張敬忠

摘 要：數(shù)學(xué)作為國民基礎(chǔ)教育三大科目之一，在高中階段的教學(xué)工作中占有非常重要的地位。在日常的教學(xué)工作中，很多教師在面對高一的數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)往往感到非常迷茫，學(xué)生也學(xué)的一頭霧水，教學(xué)與學(xué)習(xí)效率都非常低下。到底怎樣開展教學(xué)工作能夠讓學(xué)生學(xué)的更加輕松。本文將圍繞這一問題，根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)中遇到的問題，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

眾所周知，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)是一項(xiàng)巨大的工程，而高一數(shù)學(xué)的教學(xué)正是真?zhèn)€巨大工程的奠基。因此，教師有責(zé)任、有義務(wù)通過自身的教學(xué)，使學(xué)生在面對逐漸提升難度的高中數(shù)學(xué)時(shí)如魚得水，游刃有余。找到正確的高一數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)勢在必行。

一、高一數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與反思

教師想要更好的開展高一數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，首先要對當(dāng)前教育環(huán)境中高一數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)全面清晰的認(rèn)識(shí)，并能夠從中得出自身的思考，才能總結(jié)歸納出適合本班級實(shí)際情況的教學(xué)方法。

（一）學(xué)生的畏難心理嚴(yán)重

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)相較于高中數(shù)學(xué)來說是非常簡單的，學(xué)生在剛剛升入高一時(shí)對高中數(shù)學(xué)的難度沒有明確的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)帶著“輕敵”的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，在逐漸深入的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)初中時(shí)教師傳授的學(xué)習(xí)、解題等方面的方法已經(jīng)完全不適用，而自身又很難得出新的學(xué)習(xí)方法，畏難的心理逐漸產(chǎn)生，并隨著時(shí)間的推移愈發(fā)嚴(yán)重。與此同時(shí)，由于高一數(shù)學(xué)知識(shí)量激增，教師很少能夠抽出大把時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生會(huì)對高一數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性感到非常不適應(yīng)。

（二）教育、學(xué)習(xí)觀念錯(cuò)誤

教育、學(xué)習(xí)觀念錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在兩方面。教師在日常的教學(xué)工作中對學(xué)生年齡的認(rèn)識(shí)滯后，現(xiàn)如今，1999年出生的最后一批“九零后”也已經(jīng)二十歲，走入了大學(xué)的校園，脫離了高中學(xué)生的年齡階段，而正在上高一的學(xué)生普遍出生于2002年到2004年之間，“零零后”的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知程度與“九零后”之間有著很大的區(qū)別，但很多教師仍然用應(yīng)對“九零后”的教育方法應(yīng)對“零零后”，此為教育觀念錯(cuò)誤；很多學(xué)生在初中階段時(shí)，初一初二沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，初三臨陣磨槍，也能取得差強(qiáng)人意的成績，但在高中完全不同，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以用“一著不慎，滿盤皆輸”來形容，因此，學(xué)生仍抱著這種心態(tài)面對高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)顯然是不行的，此為學(xué)習(xí)觀念錯(cuò)誤。

二、教師終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)水準(zhǔn)

教師在日常的教學(xué)工作中，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松就要抱著強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)觀念，并通過不斷的學(xué)習(xí)，提升自身的知識(shí)、教學(xué)水準(zhǔn)等方面，從而能夠隨時(shí)應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的各種問題。

（一）反復(fù)研究教材，掌握教學(xué)內(nèi)容

想要取得更好的教學(xué)效果，教師首先要對教學(xué)內(nèi)容有非常高的熟練度，才能在學(xué)生提出各種問題時(shí)游刃有余的解決，在教學(xué)的過程中，教師要抱著強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，站在與學(xué)生相同的高度，與學(xué)生共同探討問題，與學(xué)生共同進(jìn)步，了解學(xué)生對于教材的掌握程度與認(rèn)知水平，從而使教師心中有明確的指向性，應(yīng)該對那一部分的知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠在了解的過程中認(rèn)識(shí)到自身的不足。

（二）參加校級培訓(xùn)，向優(yōu)秀教師取經(jīng)

為了更好的服務(wù)于學(xué)生，學(xué)校一般會(huì)定期為教師舉辦培訓(xùn)活動(dòng)或公開課競賽等活動(dòng)，教師為了更好的開展教學(xué)工作，要多多參加這些活動(dòng)，不能因?yàn)榻o自身增加工作量與工作壓力而產(chǎn)生怕麻煩的心理，向優(yōu)秀教師取經(jīng)，將其他教師的教學(xué)方法與本班級的實(shí)際情況相結(jié)合，得出新的教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)科素養(yǎng)

