梁麗娟

本學(xué)期，南朗鎮(zhèn)教育事務(wù)指導(dǎo)中心本著“提高本鎮(zhèn)中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展水平，努力推動(dòng)中小學(xué)和鎮(zhèn)學(xué)科中心組形成教師專業(yè)發(fā)展的合力”的思想，開(kāi)展了中小學(xué)教師精準(zhǔn)扶教工作。剛提出本方案時(shí)，有些學(xué)校老師包括行政領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“扶教”這個(gè)名稱不精準(zhǔn)，有礙于老師的情面。但是筆者認(rèn)為，此行是年輕教師和教學(xué)能力薄弱老師的“福音”，起碼，通過(guò)鎮(zhèn)中心教研組骨干教師的引領(lǐng)，可以引起這些老師對(duì)課堂教學(xué)的思考，使他們?cè)趯I(yè)發(fā)展方面有所進(jìn)步和提高。

一、走進(jìn)扶教課堂

開(kāi)學(xué)初，南朗鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文中心教研組在梁文靜組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，利用新學(xué)期教研工作會(huì)議，共同協(xié)商并制定了詳細(xì)的中心組幫扶計(jì)劃，并于3月中旬開(kāi)始分工合作開(kāi)展工作。3月30日下午，筆者和欖邊小學(xué)魏紅麗主任兩位中心組員走進(jìn)民辦旗風(fēng)小學(xué)，走進(jìn)四（3）班和四（1）班，對(duì)四年級(jí)黃世美、賴?；輧晌焕蠋熯M(jìn)行聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)。

我們連續(xù)聆聽(tīng)了兩位老師共兩節(jié)閱讀教學(xué)課《蝙蝠和雷達(dá)》（第二課時(shí)），這是同課異構(gòu)的兩節(jié)語(yǔ)文課。兩位老師認(rèn)真?zhèn)湔n，充分借助多媒體，同時(shí)組織學(xué)生積極討論，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容“科學(xué)家做的三次試驗(yàn)以及蝙蝠飛行的秘密”和“飛機(jī)安全飛行的秘密”。其中，賴?yán)蠋煂?duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)、鼓勵(lì)以及播放的小視頻幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容給我們留下了比較深刻的印象。只可惜，兩位老師過(guò)于依賴多媒體課件（一人40分鐘站在大屏幕下面，一人甚至幾乎一直面對(duì)著大屏幕背對(duì)著學(xué)生），后半節(jié)課，都把這篇說(shuō)明性的小品文上成了科學(xué)課。

二、課堂點(diǎn)評(píng)

接下來(lái)，我們?cè)谠撔＝處煏?huì)議室進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半小時(shí)評(píng)課。起初，筆者半開(kāi)玩笑地對(duì)黃老師說(shuō)：“如果我再年輕幾歲，我肯定會(huì)沖上去講臺(tái)替你講完這節(jié)課……一看到學(xué)生唱讀，我就受不了！”引得大家哈哈大笑。接著，筆者認(rèn)真地問(wèn)了四（3）班黃老師：“請(qǐng)問(wèn)你這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有哪些？”“理解……體會(huì)……”“你認(rèn)為你這節(jié)課達(dá)成了哪些目標(biāo)？”聽(tīng)到黃老師支支吾吾的話語(yǔ)，筆者一針見(jiàn)血地指出了她的課堂只有知識(shí)目標(biāo)，至于能力目標(biāo)和情感目標(biāo)則定位不準(zhǔn)，落實(shí)不夠，基本沒(méi)有達(dá)成。然后，筆者分別從語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面，分別對(duì)本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)致地規(guī)劃，并提出中年段課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是品味詞句段，在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，提升學(xué)生遣詞造句的能力，并鼓勵(lì)老師在落實(shí)情感目標(biāo)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生從三次試驗(yàn)過(guò)程去體會(huì)，或者聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解，不能把道理硬邦邦地塞給學(xué)生。另外，筆者聯(lián)系同課異構(gòu)的賴?yán)蠋煹恼n，還從多媒體的輔助作用，朗讀的指導(dǎo)，老師的教學(xué)語(yǔ)言等方面進(jìn)行了仔細(xì)的指導(dǎo)，讓老師從模糊走向清晰的教學(xué)狀態(tài)。黃老師聽(tīng)著聽(tīng)著，就逐漸放下了緊張的情緒，繼而認(rèn)同似的記錄了要點(diǎn)，接著她還認(rèn)真地提出了自己的疑惑，筆者也一一進(jìn)行了細(xì)致的回答，并不時(shí)舉例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，直到黃老師茅塞頓開(kāi)。

