陸建作

摘 要：事實(shí)上，學(xué)校教育除了傳授學(xué)生一些基本知識(shí)以外，更重要的學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。如今，在小學(xué)階段一些學(xué)科教育之中，教師并不注重德育教育，進(jìn)而對(duì)德育教育整體效果造成影響。如今，小學(xué)時(shí)期各個(gè)學(xué)科之中對(duì)德育內(nèi)容加以滲透，需要教師對(duì)教育理念進(jìn)行改變，并且對(duì)新課程具體精神加以準(zhǔn)確把握，用學(xué)科的美來提升兒童科學(xué)素養(yǎng)，并且塑造其完善人格以及正確三觀。本文旨在探究學(xué)科教學(xué)當(dāng)中對(duì)德育內(nèi)容加以滲透的策略，以期給實(shí)際教學(xué)提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；德育工作；學(xué)科教學(xué)

前言：德育教育就是教師按照一定要求，有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)性的對(duì)學(xué)生施加道德、政治以及思想影響，經(jīng)過學(xué)生積極認(rèn)識(shí)、實(shí)踐以及體驗(yàn)，培養(yǎng)其自我修養(yǎng)以及品德的教育活動(dòng)。如今，在學(xué)科教學(xué)之中對(duì)德育內(nèi)容加以滲透是一項(xiàng)長期性的工作。教師只有對(duì)德育滲透方法加以掌握，提升兒童的道德素養(yǎng)。

一、變更教學(xué)理念，理解德育教育重要性

教師在開展德育工作之時(shí)，需遵循兒童品德形成的規(guī)律以及社會(huì)發(fā)展的具體要求，按照德育工作具體目標(biāo)，把“五愛”當(dāng)作主線，把日常行為的規(guī)范教育當(dāng)作基礎(chǔ)，對(duì)兒童實(shí)施文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。同時(shí)，教師還需把民主法制、權(quán)利義務(wù)當(dāng)作中心，對(duì)兒童展開公民意識(shí)這一教育。學(xué)校教師為人師表，要做到愛崗敬業(yè)，教學(xué)期間注重激情，把明理與導(dǎo)行環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，以此來幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，并且逐漸培養(yǎng)其正確三觀。小學(xué)階段乃是兒童成長的一個(gè)重要階段。而在此時(shí)期，教師必須教會(huì)兒童求職、辦事、健體以及做人。很多教師在實(shí)際教學(xué)期間常常忘記最后一點(diǎn)。對(duì)于此，教師必須變更教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到德育教育具有的重要性，把教會(huì)兒童做人當(dāng)作主要的教學(xué)任務(wù)，這樣才可促使兒童逐漸養(yǎng)成正確三觀。

二、把新課程當(dāng)作載體開展素質(zhì)教育，對(duì)德育工作加以落實(shí)

（一）挖掘與利用教材當(dāng)中包含的德育素材

其實(shí)，在教材之中，多數(shù)思想教育有關(guān)內(nèi)容不會(huì)占據(jù)著明顯地位，一般需要教師對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真鉆研，對(duì)教材當(dāng)中一些潛在德育因素加以充分挖掘，將德育教育融入到知識(shí)教學(xué)之中。例如，主題圖以及其他插圖符合兒童心理特征，屬于生動(dòng)形象的德育素材。課堂之上，數(shù)學(xué)教師可組織兒童對(duì)“讀話史料”加以認(rèn)真閱讀，這樣有利于兒童對(duì)數(shù)學(xué)史加以理解。同時(shí)，教材當(dāng)中包含不少社會(huì)主義的精神文明以及物質(zhì)文明的建設(shè)成果有關(guān)得到數(shù)據(jù)材料，這些都是對(duì)兒童實(shí)施愛國教育的良好素材。對(duì)于這些素材，教師要加以充分利用[1]。

