王曉紅

摘 要：小學(xué)生的寫作大多是將他們?cè)谏钪兴吹降暮吐牭降氖挛镉梦淖直磉_(dá)出來。作為小學(xué)語文教師，要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察世界，善于發(fā)現(xiàn)身邊的事物，積累足夠的寫作素材，利用寫作技法，使作文的句式不那么死板，寫出更好的作文。善于運(yùn)用寫作技法能夠?yàn)檎魑脑黾娱W光點(diǎn)，可見小學(xué)語文寫作中學(xué)生掌握寫作技法的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作技法；寫作指導(dǎo)

引言：寫作技法是運(yùn)用語言文字表達(dá)文章意思內(nèi)容的帶有特殊藝術(shù)規(guī)律的技巧、手段、方法的總稱。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師過于注重學(xué)生寫作的內(nèi)容，從而忽略了對(duì)學(xué)生寫作技法的教導(dǎo)。學(xué)生在寫作文時(shí)，寫作技法是必不可少的，如果作文當(dāng)中沒有寫作技法的出現(xiàn)，那么這篇文章的內(nèi)容再精彩，讀起來也是索然無味的。如果說含有豐富的內(nèi)容的作文是一幅還未上色的圖畫，那么寫作技法便是它的顏料，只有二者同時(shí)具備，這幅作品才會(huì)完美。

一、寫作技法的重要性

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望；正同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。同時(shí)寫作是一種技術(shù)：有所積蓄，是一回事；怎樣用文字表達(dá)所積蓄的，使它恰到好處，讓自己有如量?jī)A吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事[1]?！边@里所提及的如何用文字恰到好處地表達(dá)就與寫作技法是一個(gè)問題。在寫作文時(shí)運(yùn)用寫作技法，能夠使句式變靈活，思想情感的表達(dá)更加生動(dòng)有趣。比如：運(yùn)用擬人的修辭手法，使事物更人性化；運(yùn)用比喻的修辭手法，使表達(dá)更加生動(dòng)形象；運(yùn)用對(duì)偶句，使句式結(jié)構(gòu)更加整齊凝練；運(yùn)用排比句，強(qiáng)調(diào)突出描寫的事物等。學(xué)生在寫作文時(shí)無論運(yùn)用哪種寫作技法，都會(huì)給文章加分，但運(yùn)用的要恰當(dāng)，不要給人生搬硬套之感。

二、提高小學(xué)生寫作技法的方法

（一）教會(huì)學(xué)生如何閱讀

高爾基曾說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”莎士比亞曾說“書籍是人類知識(shí)的總統(tǒng)?！绷蟹颉ね袪査固┰f：“理想的書籍是人類進(jìn)步的鑰匙。”由此可見，書籍是多么重要。每個(gè)識(shí)字的人都會(huì)讀書，但讀書的方式卻不同。作為小學(xué)語文教師，要教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，使他們愛上閱讀。通過閱讀，學(xué)生可以從書本中獲得知識(shí)，開拓眼界。盡管書中有些深?yuàn)W的內(nèi)容和道理學(xué)生還不能理解，但長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，他們的思想深度一定會(huì)發(fā)生變化，這對(duì)他們的寫作水平有很大的影響。在閱讀時(shí)，學(xué)生要會(huì)利用聯(lián)系的方式進(jìn)行思考，聯(lián)系生活實(shí)際去理解文章內(nèi)容，注意文章中是如何描寫事物的，描寫事物時(shí)運(yùn)用了哪些寫作技法，并且嘗試在寫作時(shí)將學(xué)到的技法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中，從而提高寫作水平。例如人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的課文《楓樹下的喜鵲》中，在開篇第一段，“它好像很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地將大樹茂盛挺拔的樣子描繪出來，學(xué)生在看到這句話時(shí)，會(huì)覺得這句話很有趣，這樣就更容易讓他們學(xué)會(huì)在寫作時(shí)怎樣運(yùn)用比喻的修辭手法。因此，教師要教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)習(xí)哪些方面，做到讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)更多的寫作技法，在不斷閱讀中提升寫作水平。

（二）教會(huì)學(xué)生習(xí)作方法

文章是高于生活卻源于生活的，小學(xué)生作文更是要求學(xué)生將自己所看到的、聽到的和想到的用自己的語言整理表達(dá)出來[2]。但每當(dāng)老師布置作文任務(wù)時(shí)，有許多學(xué)生叫苦連天，不愿意寫作文，覺得自己沒有什么可寫的，缺少素材。仿寫是提高學(xué)生寫作水平和積累佳句片段的有效途徑。在小學(xué)語文課本中，有很多文筆極佳的文章，教師可以挑選一些課文中的精彩片段讓學(xué)生背誦下來，或者讓學(xué)生仿寫，提高自身的寫作水平。仿寫時(shí)，“形”和“神”是非常重要的，“形”是指原句的句式和修辭，“神”是指原句內(nèi)在的意蘊(yùn)和潛在的道理，仿寫出的句子的句式和修辭要與原句保持一致[3]。例如人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第9課《兒童詩兩首》中的第一首《我想》中的“我想把小手 安在桃樹枝上。帶著一串花苞，牽著萬縷陽光，悠啊，悠——悠出聲聲春的歌唱”，讓學(xué)生對(duì)這一小節(jié)進(jìn)行仿寫，句式和修辭與其保持一致。通過仿寫，學(xué)生能積累語言，豐富詞匯，促進(jìn)表達(dá)能力，在寫作時(shí)也能妙用修辭手法，寫出精彩的句段。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生觀察總結(jié)

如果學(xué)生沒有一定寫作材料的積累，那么即使掌握寫作技法也是白費(fèi)。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多觀察周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的求知欲望，只有學(xué)生愿意主動(dòng)去觀察事物，才會(huì)對(duì)它們產(chǎn)生深刻的印象。在鼓勵(lì)學(xué)生多觀察的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓他們有目標(biāo)地進(jìn)行觀察，這樣既能讓他們觀察事物更加透徹，還能鍛煉他們的表達(dá)能力。老師可以布置一些任務(wù)，例如讓學(xué)生觀察某種事物，然后以某個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行寫作，增加與生活中的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的寫作素材。與此同時(shí)，教師可以要求學(xué)生在寫作時(shí)必須運(yùn)用一些寫作技法，通過這樣的硬性要求，考察學(xué)生對(duì)寫作技法的掌握程度，讓他們?cè)趯懽髦性絹碓降眯膽?yīng)手地運(yùn)用寫作技法。

結(jié)束語

想要提高小學(xué)生的寫作水平不是短時(shí)間內(nèi)能做到的，讓學(xué)生掌握寫作技法也是如此。因此，教師要有足夠的耐心和責(zé)任心，幫助學(xué)生掌握寫作技法，正確引導(dǎo)學(xué)生，使之對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]趙冬梅.簡(jiǎn)議小學(xué)生寫作輔導(dǎo)[J].戲劇之家，2017，03：230.

[2]康寶順.小學(xué)生作文指導(dǎo)思路確定要辨識(shí)的幾個(gè)問題[J].學(xué)周刊，2017，25：127-128.

[3]徐明華.這樣指導(dǎo)小學(xué)生暢意精彩地寫作文[J].漢字文化，2017，19：48-49.