申家星 夏青

摘? 要：隨著我國經(jīng)濟、科技飛速發(fā)展，在信息化、移動互聯(lián)時代中，當代學生正處于一個觀念、信仰多元化的社會背景之下?！八偈场蔽幕粩嗲治g學生思想，導(dǎo)致高職院校學生綜合素質(zhì)普遍下降，這值得高職院校思考教育的本質(zhì)及對策。高職院校教育的本質(zhì)仍然是育人，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。其中核心素養(yǎng)教育是關(guān)鍵，核心素養(yǎng)是所有學生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的基礎(chǔ)素養(yǎng)。將核心素養(yǎng)教育理念發(fā)展成為高職院校通識教育理論是可行的有效方法。文章首先闡述了高職院校學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時代背景及意義，其次對目前高職院校大學生普遍存在的素養(yǎng)降低的問題進行了分析，最后提出了提高大學生的核心素養(yǎng)的創(chuàng)新思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);通識教育;人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）07-0150-04

Abstract： With the rapid development of China's economy and science and technology， in the era of informationization and mobile internet， contemporary students are under the social background of a pluralistic concept and belief. The "fast food" culture continually erodes students' thinking， which leads to the general decline of the comprehensive quality of students in higher vocational colleges， which should make the higher vocational colleges think over the nature and countermeasures of education. The essence of higher vocational education is still educating people and cultivating high-quality talents. Core literacy education is the key， and core literacy is the most critical and necessary basic literacy that all students should have. It is a feasible and effective method to develop the core literacy education concept into the general education theory of higher vocational colleges. Firstly， the article expounds the background and significance of the core quality cultivation of students in higher vocational colleges. Secondly， it analyzes the problems of the low quality of college students in higher vocational colleges. Finally， it puts forward the innovative thinking to improve the core quality of college students.

Keywords： core literacy; general education; talent cultivation

一、概述

隨著我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，經(jīng)濟進入新常態(tài)階段。在移動互聯(lián)環(huán)境下，信息泛濫，“速食”文化、垃圾信息不斷充斥著大學生的頭腦。由于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的缺失，學生缺乏信息甄別能力，學生價值取向及信仰呈現(xiàn)多元化。同時由于大多學生是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)長大。大學生普遍存在以自我為中心、心理抗壓能力抗挫能力差、情緒管理弱、缺乏責任和擔當意識等問題。另外現(xiàn)在大學教育普遍以知識和技能傳授教育為主，職業(yè)道德教育和全面的素質(zhì)教育缺失，導(dǎo)致高職院校學生缺乏職業(yè)道德和必要的能力。雖然現(xiàn)在“核心素養(yǎng)”教育成為我國教育改革的熱點，不過有關(guān)核心素養(yǎng)的研究主要聚焦在基礎(chǔ)教育階段，而在高等教育階段研究相對較少。基于上述因素，目前大學生的素質(zhì)下降已成為不爭的事實，同時也引發(fā)了一些社會問題。作為高校教育工作者，我們應(yīng)該思考一個深刻的問題：何為教育？高等教育是否要對學生素質(zhì)負責？如何做好教書和育人的平衡？

二、如何理解大學生核心素養(yǎng)教育

核心素養(yǎng)是所有學生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的基礎(chǔ)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學生在接受教育的過程中，逐漸形成的適應(yīng)終身發(fā)展需要和社會發(fā)展需要的主要能力和人格品質(zhì)。

通過分析國內(nèi)外核心素養(yǎng)理論研究成果，大學生核心素養(yǎng)涉及知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等多方面。大致將學生核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為基本道德素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、基本知識和職業(yè)技能的科學素養(yǎng)、信息和媒體素養(yǎng)、身體和心理健康素養(yǎng)、終身學習的學習能力素養(yǎng)、責任擔當?shù)纳鐣仞B(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)新素養(yǎng)、多視角看問題的全球化思維等九大素養(yǎng)。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補充、相互促進，在不同情境中整體發(fā)揮作用。其中最重要的素養(yǎng)有以下幾點：

（一）批判性思維是基礎(chǔ)

目前隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)使各種信息數(shù)字化，在全球范圍內(nèi)廣泛傳播。加之傳統(tǒng)文化教育呼聲很高，一些假國學、迂腐文化也濫竽充數(shù)、甚囂塵上。不同學科、不同文化背景及不同價值取向的知識和信息充斥在大學生周圍。在知識爆炸、信息過載的時代中，在復(fù)雜的社交網(wǎng)絡(luò)和多元的文化價值環(huán)境下，大學生要保持清晰的頭腦，堅定自己的理想信念，必須具有批判性思維。