筆者專門就“為何你們把后半節(jié)語(yǔ)文課上成了科學(xué)課”這一內(nèi)容發(fā)表了自己看法?？茖W(xué)課，僅僅弄清楚科學(xué)原理，如課文中蝙蝠飛行的秘密和飛機(jī)飛行的秘密，可以借助視頻來(lái)讓學(xué)生理解，就可以罷手。而語(yǔ)文課，對(duì)類似的科學(xué)小品文，如果只是停留在理解內(nèi)容上，只是淺嘗輒止，還應(yīng)該運(yùn)用朗讀、比較的方式，品味作者語(yǔ)言的精確、簡(jiǎn)練。筆者舉例：第四第五自然段中“蒙上”“塞上”“封住”；后兩個(gè)自然段中的動(dòng)詞 “推進(jìn)”“反射”“傳到”“改變”，“發(fā)出”“反射”“顯示”，老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生去揣摩比較這三組描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)：這些動(dòng)詞可以調(diào)換嗎？為什么？繼而引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體會(huì)，然后記住這些恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。如果沒(méi)有詞語(yǔ)的品味，沒(méi)有朗讀的指導(dǎo)，沒(méi)有適當(dāng)?shù)难由焱卣?，那么，就沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力落到實(shí)處。

魏主任從“閱讀與表達(dá)”這方面提出了自己的觀點(diǎn)。魏主任認(rèn)為，中年段的學(xué)生，老師可以從習(xí)作中捕捉學(xué)生的不足，如語(yǔ)言啰嗦等。再以教材為例子，以一段話為例子，品味詞語(yǔ)和句子，體會(huì)說(shuō)明小品文遣詞造句的精煉，學(xué)以致用，提高書面表達(dá)能力。魏主任還不忘意味深長(zhǎng)地指出：“總之，要端正自己的教學(xué)態(tài)度，勤奮一點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材教法，從而提高自己的課堂教學(xué)能力。”

本次精準(zhǔn)扶教從下午兩點(diǎn)一直延續(xù)到五點(diǎn)后，三個(gè)小時(shí)的聽(tīng)評(píng)課，我們兩位中心組員都本著最負(fù)責(zé)任的態(tài)度，用自身的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或狂風(fēng)暴雨，或輕言細(xì)語(yǔ)，諄諄教誨，給兩位年輕的老師以最真摯的引導(dǎo)，希望能夠引發(fā)她們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)最本真的思考。

三、結(jié)語(yǔ)

也許，我們兩位組員對(duì)這些年輕老師要求過(guò)高，太過(guò)于苛刻，但是，如果一個(gè)語(yǔ)文老師上本班的課到了第二學(xué)期，你的學(xué)生朗讀還是唱讀的話，那是不是自己的責(zé)任呢？學(xué)生到了四年級(jí)，連基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力都沒(méi)有的話（很多老師上課都當(dāng)學(xué)生是一張白紙），那么，前面一個(gè)學(xué)期你在干什么？1-3年級(jí)的語(yǔ)文老師在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力方面做了什么呢？別以為上課就是把所有的PPT播放完畢就結(jié)束了？學(xué)生收獲了什么？學(xué)生成長(zhǎng)了嗎？別以為合作學(xué)習(xí)只是一個(gè)形式，那可是培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力、思考力、學(xué)習(xí)力等途徑很好的學(xué)習(xí)方式?。∧阌袥](méi)有真正放手？有沒(méi)有真正落到實(shí)處？……還有很多很多的話，一個(gè)半小時(shí)的評(píng)課時(shí)間，實(shí)在是有限，等待著我們所有的語(yǔ)文老師們深思，深思，再深思……