丁洛蘭

摘 要：錢夢龍先生在《文言文教學(xué)改革芻議》中說道：“文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個死角”，即使在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊“世襲領(lǐng)地”上仍然是一派“春風(fēng)不度玉門關(guān)的景象?！?小古文課程的目的，其實(shí)就是為了讓孩子具備文言文閱讀的能力，從而提升語文學(xué)科競爭力，從小學(xué)打造孩子的學(xué)科優(yōu)勢。本文旨在探討如何促進(jìn)兒童高效率學(xué)習(xí)小古文，讓小古文成為兒童語言生成的根系。

關(guān)鍵詞：小古文教學(xué)；兒童學(xué)習(xí)；興趣；策略

有句順口溜在師生間流傳已久：一怕文言；文，二怕寫作文，三怕周樹人?？梢娢难晕氖菍W(xué)生語文學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。目前文言文學(xué)習(xí)更多的是教師帶著學(xué)生一字一句地“啃”，收集一大堆文言知識讓學(xué)生死記硬背。并且文言文在小學(xué)語文課本中屬于“晚現(xiàn)課型”，學(xué)生平日接觸頗少，對古文學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣。促進(jìn)兒童高效率學(xué)習(xí)小古文十分必要。

一、內(nèi)容要適合兒童的年齡特點(diǎn)

兒童由于年齡、心理等原因，閱讀力相對較低，因此在小古文的選擇上，內(nèi)容要適合兒童的年齡特點(diǎn)。如果太難，太抽象，太奧澀，孩子學(xué)起來就會倍受打擊。其實(shí)，古文就是古文，本就不分大小，之所以加上小，是因?yàn)樗鼈兤绦?，篇幅短小，給孩子的感覺就好得多，而且故事性都比較強(qiáng)，不是那種說理的或者抒情的，這就無形中降低了難度。這也是為什么這兩年小古文比較受追捧的原因。之前確實(shí)沒有太適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的素材。

二、小古文教學(xué)要注重趣味性

“趣”是直接、具體、感性的。對兒童來說，有趣才有吸引力，才更“有意思”。小古文距學(xué)生相對久遠(yuǎn)，理解起來有一定的難度。如果學(xué)生不明白，不應(yīng)該純粹根據(jù)注釋反.復(fù)地講，而應(yīng)該尋找正確的方法，激發(fā)兒童的興趣，凸顯小古文本身的趣意。

1.導(dǎo)入要有趣

一般來說，兒童接觸一篇新的文章，總有種想要一睹為快的心理。在課堂教學(xué)的起始階段，就要順應(yīng)學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生先整體感知全文，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。讓學(xué)生整體感知文本不是無目的的閱讀，而是讓學(xué)生帶著問題去讀，可以按照不同的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定，如，了解大意、整理線索、發(fā)掘主旨等。通過初步通讀，學(xué)生對文本有了整體的印象，解決了“寫什么”的問題，為進(jìn)一步理解打 下基礎(chǔ)。例如，《貓斗》，教師這樣導(dǎo)入的：在開始上課之前，老師想先問問大家，你有沒有見過小動物之間對打的情景呢？如果見過，其中哪些情節(jié)讓你印象深刻呢？如果你能把這樣的情節(jié)用筆記錄下來，一定會很有趣的。你看，有人就把兩只貓兒對打的情景用簡單的文言文記錄下來。先聽老師讀，請你猜猜講的是什么意思。如此教學(xué)就是引領(lǐng)著孩子整體把握文本的大體內(nèi)容，對文本產(chǎn)生初步的印象。

2.教師教得要有趣

小古文學(xué)習(xí)，貴在“趣”，教師教得要有趣。如果少了這份“趣”，那古文便少了一半的美。教師如何才能教得要有趣呢？“猜測”尤為重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測。讓學(xué)生循著古文內(nèi)在邏輯猜測，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，《貓斗》 的教學(xué)，可以根據(jù)不同的板塊設(shè)計(jì)不同的猜測：整體感知猜大意；創(chuàng)設(shè)情境猜情節(jié)....創(chuàng)設(shè)情境中，對“黃白二貓，斗于屋頂”一句，在兒童感知畫面后，猜猜兩只貓為什么而打斗；對“呼呼而鳴，聳毛豎尾”一句，當(dāng)兩只貓充滿火藥味對視時(shí)，讓孩子們猜猜故事會怎樣發(fā)展下去。此時(shí)，故的結(jié)局“白貓走入室，不敢復(fù)出”乍現(xiàn)，讓孩子有點(diǎn)遺憾，卻又不失歡笑。這時(shí)，孩子們的“趣”已然被激發(fā)出來。