（二）學習力是關(guān)鍵

知識在一定時期具有價值，社會在發(fā)展，知識在更新。現(xiàn)在所學的知識在未來很短時間就會過時。知識是隨著社會發(fā)展變化而變化。未來社會是具有不確定性，相應(yīng)的知識也不確定。但學習力是確定的。學習力是應(yīng)對不確定性社會和不確定性知識的關(guān)鍵素養(yǎng)。學習能力包括能學習、會學習、愿學習等三個方面，隨著學習的途徑增多，學習形式多樣。學習變得更加非正式化，需要學習者具備自主學習、主動學習、創(chuàng)新性學習的能力。

（三）逆商教育是重點

現(xiàn)在大學生大多是獨生子女，由于家長的備至呵護，從小至今的成長過程中基本是一帆風順，沒有遇到過大的挫折。而未來社會具有很多不確定性。在國家提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代下，逆商教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者必備素質(zhì)，因為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的問題和困難是巨大的和難以預(yù)料的，必須加強逆商教育，培養(yǎng)大學生的抗壓抗挫能力。

（四）多視角看問題的全球化思維是核心

培養(yǎng)大學生全球化思維，學會用供應(yīng)鏈管理思想處理問題。深刻理解合作共贏理念，在個人參與全球合作和競爭中，具有誠信意識、共享意識、責任擔當意識、合作共贏意識。具有在國際與多元文化環(huán)境中有效學習、工作和與人相處的能力。

三、高職大學生素養(yǎng)現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當代大學生對其群體的思想道德素質(zhì)水平的評價情況為：認為當代大學生的思想道德素質(zhì)差的占75.17%，認為素質(zhì)好的占3.16%，認為一般的占7.72%，還有對情況不了解的占2.77%。如圖1所示。

在“是否應(yīng)該加強大學生思想道德修養(yǎng)”的問題上，認為“有必要”的占絕大多數(shù)（81.9%），認為“沒有必要”占少數(shù)（14.6%），抱一般或者無所謂的學生態(tài)度占2.6%。如圖2所示。

在“人文素養(yǎng)對專業(yè)學習產(chǎn)生的影響”這一問題上，認為人文素養(yǎng)可以幫助進對專業(yè)知識的理解的占14.63%，認為人文素養(yǎng)可以增加思想的深度的占49.22%，認為人文素養(yǎng)可以使開闊眼界的占33.12%;只有4.6%的大學生認為對專業(yè)學習的意義不大。如圖3所示。

四、目前高職院校在核心素養(yǎng)教育中存在的問題

目前高職院校學生的核心素養(yǎng)存在諸多問題，學校在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)機制上缺乏有效的應(yīng)對管理，教師將科研水平作為職業(yè)目標，忽視了育人的責任。

（一）缺乏“核心素養(yǎng)”人才培養(yǎng)的理念及落后的人才培養(yǎng)機制

目前很多高職院校在人才培養(yǎng)方面重科學理論和職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)。更多高職院校將最能直接體現(xiàn)學校知名度的就業(yè)率和技能大賽作為學校工作重心。其中高職院校教師將職稱評定和教科研成果作為職業(yè)目標，忽視了育人的責任。由于目前的職稱評審標準中缺少對教師育人方面的考評，只將教師科研水平作為職稱評審的主要參考，導(dǎo)致教師輕視對學生素質(zhì)方面的教育。大學作為教書育人的平臺、教師作為教書育人的承載者，都忽視了素質(zhì)的教育，缺乏有效的職業(yè)素養(yǎng)培育方式。當前，高職院校的教師教學主要是通過書本的理論說教和實操的示范指導(dǎo)來完成，整個過程教師沒有將素養(yǎng)教育穿插到教學，缺乏核心素養(yǎng)的言傳身教和職業(yè)素養(yǎng)培育的環(huán)境。

（二）教學模式單一

現(xiàn)階段高職院校的人才培養(yǎng)，教學主要以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程教育，忽略通識知識體系培養(yǎng)。過分強調(diào)專業(yè)化，給學生帶來思維偏狹、視野局限、知識割裂等問題。教學方式以教師講、學生聽為主，忽略人文學科、藝術(shù)學科等提升人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的學科交叉的多學科專業(yè)知識綜合能力的培養(yǎng)，也忽略了學生的個性化培養(yǎng)。教學死板，沒有發(fā)揮學生主體作用，沒有激發(fā)學生潛能的互動的討論式的課堂氛圍，制約了學生創(chuàng)新能力。

