吳榮花

◆摘 要：通過(guò)研究，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是學(xué)習(xí)在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的具有學(xué)生個(gè)人特色的方式，也是學(xué)生持續(xù)表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和，初步得出了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中的現(xiàn)代特征成分，以及與個(gè)體因素、教師教學(xué)方式的關(guān)聯(lián)，摸索出了一些有效轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的途徑和方法，工作取得了一定成績(jī)。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)型；探究

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深入，以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要的任務(wù)是培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，對(duì)一線教師提出更高的要求，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐就如何轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改進(jìn)

通過(guò)研究及實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及其轉(zhuǎn)變意識(shí)得到一定程度的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面都有不同程度的進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們逐漸懂得了自己是集體的一員，在集體活動(dòng)中，能互相配合，互相協(xié)作。通過(guò)研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的價(jià)值存在，能有針對(duì)性地提高轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)水平。

二、教師的教學(xué)方式得到提高

研究培養(yǎng)和鍛煉了教師，使他們的教學(xué)專業(yè)知識(shí)得到了提高。學(xué)習(xí)方式的基本現(xiàn)狀

1.常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

探究學(xué)習(xí)，如課題學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。它與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，其核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

除此以外，還有幾種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，如：比較學(xué)習(xí)，指對(duì)某一問(wèn)題，集中有關(guān)資料，進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)的一種方法，是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類、分析、對(duì)比，是一種層次較高的學(xué)習(xí)，有利于區(qū)別易混淆的概念、原理，加深對(duì)知識(shí)的理解，可以有效提高學(xué)習(xí)和記憶的效率。尤其對(duì)英語(yǔ)、化學(xué)這樣需要大信息量記憶的學(xué)科，效果更好。

逆向?qū)W習(xí)，指有意識(shí)地不按學(xué)習(xí)材料的章節(jié)順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，而一開(kāi)始就運(yùn)用自己的思維能力通過(guò)結(jié)論來(lái)分析形成結(jié)果的原因和依據(jù)，并進(jìn)一步從本質(zhì)上理解與記住所學(xué)內(nèi)容的一種方法。問(wèn)題學(xué)習(xí)，就是帶著問(wèn)題去看書學(xué)習(xí)的方法。它要求我們看書前，首先去看一下課文后的思考題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便在聽(tīng)課時(shí)集中注意力聽(tīng)講。遷移學(xué)習(xí)，用已學(xué)的知識(shí)和技能對(duì)新知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)掌握產(chǎn)生影響的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，包括網(wǎng)絡(luò)課程、視頻案例、虛擬社區(qū)等有效的模擬空間和學(xué)習(xí)載體。

2.學(xué)習(xí)方式的傳統(tǒng)意義與現(xiàn)代特征之間的差異情況。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是接受性學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是一種可以對(duì)集體進(jìn)行的便捷、有效的教學(xué)方式，使學(xué)生迅速繼承前人研究成果，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式并不僅僅是特指某一具體的方式或幾種方式的總和，從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開(kāi)放系統(tǒng)。

三、有效轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的途徑

1.根據(jù)學(xué)習(xí)方式的傳統(tǒng)意義與現(xiàn)代特征之間的差異性，思路為：學(xué)習(xí)責(zé)任要從教師身上轉(zhuǎn)向?qū)W生身上。認(rèn)識(shí)和把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)特征是我們創(chuàng)造性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)的重要保證。

只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有意義的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，也即從依賴到獨(dú)立的過(guò)程，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的由弱到強(qiáng)、由小到大的增長(zhǎng)和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學(xué)生基本甚至完全的獨(dú)立。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)方式與學(xué)生個(gè)體因素的相關(guān)性，途徑是：學(xué)習(xí)指向要從對(duì)物轉(zhuǎn)向?qū)θ恕Ｒ驅(qū)W生個(gè)體差異的存在，教師要重視和充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，不僅要面向全體，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。教師應(yīng)該對(duì)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格充分了解。如：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的偏愛(ài)和感知覺(jué)通道的偏愛(ài)與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格關(guān)系較為密切等。

學(xué)生的學(xué)習(xí)既不是指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，也不是為了提高自己的實(shí)際地位，而是為獲得教師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)或認(rèn)可。換言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他人的外在強(qiáng)化，為得到他人的贊許、表?yè)P(yáng)而表現(xiàn)出努力學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)驅(qū)力。

3.根據(jù)學(xué)習(xí)方式與教師教學(xué)方式的關(guān)聯(lián)度，要領(lǐng)在：教學(xué)方式要從教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)模式。我們每一位教師要有這樣的教學(xué)意識(shí)：教和學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，密不可分，當(dāng)你在傳授人類文化的同時(shí)，另一雙眼睛在悄無(wú)聲息地注視著你、模仿著你的育人態(tài)度、教學(xué)方法，這不僅關(guān)系到教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量，更為重要的是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇，甚至是為人處事的態(tài)度和方式，《學(xué)會(huì)生存》一書中，有這樣一句話：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的文盲，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！?/p>

總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)然還有許多有效的學(xué)習(xí)方法，有待于一線教師進(jìn)行探究，在對(duì)有效方法總結(jié)的同時(shí)，注意學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系南安市龍泉中學(xué)2018-2019學(xué)年度立項(xiàng)課題《農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型的探究》（課題編號(hào)：LQ13503-02）的研究成果。