李環(huán)環(huán)

摘 要：審美教育歷來是我們語文教育教學的一個重點，兩千多年前孔子就提出“詩教”、“樂教”的美育理念。我們只有調(diào)動學生的學習情感，讓他們感受的閱讀的樂趣，才能使他們具有愉悅的心情，從而在學習中提高道德修養(yǎng)，獲得審美能力和閱讀欣賞能力的提高。那么，什么是審美能力呢，我們怎樣在小學語文的閱讀教學中培養(yǎng)學生的審美意識，提高審美能力呢？筆者就多年的教學經(jīng)驗談了以下幾點看法。

關(guān)鍵詞：小學語文閱讀

在小學語文教學中，教師充當著引導者的角色，教師的一言一行都會對學生造成影響。為人師表，不僅要有較高的思想素質(zhì)，也要有良好的教學方法。小學階段是學生價值觀初步形成階段，在這個階段的教學中，教師的教學重點應該放在思想教育方面。在小學語文閱讀教學中，加強對學生審美能力的培養(yǎng)，是提高學生思想素質(zhì)的重要舉措。

一、初讀課文感受美

心理學家告訴我們：“人的情感是人腦對客觀現(xiàn)實和主體的具體關(guān)系的反映”。文學作品是情感力量的負載者，這種情感能點燃學生的情感，使學生在情感的交流與碰撞中完成審美體驗。小學語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的佳作，它們都具有豐富的美的因素。教學時，教師要重視訓練學生的語感，使他們能通過字、詞、句、聲調(diào)、語氣等靈敏地感受到作者表達的思想感情。教師的范讀作用是非常重要的，它能引發(fā)學生情感，使學生、教師、作者之間產(chǎn)生情感共鳴。同時，通過范讀，學生也會模仿教師對重點詞句進行輕重緩急、抑揚頓性的處理。這樣，學生的情感就能很快與作者情感同步，從而提高學生的朗讀水平，使他們進一步受到文中的情感熏陶。

二、幫助學生培養(yǎng)語感

在閱讀性教學中，學生語感的培養(yǎng)是非常必要的，同時它能幫助學生理解文章，感悟文章中的情感美，能夠提高學生的審美興趣。教師要善于利用教材，課改之后，小學語文教材中的文章語句都是比較精煉，情感表達強烈，具有很強的美感。語感的培養(yǎng)不只是簡單的課文朗讀就能達到的，它還需要教師引導學生將文字與實際生活相聯(lián)系，從生活的點滴感受語言運用的方式和情境。讓學生熱愛生活，將語文閱讀與實際生活緊密結(jié)合，當學生發(fā)現(xiàn)文字中所描述的情感能夠與現(xiàn)實相照應，此時學生的審美興趣就會被激發(fā)，在發(fā)現(xiàn)文字美的同時感悟生活美，這些能力的培養(yǎng)對學生學習和生活都具有很大的幫助作用。

三、激發(fā)學生的想象力

培養(yǎng)學生審美能力的最終目的是提高學生的創(chuàng)造性，小學語文閱讀課程教學應該服務于高創(chuàng)造性的活動。激發(fā)學生想象力是提高學生創(chuàng)造力的有效方法之一，因為一切想象力是創(chuàng)造美的源泉。小學語文教學中有豐富的培養(yǎng)學生想象力的素材，在一些閱讀課文中，作者基于表達情感的需要，也為了確保文章的結(jié)構(gòu)合理，常會采用懸念式的結(jié)尾，給讀者留下豐富的想象空問。在實際教學工作中，教師要充分利用這種預留空問，引導學生進一步地思考，激發(fā)學生的想象力。在教學中，一旦學生和閱讀教學內(nèi)容之間形成了一定的審美聯(lián)系，就等于給學生開啟了審美想象的渠道，實現(xiàn)了學生想象思維的轉(zhuǎn)換和補充。學生跟隨著文章中的語言描繪，在腦海中形成了對文章內(nèi)容的畫面式展示，在不斷豐富的過程中，完善文章的細節(jié)。教師在這個過程中，要注重引導學生領(lǐng)會文章內(nèi)容的弦外之音，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

四、利用閱讀中的情感美，召喚學生的心靈美

文章中的景色美以及人物美一般小學高年級的學生已經(jīng)具備了發(fā)現(xiàn)和理解的能力，但是更深層次的對美的理解還存在著一定的能力欠缺。教師要通過課外文章的擴展，為學生深人的剖析文中美的內(nèi)涵，讓學生在發(fā)現(xiàn)美和感悟美的同時，使自己的情感得到渲染甚至產(chǎn)生共鳴。審美能力培養(yǎng)的最終目的就是幫助學生培養(yǎng)從事物表面窺視其內(nèi)在美好情感的能力，教師要始終讓學生感受到“審美”是一個非常享受的過程，它能夠讓自身幸福感提升的同時凈化自己的心靈和情感。筆者在讓學生閱讀有關(guān)社會現(xiàn)實的文章時，通常會利用多媒體為學生播放一些社會上募捐現(xiàn)場的視頻，和落后地區(qū)學生學習的艱難。在這之后我發(fā)現(xiàn)，不少以前吃飯?zhí)羰忱速M的學生漸漸地改變了這些壞習慣，甚至有的學生開始積攢零花錢捐贈給慈善組織。由此可見，審美能力的培養(yǎng)對學生的重要影響。

五、鼓勵口語表達，以說求美

審美教育的最終目的是創(chuàng)造美。通過閱讀文本，學生領(lǐng)略到美，感受到美的熏陶，產(chǎn)生對美的感悟和訴求，表達出來時順理成章的是事情，這也是對美的追求的表現(xiàn)。學生在進行審美感知表達的時候，從語言的組織、情感的訴求等方面，對于美的理解和感受，又會有進一步的認知?？鬃诱f過“獨樂樂不如眾樂樂”，對每一個學生而言，對于美的感受是不同的，千差萬別的，也是獨特的，將這種對美的感受表達出來，與其他的伙伴共享，不僅可以抒發(fā)自己的情感，更可以在討論與表達中碰撞出思維的火花，獲得更加豐富的情感認知。

六、注重思維開發(fā)，促進相互交流

在小學語文閱讀審美教學中，要通過實踐活動課舉辦辯論、演講和其他口語交際活動，讓學生在交流活動中開發(fā)思維，提高學生的語言能力。在活動中，讓學生充分準備完整的陳辭，開展激烈的辯論?；顒咏Y(jié)束后，可以讓學生相互交流好詞好句，展開評論活動，在培養(yǎng)學生交際能力的同時促進語文教學，一舉兩得。

總之，審美能力是一個人素養(yǎng)情操的重要體現(xiàn)。我們在閱讀教學中，要培養(yǎng)學生的審美興趣，調(diào)動他們自主地發(fā)現(xiàn)閱讀材料的美，并在閱讀教學中加強學生審美能力的訓練和提高，如此，我們不僅能夠提高閱讀教學的效率，更能提高包括審美能力在內(nèi)的學生的語文能力和綜合能力。

參考文獻

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