◆摘 要：興趣是游戲的必備條件，是游戲活動本身特有的內(nèi)在要素。將基本動作技能的鍛煉寓于趣味性很強的游戲載體中，能充分滿足幼兒好奇、好動、好模仿、好表現(xiàn)等情緒化的心理需要，并有效提升體育活動的趣味性和有效性，彰顯活動價值。因此，在選擇幼兒體育教學(xué)活動內(nèi)容時，要根據(jù)幼兒身心特點，以年齡階段所表現(xiàn)出的身心特點為依據(jù)，設(shè)計符合幼兒興趣和認(rèn)知水平的體育游戲，把握基本動作和活動方式的難度，激發(fā)幼兒對體育活動的興趣。

◆關(guān)鍵詞：體育游戲；興趣培養(yǎng)

幼兒園體育游戲活動，是踐行健康領(lǐng)域核心價值觀的一個重要途徑，旨在塑造幼兒健康的體態(tài)、安定愉快的情緒、一定的適應(yīng)能力、一定的平衡能力、以及一定的力量和耐力，甚至包括手的動作靈活協(xié)調(diào)等等。新《綱要》指出：幼兒園應(yīng)“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”。由此來看，體育游戲活動在幼兒園一日生活的組織過程中承載著兒童身心發(fā)展的最根本的價值訴求。因此，如何提高兒童參與體育游戲活動的興趣點，成為當(dāng)下體育游戲活動的根本性問題。

一、豐富準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，營造參與情境，調(diào)動幼兒安定愉快的情緒

（一）安定愉快的情緒有助于培養(yǎng)幼兒對體育游戲活動的興趣

體育游戲是一種輕松、愉快、充滿情趣的活動，是幼兒最喜歡也是最經(jīng)常的活動。在游戲中兒童感受的主要是積極情感，伴隨著歡笑的面部表情，反映的是與滿足、宣泄、盡情、自得、輕松等有關(guān)的內(nèi)心體驗。正如弗洛伊德的觀點，游戲是由快樂原則支配的，所以游戲往往給人一種積極的情感體驗。游戲是自由的，幼兒可以按照自己的意愿想做什么就做什么，幼兒通過游戲自然地表達(dá)情感，將內(nèi)心存在的問題通過“玩”暴露出來，使緊張、焦慮、恐怖等不滿消極情緒體驗得到充分地表達(dá)和發(fā)泄，使安定愉快的情緒在身心放松的狀態(tài)下發(fā)展起來。

在開展體育游戲活動時要時刻把握，從情緒上先調(diào)動幼兒參與的興趣?！吨改稀吩凇敖逃ㄗh”中強調(diào)要為幼兒“營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感”，要“以積極、愉快的情緒影響幼兒”，要“欣賞”幼兒、“接納”幼兒等，這對于幫助幼兒逐漸形成安定、愉快的情緒具有特別重要的意義，也是促進(jìn)幼兒心理健康的重要條件。

如在開展小班健康《快樂跳跳跳》游戲時，老師以教練員的身份出現(xiàn)，佩戴五星胸牌，鼓勵幼兒做一名運動員，在情緒上調(diào)動幼兒參與的積極性；再如大班體育闖關(guān)游戲《奔跑吧，兄弟》，老師帶領(lǐng)幼兒在活潑、節(jié)奏感強的音樂中做熱身運動，然后進(jìn)行分組、選組名、起口號，這一系列準(zhǔn)備工作為后面的闖關(guān)游戲奠定了情緒基礎(chǔ)，讓幼兒以飽滿的精神狀態(tài)投入到游戲中。

良好的感受和體驗是幼兒形成安定、愉快情緒的基礎(chǔ)。幼兒若能經(jīng)常性地獲得良好的感受和體驗，便有助于形成良好的情緒反應(yīng)模式和習(xí)慣。因此，在設(shè)計與組織體育游戲活動時，一定要以幼兒為中心，發(fā)揮幼兒的自主創(chuàng)新能力，帶著愉快的情緒玩游戲，幼兒能玩的盡興，較好實現(xiàn)教學(xué)有效性水平。

（二）生動有趣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)幼兒對體育游戲活動的興趣

游戲情境法是幼兒園組織體育游戲活動的一個潛在性原則。所謂游戲情境法，是指創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，來組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉的實踐性方法。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒積極主動的參加體育活動

