陳慧英

◆摘 要：圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，分析探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與實(shí)踐路徑。針對(duì)地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素資源上的不足，應(yīng)以教學(xué)為中心，構(gòu)建成果導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；以產(chǎn)教融合為路徑，搭建面向應(yīng)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)；以學(xué)科建設(shè)為載體，匯聚“雙師結(jié)構(gòu)型”師資隊(duì)伍；以產(chǎn)出為核心為“后創(chuàng)業(yè)”提供堅(jiān)強(qiáng)后盾。

◆關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式；課程體系；師資隊(duì)伍；質(zhì)量評(píng)價(jià)

從世界范圍來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高等院校人才培養(yǎng)效果的重要衡量指標(biāo)之一。世界高等教育大會(huì)宣言《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)》中提出“為方便畢業(yè)就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，畢業(yè)生不僅僅是求職者，更應(yīng)成為工作崗位的創(chuàng)造者”。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，人們的認(rèn)識(shí)還存在一些誤區(qū)，加之傳統(tǒng)教育理念影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作任重道遠(yuǎn)。

一、應(yīng)用型人才需要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

基于應(yīng)用型人才作為將來(lái)的生產(chǎn)一線工程技術(shù)人員對(duì)技術(shù)的應(yīng)用和集成創(chuàng)新是必備的素質(zhì)與能力，開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有專業(yè)背景、批判性思維能力和創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才符合應(yīng)用型教育的培養(yǎng)目標(biāo)；同時(shí)，應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展積極就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，如果說(shuō)對(duì)口專業(yè)的就業(yè)是應(yīng)該倡導(dǎo)的就業(yè)導(dǎo)向，那么大學(xué)生依靠專業(yè)創(chuàng)新成果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)才是高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。只要學(xué)生具有了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)行必要的培訓(xùn)和引導(dǎo)，就能夠充分把握好這一機(jī)遇，激發(fā)自身潛能，實(shí)現(xiàn)人才價(jià)值。

二、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育統(tǒng)一于應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程

對(duì)大學(xué)生而言，創(chuàng)新教育是“用以致學(xué)”的教育，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，提升專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；創(chuàng)業(yè)教育則是“學(xué)以致用”的教育，通過(guò)基于專業(yè)知識(shí)和技能的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，培育大學(xué)生建立應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際（社會(huì)）問(wèn)題的價(jià)值觀，逐步形成應(yīng)用型人才必須具備的對(duì)知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新的基本意識(shí)和素質(zhì)。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育統(tǒng)一于應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程，創(chuàng)業(yè)需求引領(lǐng)創(chuàng)新過(guò)程，創(chuàng)新成果助推創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)能“用”之才，即培養(yǎng)能夠適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的，能夠主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的具有創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神的人才。

三、加強(qiáng)“創(chuàng)前”培訓(xùn)，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正確認(rèn)知

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅應(yīng)作為一種能力去培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)在校園文化上努力營(yíng)造尊重人才、尊重知識(shí)、尊重創(chuàng)造，崇尚科學(xué)和弘揚(yáng)“三創(chuàng)”精神。在學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“創(chuàng)前”輔導(dǎo)。既要肯定學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，又要使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有著清醒理性的認(rèn)識(shí)，避免輕率創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)生造成的打擊和傷害，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情實(shí)施保護(hù)。要通過(guò)“創(chuàng)前”輔導(dǎo)為學(xué)生補(bǔ)充必要的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，在一定深度上為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)申報(bào)流程、政策導(dǎo)讀等知識(shí)，講解創(chuàng)業(yè)中常見(jiàn)問(wèn)題和解決方式。要針對(duì)每一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)面臨的機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)，要設(shè)立專門(mén)人員為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，提升創(chuàng)業(yè)成功率。還要通過(guò)學(xué)校的人才資源平臺(tái)幫助搭配創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，幫助創(chuàng)業(yè)者組成結(jié)構(gòu)合理、具有競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)開(kāi)拓能力的創(chuàng)新隊(duì)伍。

四、培育“雙師結(jié)構(gòu)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

大力開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式和探究式等研究性教學(xué)方法的研究與培訓(xùn)，建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，開(kāi)展境內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)研修，定期組織校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題培訓(xùn)和交流，鼓勵(lì)教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師。凡提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工作，一律計(jì)入教學(xué)科研工作量；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘范圍和績(jī)效考核指標(biāo)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科建設(shè)不僅是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入開(kāi)展的“基石”，也是融通校內(nèi)、校外兩支教師隊(duì)伍的有效渠道。此過(guò)程有助于把學(xué)術(shù)前沿發(fā)展、最新技術(shù)成果和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，有助于培養(yǎng)兼具理論素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)專家學(xué)者和學(xué)者團(tuán)隊(duì)，有助于最終建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)共同體，真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教師資源的集聚與共享。

五、設(shè)立專業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，為“后創(chuàng)業(yè)”提供堅(jiān)強(qiáng)后盾

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功是一個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)成功的標(biāo)志，有的會(huì)成為學(xué)校的業(yè)績(jī)或名片。而一個(gè)項(xiàng)目從成長(zhǎng)到成熟以至成功是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。在當(dāng)前激烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，任何一個(gè)單一團(tuán)體的努力都沒(méi)有優(yōu)勢(shì)可言。學(xué)校對(duì)于好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予關(guān)注和支持要跨越校門(mén)這個(gè)空間界限，充分整合和利用高校資源，成立專門(mén)的涵蓋校園內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供人才、設(shè)施和技術(shù)上的支持，使創(chuàng)業(yè)者能有一個(gè)可依靠的堅(jiān)強(qiáng)后盾，這樣才能更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，成功的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也會(huì)為學(xué)校提供更多的資金、學(xué)生就業(yè)等方面的回報(bào)，并對(duì)其他創(chuàng)業(yè)者形成強(qiáng)烈的激勵(lì)效應(yīng)。總而言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時(shí)代發(fā)展的主題，是高等教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，將成為當(dāng)前一段時(shí)間教學(xué)提升的重點(diǎn)內(nèi)容。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，拔苗助長(zhǎng)式的發(fā)展不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。只有系統(tǒng)謀劃，潛心實(shí)施，各環(huán)節(jié)統(tǒng)籌共進(jìn)，才能取得良好效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮極為重要的作用，高職院校必須加大人才培養(yǎng)改革力度，完成由傳統(tǒng)教育模式向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式轉(zhuǎn)變。

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項(xiàng)目編號(hào)：QY2018-1-3-11）