三、在誦讀中讓學(xué)生感受小古文的語言美

1.誦讀形式要多樣化

語文教學(xué)重在誦讀，文言文教學(xué)更是如此，不讀就顯示不出文言文的語言特點(diǎn)，就體會不到古文的韻味，更難以理解文言文的意思。誦讀的形式要多樣化，可以先由教師有聲有色、抑揚(yáng)頓挫地范讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；接著讓學(xué)生小聲跟著教師讀，邊讀邊標(biāo)注停頓、重音和語調(diào)；再讓學(xué)生自由練讀，讀通為止；最后讓學(xué)生結(jié)合注釋，理解課文大意，進(jìn)而流利、有感情地朗讀全文。也可以同學(xué)互讀，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)形，或者教師指名讀。教師也可以配樂范讀。全班也可以齊讀，結(jié)合注釋說說課文大意。也可以開展小組比賽有感情地朗讀全文。通過各種形式的朗讀，學(xué)生就有充分的時(shí)間讀通、讀順、讀懂文言文，并且在老師指導(dǎo)下嘗試讀出韻味，讀出文言文的韻律美。

2.把誦讀與語言實(shí)踐結(jié)

在學(xué)生初讀課文、理解大意的基礎(chǔ)之上，老師要注意把誦讀與語言實(shí)踐相結(jié)合，注重指導(dǎo)重點(diǎn)語句的理解和感悟，幫助學(xué)，生進(jìn)一步準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容。在讀的過程中，教師要盡量讓學(xué)生用自己的話把句子意思說清楚，說具體。要注意靈活多變，感受文中之“雅”，從而引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文言文的精妙之處，自覺養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。

3.以音樂、配畫創(chuàng)設(shè)意

在小古文教學(xué)中，要以音樂、配畫創(chuàng)設(shè)意。如教學(xué)《伯牙絕弦》：在古音古韻的琴聲和動畫中，教師款款介紹子期和伯牙：一身長袍、貴族打扮的，就是晉國的上大夫—— 俞伯牙；旁邊凝神靜聽、布衣打扮的，他是楚國的一個樵夫—— 鐘子期，他們倆人只為一曲《高山流水》成為了知音，我們一起走進(jìn)這個故事。簡單的一段視頻把學(xué)生的思維帶到了幾千多年前的故事意境中，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教學(xué)意境潛意識地為文本后面要呈現(xiàn)的悲壯做了鋪墊，可謂一舉兩得也。

四、通過創(chuàng)編讓學(xué)生理解小古文

1.利用替換關(guān)鍵字創(chuàng)編

在教學(xué)“荷”的過程中， 第一句原文是：池中有荷， 夏日開花， 或紅或白。學(xué)生在充分理解原文的基礎(chǔ)上完成了這樣的創(chuàng)編：園中有桃， 春日開花， 或紅或白。在教學(xué)小古文“蘆花”的第一句時(shí)， 學(xué)生進(jìn)行了這樣的創(chuàng)編：海濱多游人、河濱多小舟等， 這樣一來學(xué)生很容易創(chuàng)編出屬于自己的小古文。

2.利用補(bǔ)白的方法創(chuàng)編

古文言簡意賅，留白眾多。讓學(xué)生用自己的語言創(chuàng)編故事，本身就是對于文本的再次理解；突出對于心理、對話、動作的細(xì)節(jié)描寫，則是對于文本的創(chuàng)生，并且在此過程中，比較感知古文與現(xiàn)代文的不同韻味及價(jià)值。

3.選擇韻律感強(qiáng)的作品創(chuàng)編

在小古文創(chuàng)編式過程中，可以選擇韻律感強(qiáng)的作品進(jìn)行創(chuàng)編。例如，《學(xué)生小古文一百課》中第8課《日月星》的教學(xué)中，在熟讀背誦文本之后，展示籃球、排球、乒乓球的圖像，學(xué)生能仿寫小古文為：籃球、排球、乒乓球三者之中，籃球最大，排球次之，乒乓球又次之。再展示爸爸、媽媽、我的圖像，學(xué)生能仿寫小古文：“爸爸，媽媽，我，三者之中，爸爸最高，媽媽次之，我又次之?！?/p>

4.聯(lián)系生活實(shí)際，抓住事物特點(diǎn)創(chuàng)編

在小古文創(chuàng)編過程中，可以聯(lián)系生活實(shí)際，抓住事物特點(diǎn)創(chuàng)編。例如，《劉姥姥進(jìn)大觀園》中有眾人“笑”一大段的神情描寫，我們可以引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)，關(guān)注生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容背后潛藏的形式和表達(dá)規(guī)律，遷移仿寫“笑”的片段。再如，《小學(xué)生小古文一百課》中第5課《菊》的教學(xué)中，拓展有關(guān)荷的相關(guān)文字資料，讓學(xué)生觀賞荷花，進(jìn)行仿寫，學(xué)生是天生的模仿大師，荷的香味，荷的形狀，荷的顏色，荷的種類，荷的品性都在仿寫中誕生。仿寫完《荷》，又讓學(xué)生選擇其他自己喜愛的花進(jìn)行仿寫，學(xué)生的習(xí)作精彩紛呈。

文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個特殊內(nèi)容，有自身獨(dú)具的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容要適合兒童的年齡特點(diǎn)；小古文教學(xué)要注重趣味性；要在誦讀中讓學(xué)生感受小古文的語言美；通過創(chuàng)編讓學(xué)生理解小古文。

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