在體育游戲過程中，幼兒從“模仿學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿鲗W(xué)習(xí)”，從“被動游戲”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃佑螒颉?。在活動過程中，幼兒使體育器具“活”了起來，而反過來，體育游戲器具也為幼兒活動提供了可能。

案例：在體育活動《飛快行動》中，教師將活動貫穿于幼兒營救傷員中，幼兒扮演小救護(hù)員，教師又創(chuàng)設(shè)情境，隊員們抬著擔(dān)架，走過獨木橋（走積木）、跳過小河（繩子）、繞過樹林（椅子），將受傷的小動物抬回來。這樣幼兒很自然的進(jìn)入活動，在快樂的氛圍中幼兒的走、跑、跳、繞、抬這些動作也都得以練習(xí)。又如孩子們在進(jìn)行過山車、毛毛蟲、蹺蹺板游戲時，讓孩子們做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士，讓他們把滑滑梯看做小山坡，把毛毛蟲看做小山洞，再把蹺蹺板當(dāng)做獨木橋，讓他們翻過小山坡，鉆進(jìn)小山洞，走過獨木橋，栽下小樹苗，孩子們一下變得興趣濃厚。因此有趣的游戲情境，能夠有效調(diào)動幼兒參加體育活動的積極性，讓他們變被動為主動。相反如果單一的機械性練習(xí)，孩子會覺得很枯燥，教師應(yīng)將體育教學(xué)貫穿于富有童趣的情境活動中。

2.充分挖掘利用廢舊資源，豐富幼兒體育游戲活動材料

偉大的教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“大自然、大社會就是活教材，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受?！斌w育活動的材料是幼兒充分開展活動的一個重要的條件。老師、家長與幼兒共同收集體育游戲的材料，如草繩、油桶、易拉罐、輪胎、礦泉水瓶等，制作體育活動器械。發(fā)揮聰明才智，運用靈巧的雙手，制作出具有創(chuàng)新性、可玩性的體育活動器材，體現(xiàn)獨特的教育價值。如：用繩子編的跳房子，用廢紙箱做的保齡球軌道、鉆山洞，用易拉罐做成的拉力器、舉重的杠鈴，用輪胎和木板做成的平衡木，用碎布縫的沙包，塑料袋做的毽子等等。這些手工的體育活動器械既美觀又好玩，是在市場上買不到的玩具，幼兒的體育活動興趣自然而然就增加了。

二、師幼共設(shè)趣味游戲規(guī)則，激發(fā)幼兒參與體育游戲活動的興趣

教育家陶行知先生指出：人生最重要的習(xí)慣傾向、態(tài)度多半在六歲以前形成?？梢娪變浩谑侨松己眯袨榱?xí)慣形成極為重要的階段。把趣味性的規(guī)則設(shè)立在每一節(jié)體育游戲中，讓幼兒習(xí)慣規(guī)則，并能在規(guī)則中找尋到快樂。

對于幼兒來講，體育游戲的趣味性既有來自于大中小型玩具的，比如，小孩子喜歡滑梯、攀登架、秋千這樣的大中型玩具，也喜歡三輪車、輪胎、球、風(fēng)車、沙包等這樣一些小型玩具，而玩體育游戲就意味著可以玩這些玩具了，自然高興，自然充滿樂趣；除此之外，體育游戲的趣味性還來自于沒有太多約束羈絆的開闊空間，可以“撒野”，可以奔跑追逐，可以讓自己的心靈和四肢獲得充分的舒展。但是每到游戲活動初期，無論什么游戲幼兒都是興致勃勃的，爭先恐后亂作一團，教師喊破嗓子，很難維持秩序。注意力集中在各種好玩的器械上，針對這一現(xiàn)象，教師可以根據(jù)游戲情節(jié)將規(guī)則趣味性化，改變這一現(xiàn)狀。

案例：在設(shè)計《特警炸碉堡》的游戲時，為了發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬、平衡、匍匐前進(jìn)、投擲等綜合運動技能。巧用幼兒感興趣的游戲方式設(shè)立游戲規(guī)則：爬越電網(wǎng)（墊上匍匐）——過獨木橋（平衡木）——踩石過河（跨越）——跨過壕溝（雙腳跳）——鉆過敵人封鎖線（鉆爬）——仍炸彈（投擲）——奪碉堡，然后快速跑回營地拍第二個幼兒的手，第二個幼兒出發(fā)，依次進(jìn)行。游戲中幼兒參與的積極性高，在玩的過程中增強了幼兒的意志力，培養(yǎng)幼兒團結(jié)互助的團隊精神。老師也可以參與其中和幼兒共同游戲。

