王文麗

偶然間翻閱統(tǒng)編本二年級(jí)下冊(cè)教材，讀到了《蜘蛛開(kāi)店》這個(gè)故事，覺(jué)得很有意思，也覺(jué)得似曾相識(shí)。這個(gè)故事讓我想起了著名漫畫家丁午先生創(chuàng)作的連環(huán)畫《熊貓百貨商店》。1979年，上海美術(shù)電影制片廠把它制作成了一部彩色水墨動(dòng)畫片，1987年少兒出版社出版的由魯兵主編的《365夜》也收錄了這個(gè)故事。

《熊貓百貨商店》講的是老熊貓和小熊貓?jiān)谥窳掷镩_(kāi)了一家百貨商店，它倆對(duì)顧客的服務(wù)態(tài)度既仔細(xì)又熱情，即使碰到身材比較特殊一些的顧客，也總是千方百計(jì)讓顧客買到合身的衣物。一天，長(zhǎng)頸鹿、河馬、大象、小松鼠等特殊身材的顧客就來(lái)到店里買東西：長(zhǎng)頸鹿要買條長(zhǎng)圍巾，河馬感冒了要買個(gè)大口罩，大象雙手提著褲子嚷著要買條長(zhǎng)褲帶，小松鼠要買雙最最小號(hào)的跳舞皮靴。老熊貓和小熊貓想盡了辦法，克服了許多困難，終于把貨及時(shí)送到顧客手中。它們這種全心全意為顧客服務(wù)的精神，受到了顧客們的贊揚(yáng)。

巧了，《蜘蛛開(kāi)店》的作者也叫魯冰，但不是30多年前把《熊貓百貨商店》收入《356夜》的主編魯兵。他是山東臨沂人，出生于上世紀(jì)70年代，我猜他小時(shí)候也是讀過(guò)《熊貓百貨商店》的，所以故事的名字也有“店”字，也有長(zhǎng)頸鹿買圍巾、河馬買口罩這樣的情節(jié)……我說(shuō)這些并不是想說(shuō)《蜘蛛開(kāi)店》有哪些地方復(fù)制了《熊貓百貨商店》，而是想說(shuō)，《熊貓百貨商店》可以成為《蜘蛛開(kāi)店》很好的教學(xué)資源。

一、提供新的情境，使其成為識(shí)字學(xué)詞的又一載體

字詞的學(xué)習(xí)需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，“商店”“顧客”“長(zhǎng)頸鹿”“圍巾”“河馬”“口罩”“編織”等詞語(yǔ)是兩篇文章共有的?？梢酝ㄟ^(guò)閱讀《蜘蛛開(kāi)店》進(jìn)行學(xué)習(xí)，再通過(guò)《熊貓百貨商店》這個(gè)故事使詞語(yǔ)復(fù)現(xiàn)，達(dá)到鞏固識(shí)記的目的。

二、引發(fā)對(duì)“人物”的評(píng)價(jià)，樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀

若問(wèn)學(xué)生喜歡哪一個(gè)“店老板”，相信絕大部分孩子會(huì)選擇“熊貓”，因?yàn)樗鼈z全心全意為顧客服務(wù)，獲得了小動(dòng)物們的一致好評(píng)。這是顯而易見(jiàn)的。那蜘蛛呢？它開(kāi)店是因?yàn)闊o(wú)聊、寂寞，想找點(diǎn)兒有意思的事情做，結(jié)果居然是被來(lái)買襪子的四十二只腳的蜈蚣嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。這樣的表現(xiàn)讓人忍俊不禁。但“忍俊不禁”是成人的體會(huì)，因?yàn)樗麄兡軌虿蹲降阶髡呱埔獾慕器铮⒆幽兀?/p>

我聽(tīng)過(guò)老師讓學(xué)生假想自己是那只開(kāi)店的蜘蛛，會(huì)想些什么：

甲：要是來(lái)買口罩的是蚊子多好啊，它的嘴好小，我就可以多賺點(diǎn)錢了。

乙：當(dāng)初我定的價(jià)格真是太低了，怎么能只需付一元錢呢，這不是賠了嗎？我得趕緊調(diào)高價(jià)格。

丙：我真是太后悔了，給長(zhǎng)頸鹿織那條圍巾已經(jīng)累得趴倒在地上，再給蜈蚣織四十二只襪子，還不得累死??！我再也不想開(kāi)店了。

……

可是，蜘蛛開(kāi)店是為了算計(jì)賺錢嗎？當(dāng)然不是，所以它才會(huì)在招牌上寫道：只需付一元錢。它只是不想無(wú)聊、寂寞地生活，是想讓自己的生活有點(diǎn)意思。作者安排了河馬來(lái)買口罩、長(zhǎng)頸鹿來(lái)買圍巾、蜈蚣來(lái)買襪子，是在告訴孩子們河馬嘴巴大、長(zhǎng)頸鹿脖子長(zhǎng)、蜈蚣腳多，并不是要讓蜘蛛后悔定價(jià)低，也不是要讓學(xué)生明白“做什么事都不能想得太簡(jiǎn)單”。我覺(jué)得作者筆下的蜘蛛是可愛(ài)的，天真的，單純的。挺有意思的一個(gè)小故事，為什么非要讓孩子懂得那么多道理呢？有意思就夠了呀。不信，咱們?nèi)?wèn)問(wèn)魯冰？

三、拓展對(duì)故事的延續(xù)，要忠于作者的初衷

《蜘蛛開(kāi)店》的故事似乎少了個(gè)結(jié)尾，從文學(xué)創(chuàng)作的角度講叫“留有余味”，讀得懂的自然會(huì)心一笑，也不會(huì)去探究結(jié)果到底會(huì)怎樣。但是若非要讓學(xué)生補(bǔ)白、想象，則要防止學(xué)生“胡思亂想”，從前面的文字中尋找依據(jù)，學(xué)生的想象才有可能趨向于合理，不違背作者的初心。

例如：當(dāng)四十二只腳的蜈蚣來(lái)買襪子的時(shí)候，蜘蛛先是嚇得匆忙回到網(wǎng)上，最終他會(huì)怎么做呢？

生：蜈蚣的腳那么多，襪子好難織啊，蜘蛛用了整整一個(gè)月的工夫，終于織完了。

生：蜘蛛織啊織，足足忙了一個(gè)月，才織完四十二只襪子。

我想，這個(gè)時(shí)候孩子的“想”有理有據(jù)，追求故事的豐富與完整，且與作者的初心融在一起才是更美妙的想象與表達(dá)。

同樣，《熊貓百貨商店》也給孩子留下了想象的空間。長(zhǎng)頸鹿要買圍巾，河馬要買口罩，大象要買腰帶，小松鼠要買跳舞的皮靴，還會(huì)有哪些特殊身材的顧客來(lái)到百貨商店呢？它們要買什么？熊貓又是怎么接待的呢？相信有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在讀懂這個(gè)故事的基礎(chǔ)上有更新鮮的、更符合文意的想象與創(chuàng)作。

（作者單位：北京市東城區(qū)教師研修中心）

責(zé)任編輯 郝 波