閆峰

摘 要：新課程理念之下的教學(xué)學(xué)課堂，應(yīng)該是閃爍著智慧的火花，老師帶領(lǐng)學(xué)生共同認(rèn)識、共同進(jìn)步、共同分享的和諧課堂；應(yīng)該是學(xué)生思維、語言上共同生長的棲息地；應(yīng)該是跳動(dòng)作語言文字的音符，涌動(dòng)著生命活力的優(yōu)美樂章；應(yīng)該是流淌出生命的色彩，讓學(xué)生自由飛翔的蔚藍(lán)天空。那么，如何關(guān)愛學(xué)生生命發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育，我們共同關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：新課程； 課堂； 教學(xué)模式；

一 課前 深挖掘 學(xué)法指導(dǎo) 激發(fā)興趣

教材是課標(biāo)知識的承載者。在一堂課上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，訓(xùn)練學(xué)生什么，培養(yǎng)學(xué)生什么能力，讓學(xué)生得到怎樣的思想教育這是課前教師需要明確和課中需要把握的問題。教師對教材的研究程度，把握程度、挖掘和延展程度直接關(guān)系著課堂教學(xué)的實(shí)效性。所以，教師在課前必須鉆研教材，研究課標(biāo)。

教學(xué)中所要達(dá)到的目標(biāo)確立后，就必須思考，要達(dá)到這一目標(biāo)需借助哪些手段，設(shè)計(jì)什么問題、安排怎樣的流程，組織學(xué)生進(jìn)行哪些活動(dòng)。特別注意的是要做好預(yù)設(shè)，考慮到哪些內(nèi)容孩子容易接受，哪些難度大些。孩子們可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題，怎樣調(diào)控等等。

二 課中 講方法

1巧設(shè)問題 學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識的多少，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教學(xué)中，教師要結(jié)合孩子的年齡特征、知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，適時(shí)、合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，引?dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中不斷進(jìn)行探索活動(dòng)，學(xué)生有了問題才會(huì)探索。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能真正落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性。比如語文閱讀教學(xué)中讓學(xué)生掌握感悟的方法才會(huì)和文本產(chǎn)生共鳴，才會(huì)更深入理解課文。

2輕松氛圍 激發(fā)興趣

改善師生關(guān)系，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系也是提高師生互動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。民主平等的師生關(guān)系，是師生之間互動(dòng)交流的心理基礎(chǔ)。要在課堂中真正做到師生平等，首要的是教師應(yīng)更新觀念。過去的課堂教學(xué)，課堂上，老師總是繃著個(gè)臉，，老師嚴(yán)肅地講，學(xué)生溫順地聽 ，對于那些打斷教學(xué)思路、打破課堂寧靜的行為，教師定會(huì)大聲地訓(xùn)斥。如果，我們換位思考一下，就能理解學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的插嘴、議論等現(xiàn)象。試想，當(dāng)靈感閃現(xiàn)之時(shí)，難道還需得通過一個(gè)舉手的方式，等待老師的允許才可亮出這轉(zhuǎn)瞬即逝的想法嗎？在一段學(xué)習(xí)之后，想和小伙伴們做一番即興的心得交流，難道就不可以交頭接耳嗎？教師的斥責(zé)破壞了和諧的課堂氛圍，破壞了孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠流落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在?！闭Z文課堂始終貫穿著師、生、文本之間的交流，也是師生情感之間的交流。教師幽默的話語、師生平等的交流消除了學(xué)生們緊張的情緒。語文課上，我常常開展師生對讀、比賽讀、分角色讀、相互做評委讀、評選小老師讀等等活動(dòng)，課堂上充滿了濃濃的師生情。所以，我們?yōu)閹煹囊o學(xué)生營造一個(gè)民主平等的課堂氛圍。

3照顧全面 共同參與

在當(dāng)今小學(xué)語文課堂上，普遍地存在這樣一類學(xué)生，無論是客觀上還是主觀上，他們都處在被遺忘的角落。他們的座位通常是教室最后面的。上課時(shí)，他們好不容易鼓起勇氣舉起的手，會(huì)被老師無情的目光一次次地打落。對于這一部分弱勢學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，要給他們提供平等的師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，甚至還要多加鼓勵(lì)。一旦他們有與教師互動(dòng)的愿望，教師應(yīng)及時(shí)地回應(yīng)他們，給他們一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，肯定的眼神。當(dāng)然，教師還要善于利用因材施教的原則，有意設(shè)計(jì)一些困難學(xué)生也能體驗(yàn)成功的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓那部分學(xué)生體驗(yàn)與老師互動(dòng)的樂趣。

3注重個(gè)性 激發(fā)創(chuàng)新

由于學(xué)生的智力、基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境等方面的差異，即使面對同樣的問題，他們的思維方式、采用的手段方法也是各有千秋，教師的講解與細(xì)問，往往不能滿足學(xué)生的需求。因此，課堂上必須給學(xué)生留有一定的時(shí)間、一定的空間，讓他們主動(dòng)探索，對學(xué)生的新想法給以鼓勵(lì)，表揚(yáng)別出心裁、標(biāo)新立異的學(xué)習(xí)、解題途徑。這樣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效性。

再有，孩子們都具有好強(qiáng)、好勝的特點(diǎn)?？涿兰~斯說過這樣的話：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學(xué)的欲望激發(fā)起來。”因此，我們還可以創(chuàng)設(shè)一些適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)?shù)母偁幷n促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識。

4打破封閉 拓展延伸

葉圣陶老先生曾經(jīng)這樣說：“語文教材無非就是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和積累的技巧”。對孩子們來說，課本就如同一個(gè)沉睡的巨人，要使他充盈著鮮活的知識信息，活躍著生命的活力走近孩子，就需要教師創(chuàng)造性地處理教材適當(dāng)?shù)靥砀膭h補(bǔ)，在學(xué)生和教材之間架起一座橋梁。

三 課外 拓展延伸

要提高語文教學(xué)的實(shí)效性，只靠課堂的四十分鐘和一學(xué)期的二十多篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，在課前和課后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要布置學(xué)生閱讀與課文內(nèi)講容相關(guān)聯(lián)的文章以拓寬學(xué)生的知識面。此外，還可以適當(dāng)?shù)嘏e辦朗讀比賽、演比賽、課外效性。閱讀信息交流會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)讀書興趣，真正培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。

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