（三）高職人才培養(yǎng)的教學內(nèi)容與市場需求矛盾

現(xiàn)階段高職院校的按專業(yè)制定的教學計劃、教學目標和使用的教材，不能夠與時俱進。由于經(jīng)濟發(fā)展迅速，市場不斷變化，對高校培養(yǎng)的畢業(yè)生也提出新的要求。目前企業(yè)對具有通識知識體系的人格素養(yǎng)健全的人才需求更加強烈。很多企業(yè)招聘時候更加強調(diào)學生的核心素養(yǎng)，而對所學專業(yè)并不太看重。目前大多高職院校的人才培養(yǎng)目標、模式和教學材料都相對滯后，不能適應(yīng)市場變化。因此應(yīng)根據(jù)目前用人單位和社會對人才的要求，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)機制。

（四）缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件

目前國家鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，注重對學生創(chuàng)新思維素養(yǎng)教育。但大多高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習或?qū)嵺`過程中，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師的指導(dǎo)，缺乏實踐交流平臺、缺乏項目鍛煉、缺少資金的支持，缺少有效激勵措施，這些都導(dǎo)致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在缺失。

五、提升高職院校學生核心素養(yǎng)的路徑

作為高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，要重新審視教育的本質(zhì)屬性。教育的本質(zhì)仍然是求真育人，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。即要把學生培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人，一個人格完善的人。在加強知識和技能培養(yǎng)的同時，應(yīng)注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)教育應(yīng)引起高職院校高層領(lǐng)導(dǎo)高度重視，實現(xiàn)大學通識教育和專業(yè)教育的有機融合。

（一）高校高層領(lǐng)導(dǎo)和教師要認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

經(jīng)濟和科技的發(fā)展大大促進了生產(chǎn)力的提高，人們的物質(zhì)需求得到了極大滿足，而精神世界卻正在空虛，很多人存在的扭曲的道德、倫理和價值觀問題給社會帶來了不穩(wěn)定因素。從長遠來看，學生未來將成為我國社會發(fā)展的中堅力量，若他們職業(yè)道德素質(zhì)底下、素養(yǎng)不高、心理人格不健全，將對社會造成不可預(yù)見的災(zāi)難。因此，需要加強大學生核心素養(yǎng)教育，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新培養(yǎng)機制，課程體系納入核心素質(zhì)教育。可以說，現(xiàn)代性危機依靠西方以技能、能力為內(nèi)涵的教育是解決不了的。只有融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心素養(yǎng)體系教育才是解決現(xiàn)代性危機的根本路徑。

（二）融入核心素養(yǎng)的學校管理機制改革

從“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”這幾句話可以看出教育的意義和教師的責任重大。要想提升學生的核心素養(yǎng)，教書育人的教師素養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。教師的核心素養(yǎng)，直接影響一批又一批的學生核心素養(yǎng)。所以一定要在教師培養(yǎng)、選拔、聘用和進修等環(huán)節(jié)加強管理，將具有較高核心素養(yǎng)的教師引進到學校中。

從近幾年人才市場和就業(yè)形勢反饋的信息看，很多用人單位重才更重德，作為高校，如何培養(yǎng)政治素質(zhì)較高，具有事業(yè)心、責任感和吃苦奉獻精神的畢業(yè)生成了重要課題。另外目前學生心理素質(zhì)普遍較低，抗壓能力不足，遇到人生障礙就有可能得抑郁癥，如何提高學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格，也成為高校人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新的課題。為此，可以嘗試以下改革：1. 大一上學期或者一學年不分專業(yè)，大一開設(shè)通識課程教學。待學生對各專業(yè)有所認識再重新選專業(yè)。2. 可以實行學分制，讓學生自己根據(jù)自己興趣選擇老師選擇課堂，只要學分修滿即可。3. 期末考核提高德育分和體育分的權(quán)重，適當降低文化課分數(shù)的比重。4. 學校可以成立文化藝術(shù)中心，定期給學生傳播具有正能量的作品和影視宣傳。5. 成立心理輔導(dǎo)中心，定期給學生開設(shè)講座和心理輔導(dǎo)，加強大學生心理健康教育。6. 整理學生社團組織，鼓勵組建以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和以思維方式培養(yǎng)為主體的社團。如書法繪畫協(xié)會、經(jīng)典文學朗讀協(xié)會、數(shù)學建模協(xié)會等。7. 加大勞育課學分，提升學生的逆商培養(yǎng)。8. 成立創(chuàng)客中心和孵化基地，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。

