎片化時間來在平臺上對學(xué)生做好口語指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以互相分享學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)心得。

三、精準(zhǔn)英語口語教研活動

學(xué)校實施精準(zhǔn)教學(xué)輔助軟件的選擇上，需要從大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫的概念、軟件的成熟度、個性化的定制與服務(wù)、后期的跟蹤等方面考慮。使用信息化技術(shù)，突破了傳統(tǒng)口語教學(xué)的各種限制，除了為學(xué)生和教師提供全面、科學(xué)的大數(shù)據(jù)，還從正確率、能力、知識板塊等多個維度分析學(xué)校整體、各個班級的口語學(xué)習(xí)情況，配合專業(yè)的分析解讀和教學(xué)建議，最終生成具有可操作性的分析報告，幫助學(xué)校教學(xué)管理部門和英語老師實現(xiàn)高效教研、精準(zhǔn)教學(xué)。

總之，在大數(shù)據(jù)的支持下，英語口語教學(xué)方式發(fā)生了深刻的變化。借助于現(xiàn)代信息化技術(shù)，不僅對學(xué)生的口語學(xué)習(xí)情況有了更好的了解，也可以說是對學(xué)生口語有了精準(zhǔn)的了解，使得教學(xué)內(nèi)容也變得精準(zhǔn)，并改變了教學(xué)手段，改進了教學(xué)方法，推動了英語口語教學(xué)改革。當(dāng)然，另外一面教育作為始終無法量化的行業(yè)，不要過于迷信數(shù)據(jù)，以及數(shù)據(jù)過于復(fù)雜，從而迷失在數(shù)據(jù)里，偏離教育的本真也是值得高度重視的。

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