興趣是學(xué)生面對任何科目與技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動(dòng)力來源以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的非智力因素之一。因此，教師想要教好高一數(shù)學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手是非常正確且非常重要的。

（一）多媒體教學(xué)法，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)

隨著時(shí)代的改變，社會(huì)各界對于教學(xué)工作的要求也在不斷轉(zhuǎn)變，新課程改革工作的逐步深入，也為當(dāng)代的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段帶來了諸多變化。伴隨著科技與經(jīng)濟(jì)條件的進(jìn)步，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)了每一間教室之中，但很多教師對于多媒體教學(xué)設(shè)備的利用不夠到位，造成了極大的資源浪費(fèi)。教師不能僅僅將多媒體教學(xué)設(shè)備用作學(xué)生休息時(shí)的“播放器”，更要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備“聲、光、形、色”四位一體與不受時(shí)間空間約束的優(yōu)勢，幫助學(xué)生在課堂中構(gòu)建合適的教學(xué)、學(xué)習(xí)情境，用多媒體課件中能夠呈現(xiàn)的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)來源于生活，又會(huì)應(yīng)用到生活當(dāng)中去。因此，教師在教學(xué)的過程中要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性與趣味性，從而更加專注的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、優(yōu)化課堂模式，高效利用時(shí)間

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式多為教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，能夠吸收多少，理解多少，全憑學(xué)生自己，師生之間沒有有效的交流與互動(dòng)。因此，改變數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式是非常重要且必要的。

（一）信息技術(shù)與課堂高效整合

信息時(shí)代已經(jīng)全面來臨，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂互相整合的呼聲也越來越高，而將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂相整合也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效方法之一，為什么這樣說呢？我們都知道，當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)處于高度發(fā)達(dá)與成熟的狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上，信息技術(shù)仍在飛速發(fā)展，足以說明信息技術(shù)的生命力，因此，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)課堂相互整合能夠達(dá)到高效利用課堂時(shí)間的目的。首先，傳統(tǒng)課堂模式為“粉筆加黑板”，教師在講授知識(shí)時(shí)，需要使用大量時(shí)間在黑板上寫公式、繪圖，而通過信息技術(shù)的滲透，能夠節(jié)省大量課堂時(shí)間，將四十五分鐘的課堂填得更滿，讓學(xué)生的注意力不容易分散。

（二）開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

前文提到，教師由于受到錯(cuò)誤的“應(yīng)試教育”與“功利主義思想”，非常容易出現(xiàn)“重理論而輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，趕進(jìn)度的情況時(shí)有發(fā)生，這樣的課堂模式顯然是錯(cuò)誤的。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，因此，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠有效的改變當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂模式所出現(xiàn)的問題。同時(shí)，也能使學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)有更深層次的理解與認(rèn)知，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有所提高。由于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)擁有極強(qiáng)的參與性，學(xué)生在參與的過程中能獲得極強(qiáng)的參與感。因此，教師要在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要求每一位學(xué)生都能參加到實(shí)驗(yàn)中，如此一來，課堂的時(shí)間也被更加高效的利用起來。

五、重視情感教育，關(guān)注身心健康

教育工作的本質(zhì)即是師生之間真情實(shí)感的交流活動(dòng)，但很多教師卻忽略了這一點(diǎn)，盲目的將知識(shí)強(qiáng)制性的灌輸給學(xué)生，這樣的教育是病態(tài)的，對學(xué)生的核心競爭力的提升沒有任何有益之處。古人說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”這是一種非常傳統(tǒng)的師生授受關(guān)系、指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系、命令與服從的關(guān)系。在教學(xué)工作中，教師會(huì)不由自主的以“權(quán)威者”的身份自居，要求學(xué)生無條件信服教師，無視學(xué)生的情感世界和現(xiàn)實(shí)處境，導(dǎo)致應(yīng)當(dāng)充滿愛的教育活動(dòng)變得機(jī)械化、沒有生氣、枯燥而刻板。這種毫無情感交流的教育方式很顯然是錯(cuò)誤的。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，“師生平等”的字眼，常見于各種書刊雜志中，并成為學(xué)校教育中的重要議題，由于學(xué)校環(huán)境的特殊性，師生平等更多的體現(xiàn)在教學(xué)過程中。教與學(xué)的過程并非教師“居高臨下”，學(xué)生被動(dòng)接受的活動(dòng)，而是一種真實(shí)情感交往的過程。教師想要營造一種師生平等的氛圍，就要放棄以往“在高位者”的姿態(tài)，用一種與朋友相處的心態(tài)去對待學(xué)生的教育。

總而言之，高一數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)若教師能夠靈活運(yùn)用以上方法，定能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，為學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程奠基。

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