（三）融入核心素養(yǎng)內(nèi)容的教學模式改革

在教學內(nèi)容過程中，應(yīng)避免單一灌輸，應(yīng)借助信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等工具輔助教學。采取任務(wù)驅(qū)動的教學法，布置學習任務(wù)，讓學生自己檢索信息，設(shè)計解決方案。在教學形式上，以小組式、啟發(fā)式和開放案例式教學為主。在專業(yè)知識講授中，融入辯證思維、系統(tǒng)思維、平衡思維等思維方法培養(yǎng)。在教學考察考試上，加入職業(yè)道德知識考察內(nèi)容，設(shè)計情景任務(wù)，通過模擬企業(yè)面臨實際問題，學生分組進行，提出解決方案，提高學生運用所學理論解決實際問題能力。改革教學模式，發(fā)揮學生主體作用。

（四）加大通識教育、降低專業(yè)知識比重的課程體系改革

通識教育主要是針對目前高校過分強調(diào)專業(yè)化，而造成學生思想狹隘、知識割裂、視野局限等問題，強調(diào)以人為本的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生廣獵人文、社會、自然科學三大領(lǐng)域知識，培養(yǎng)學生成為人格健全、全面發(fā)展的完整之人。在課程設(shè)置中增設(shè)時事政治教育、思想道德教育、文學修養(yǎng)教育、心理素質(zhì)教育，開設(shè)勞動課，下社會基層體驗課等多形式的課程。理工科學生應(yīng)補充人文、管理、藝術(shù)等方面的知識，而文科生則需補充一些材料知識、機械制造、生產(chǎn)工藝等方面內(nèi)容。通識教育主要有兩大作用，首先是實現(xiàn)學生知識體系的完整，有自己的知識結(jié)構(gòu)，這不僅為專業(yè)課學習打下基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如批判性思維和獨立思考能力、表達溝通能力、社會責任感意識和社會主義核心價值觀;其次是可以拓展學生思維、拓寬學生視野，提高學生對問題的洞察力和預(yù)見力。為保證通識教育的效果，應(yīng)精心選擇通識教育內(nèi)容，選擇精品資源，采取小班教學、名師授課、中外經(jīng)典閱讀等方式。

（五）學院為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺和條件

為鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，除了開設(shè)相關(guān)課程進行理論教學，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。更主要是給學生提供實踐機會和平臺?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑阂皇菍嵙暋嵺`的教學環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體教學和人才培養(yǎng)過程中。包括企業(yè)實習、行業(yè)創(chuàng)新技能大賽、創(chuàng)業(yè)孵化實踐等。增強學生的實戰(zhàn)能力。二是通過“服務(wù)站”式創(chuàng)業(yè)實踐，通過和企業(yè)合作，學校提供場地和學生員工，企業(yè)提供指導(dǎo)和管理，建立制度完善、責任明確、學生運營的大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)站，為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。三是開展“沙盤演練”式創(chuàng)業(yè)實踐，如開設(shè)ERP沙盤實訓(xùn)課程，將學生分成若干小組，代表具有競爭性的公司，借助計算機平臺和沙盤教具，模擬企業(yè)運營與管理，不僅可以啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思維，還能為他們積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

六、結(jié)束語

大學素質(zhì)教育是社會發(fā)展、教育改革和大學師生自身素質(zhì)提高的保證，更是高校踐行社會主義核心價值觀和十八大報告指出的“立德樹人”的必然要求，順應(yīng)了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新型國家建設(shè)對人才的要求，但目前暫且還存在著一些問題，需要在通識教育的基礎(chǔ)上發(fā)展專業(yè)教育，轉(zhuǎn)變教育理念，改革教育教學模式，完善課程體系和教學方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才提供保證。

健全大學生核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的目標，也是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，無論是對國家、對社會還是對大學生自身來說都具有重要意義。大學教育的本質(zhì)不僅教書，更要育人。要培養(yǎng)人格健全，有正確的理想信念和價值觀的對社會有用的人。

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