（二）將德育教育貫穿到整個(gè)教學(xué)過程之中

通過教學(xué)過程可以把德育理論進(jìn)行操作化以及具體化，而且還能讓德育實(shí)踐變得更加規(guī)范化以及科學(xué)化。在小學(xué)教育之中對(duì)德育內(nèi)容加以滲透，教師可借助遷移法、轉(zhuǎn)化法以及比較法來對(duì)兒童實(shí)施情感、價(jià)值觀以及態(tài)度教育。這樣能夠在整個(gè)教學(xué)過程之中對(duì)德育內(nèi)容加以滲透，進(jìn)而對(duì)兒童道德素養(yǎng)加以有效培養(yǎng)。

（三）結(jié)合兒童生活開展趣味性實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)教師除了在教學(xué)過程之中對(duì)德育內(nèi)容加以滲透之外，同時(shí)還需鼓勵(lì)以及指導(dǎo)兒童借助社會(huì)調(diào)查以及課外閱讀這些途徑對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集，從中得到相應(yīng)啟發(fā)以及教育。例如，數(shù)學(xué)教師在完成統(tǒng)計(jì)知識(shí)講解以后，可組織兒童對(duì)學(xué)校僅是的實(shí)際發(fā)病率加以統(tǒng)計(jì)，以此來提升兒童的用眼衛(wèi)生這一意識(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)對(duì)兒童能力加以鍛煉，并且培養(yǎng)其道德情感。

三、用學(xué)科之美及內(nèi)在魅力培養(yǎng)兒童科學(xué)素養(yǎng)

第一，對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)當(dāng)中包含的美學(xué)感悟加以利用。在小學(xué)課程之中，數(shù)學(xué)以及科學(xué)這些學(xué)科當(dāng)中都包含很多探究發(fā)現(xiàn)的過程。這種對(duì)于科學(xué)問題的求解以及好奇欲望，解題以后的快樂就是科學(xué)精神具有的魅力，同時(shí)也是人生不可缺少的一個(gè)體驗(yàn)。

第二，借科學(xué)精神塑造兒童人格，培養(yǎng)其三觀?？茖W(xué)精神可以幫助兒童逐漸養(yǎng)成明辨是非、求知、堅(jiān)毅、獨(dú)立思考、堅(jiān)持真理的思維品質(zhì)以及科學(xué)態(tài)度。這種良好習(xí)慣培養(yǎng)乃是德育教育當(dāng)中的一個(gè)重要部分[2-3]。例如，細(xì)心解題和檢查可以培養(yǎng)兒童認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，而及時(shí)修正可以促使兒童逐漸有錯(cuò)就改的良好品質(zhì)。而在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教師可實(shí)施分組教學(xué)，這樣不僅可以培養(yǎng)兒童團(tuán)結(jié)協(xié)作這一能力，同時(shí)還能讓兒童養(yǎng)成向他人學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)，進(jìn)而為其日后發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)論：綜上可知，一直以來，學(xué)校都是對(duì)高素質(zhì)的人才加以培養(yǎng)的重要基地，而且良好道德品質(zhì)乃是所有人都必須具備的。如今，學(xué)校開展的德育教育任重道遠(yuǎn)，教師除了對(duì)“兩課”這些德育教學(xué)加以重視之外，同時(shí)還需在其他學(xué)科教學(xué)之中對(duì)德育內(nèi)容加以滲透。并且變更教學(xué)理念，理解德育教育重要性，把新課程當(dāng)作載體開展素質(zhì)教育，對(duì)德育工作加以落實(shí)，用學(xué)科之美及內(nèi)在魅力培養(yǎng)兒童科學(xué)素養(yǎng)，借科學(xué)精神塑造兒童人格，培養(yǎng)其三觀，進(jìn)而對(duì)兒童道德素養(yǎng)加以有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗愛芳.指向核心素養(yǎng)的學(xué)科德育滲透研究——以小學(xué)語文學(xué)科為例[J].教育參考，2019（02）：50-53+82.

[2]劉美平.小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入德育的策略研究[J].新課程研究，2019（04）：52-53.

[3]田天.讓德育成為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的催化劑實(shí)踐[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：44.