梁文玉

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進步，我們越來越深刻的認識到，教育的首要任務是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育應該滲透在每一堂課中，那么怎樣在數學課堂中恰到好處的進行思想教育呢？這是值得我們每一位數學教師思考的問題。我覺得數學課堂上的思想教育不能牽強附會，不能生搬硬套，要用得適時適地才能取到應有的效果。教學必然具有教育性，是教學過程的一條基本規(guī)律。在具體教學中，學生不僅可以從知識中受到教育，而且可以從教師的教學態(tài)度、工作作風和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育。所謂教書育人，正是這個道理。但是，這種教育必須克服兩種錯誤的傾向：一是過分強調教學的思想教育意義，不顧教學內容的具體特點，生拉硬扯地進行空洞的、貼標簽式的思想教育；一是完全忽視教學的教育意義，單純的為使學生獲得知識技能而進行教學，只教書不育人。

關鍵詞：小學數學 滲透德育教育

為推進農村小學教育教學，縮小城鄉(xiāng)教育差距，提升農村教學質量。教學中教師應加強對學生心理上的關注，注重將德育教育融入課堂教學中，幫助學生建立健康、積極、陽光、向上的心理，以促進學生學習效率的提升。而數學作為小學階段重點基礎課程，教師應重視在教學中滲透德育教育，全面育人，從而促進小學生道德水平的提升。以下，筆者就對在農村小學數學教學中滲透德育策略提出幾點建議。

一、深入教材，挖掘德育教育素材

據調查發(fā)現，小學數學教材中的內容多是按學生身心成長規(guī)律編制的，且與學生日常生活聯系密切，為德育的滲透提供了有利條件。因此，為在農村小學數學中滲透德育教育，教學前，教師應深入教材，挖掘教材中德育內容，認真鉆研并將其貫穿于課堂教學中，在學生掌握相關數學知識的同時，還可以無形中對學生進行德育教育。以小學數學“動物餐廳”這一內容為例，教師可以以故事導入課堂：“動物世界新開張了一家餐廳，聽說今天餐廳里來了很多客人，小貓和小狗洗盤子都忙不過來了。我們也一起去看看吧。”同學們請你看一看是小貓的盤子多，還是小狗的盤子多呢？學生答出小狗的多之后，教師可以引導學生：“那是不是就意味著22比19大呢？”以此引出“100以內數的大小”這一教學內容。

二、創(chuàng)設情境，在教學中滲透德育教育

對于小學階段的學生而言，在面對抽象、邏輯性強的部分數學知識時，通常不易、甚至無法理解。這影響了學生學習效率與接受德育效果的提升。對此，教師可以針對不同的教學內容為學生創(chuàng)設不同教學情境，讓學生置身請景中，對學生進行數學教育并滲透德育教育，以此加深學生對教學知識的理解，幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質。教師在講到小學數學“厘米”“測量”等教學內容時，可以提前要求學生準備尺子、繩子等工具，然后在課堂教學中為學生創(chuàng)設“桌子有多長”這一教學情境，如：“同學們，相關部門關愛我們的成長，準備為我們的換上新桌椅。但是他們不知道應該給我們準備多長、多寬的桌子，你能測量自己的桌子后告訴他們嗎？”學生得出測量結果后，教師可以引導學生：“請你看看自己的桌子，有沒有亂涂亂畫、破壞桌面的現象？如果你有了新桌子之后你會怎么做呢？”

三、開展活動，在應用中滲透德育教育

數學教學離不開教學活動，而德育教育也不能局限于課堂。因此，在農村小學數學教學中，教師可以定期根據不同教學內容組織學生開展不同的教學活動，在活動過程中，根據數學教學內容與學生的實際學情為學生滲透相關的德育教育，讓學生在數學知識的學習與應用中，形成良好的品德。如“統(tǒng)計”這一內容，其教學目標是為學生通過對數據收集、整理、描述和分析過程的體驗，可以初步的了解統(tǒng)計的意義，并會用簡單的方法去收集、整理數據。教師在講解完這一教學內容之后，可以組織學生開展“家庭塑料袋使用統(tǒng)計”活動，讓學生對自己家里一天或一星期所用塑料袋數量、功用等數據進行收集、整理，之后做出統(tǒng)計。在之后的課堂教學中，教師可以帶領學生對班級家庭一天、一星期、一個月甚至一年多塑料袋使用情況進行統(tǒng)計。統(tǒng)計之后可以為學生講解塑料袋的危害，讓學生自由分析與討論，了解塑料袋對環(huán)境的影響，進而對學生進行環(huán)保教育。

四、榜樣促進，培養(yǎng)學生優(yōu)良品德

由于小學生年紀尚小、思維與認知發(fā)育不成熟，且模仿力較強，故在日常學習、生活中容易受到身邊人的影響。針對這樣現象，在農村小學數學德育滲透教育中，教師可以借助榜樣的力量影響并促進學生。可以在學習、生活，以及日常中為學生樹立良好的學習榜樣，從而逐漸培養(yǎng)學生優(yōu)良品德，提升學生綜合素質。首先，教師應注意自身言行舉止，嚴格要求自己，如：教學中不遲到、不拖堂、不早退；生活中關愛學生、尊重學生。然后，在日常教學中，教師應注意觀察學生、發(fā)現學生身上的閃光點。另外，教師應加強與學生家長間的溝通，倡導家長日常生活中注意自己的言行舉止，為學生做好榜樣，讓學生在無形中恪守規(guī)則、遵守紀律，促進學生人格修養(yǎng)的提升。

總而言之，在數學教學中滲透德育教育有其必要性、當然我們也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就可以達到德育、智育的雙重教育目的。 數學是小學課程體系中重要的基礎內容，對學生將來的學生與成長具有重要影響。因此，教學中教師應注重為學生滲透德育教育，促進學生思想道德的提升。

參考文獻

[1] 劉四萍.新課改理念下如何在小學數學教學中滲透德育-科教文匯（下半月），2006

[2] 王暉，徐立秋.中小學數學課堂中的德育滲透-學校黨建與思想教育：下半月，2011