三、豐富體育游戲過程，讓幼兒充分體驗體育游戲活動的樂趣

《綱要》指出：“教育活動的組織形式應(yīng)該根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用?！睘榇?，在傳統(tǒng)的體育游戲活動中，應(yīng)與實際相結(jié)合，采取多樣化的組織形式。

案例：在《跳呼啦圈》活動中，為幼兒提供了大小不同的呼啦圈，讓幼兒自由選擇后分散玩，教師觀察幼兒的玩法，在分散活動中幼兒非常有創(chuàng)意，想出了許多呼啦圈的玩法，有拋圈、轉(zhuǎn)圈、跳圈、推圈、投圈、鉆山洞、開火車、搭圖形、搶圈等玩法。當(dāng)幼兒盡情地玩耍后，我們請玩的有特點的幼兒介紹玩法，組織幼兒集體練習(xí)，或?qū)⒑玫姆椒ǜ嬖V幼兒，引導(dǎo)他們自己進(jìn)行練習(xí)。來自幼兒的東西是幼兒最感興趣的，所以在組織活動時，教師要大膽放手，把材料交給幼兒，自己做一名觀察者、協(xié)助者、總結(jié)者。我們由呼啦圈的玩法引申到玩皮球，師幼一起探索出了抱球接力跑、傳球、投球、兩人運球、踢球、趕球回家、拋接球等。一味的更換、增添體育器材這從人力和物力上來講都不現(xiàn)實。其實簡簡單單的一種玩具只要我們多思考可以有多種玩法，在組織活動時及時的觀察孩子們的表現(xiàn)隨機改變我們的活動方式，會讓我們的活動生動、有趣，讓我們的活動更有成效！

四、正向的積極引導(dǎo)與評價策略，調(diào)動幼兒參與的興趣

《綱要》指出，教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與孩子交往。耐心傾聽，努力理解孩子的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。老師應(yīng)該平等的對待每位幼兒，成為他們游戲活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，對孩子在游戲中的進(jìn)步給予及時的肯定和表揚。每個集體中都有強有弱，有些孩子，運動能力比較強，在活動中不僅能達(dá)到老師預(yù)期的活動目標(biāo)，而且還能創(chuàng)造性地想出了一種器械的多種玩法。還有個別孩子，運動能力比較差，相對自信心也較差，為了鼓勵能力差的幼兒對活動感興趣，能力有所提高，我們尊重個體的差異，對他們提出不同的要求，由易到難慢慢引導(dǎo)，幫助他們，尤其是有過失敗經(jīng)歷及不敢嘗試活動的幼兒，教師的態(tài)度會改變孩子做事的態(tài)度，能增強他們的自信心，提高他們對活動的興趣。讓他們通過自己的努力，也體驗到成功的樂趣，形成活潑、向上的性格。

總之，幼兒對游戲的興趣需要老師用心培養(yǎng)，老師要作為孩子們的引導(dǎo)者，在活動中時時注意幼兒的實際需要，科學(xué)合理地安排每一次的活動，有意識的發(fā)展幼兒各方面的興趣，要使幼兒廣泛接觸社會，接觸大自然，培養(yǎng)多方面的興趣。幼兒對某些事物或某個活動的興趣，多是直接的、暫時的、不穩(wěn)定的，這種興趣多是由幼兒的好奇心引起的，一旦幼兒對它的疑問解除，興趣就消失。所以我們要注意使幼兒游戲活動與高層次需要聯(lián)系起來，與幼兒遠(yuǎn)大的理想結(jié)合起來，在活動中我們和孩子們共同成長著，在實踐中不斷地反思、不斷地調(diào)整、不斷地總結(jié)，培養(yǎng)幼兒對體育游戲活動的興趣，讓孩子的能力得到最大的發(fā)展。

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作者簡介

胡麗娟（1990.06—），女，漢族，甘肅徽縣，本科，教師，研究方向：農(nóng)村幼兒園體育游戲。