任萍萍

摘要：幼兒園科學(xué)教育生活化，是讓幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)貼近幼兒的實(shí)際生活。如今幼兒園的科學(xué)教育中最大的問題就是缺少與幼兒生活的聯(lián)系。因此，教師在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，需要將科學(xué)教育活動(dòng)與幼兒日常生活及生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系。利用幼兒的現(xiàn)有生活資源認(rèn)識(shí)科學(xué)，才能最大限度地培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)幼兒科學(xué)的思維方式。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)教育;生活化;興趣

一、幼兒園科學(xué)教育生活化的必要性

（一）幼兒園科學(xué)教育生活化對(duì)幼兒的重要性

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的開展，可以使幼兒從小樹立對(duì)科學(xué)的熱愛，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣?？茖W(xué)教育生活化將科學(xué)教育與幼兒生活緊密相連，利用幼兒生活經(jīng)驗(yàn)將科學(xué)這一類抽象知識(shí)具體化，使幼兒更容易掌握知識(shí)。將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中是學(xué)習(xí)的最高境界，科學(xué)教育生活化有利于幼兒更好地將知識(shí)運(yùn)用到生活中。

（二）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)科學(xué)教育的要求

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行?！鄙钪刑幪幎加锌茖W(xué)，科學(xué)就藏在幼兒對(duì)自己周圍事物、現(xiàn)象的好奇和探索中。與生活有密切聯(lián)系的科學(xué)教育會(huì)充分運(yùn)用幼兒的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，獲得更好的教育效果。

（三）幼兒園科學(xué)教育現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代末，我國提出了“科教興國”戰(zhàn)略。由此，在基礎(chǔ)教育中，科學(xué)教育也受到前所未有的重視。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，其科學(xué)教育的地位就顯得越來越重要。然而，雖然我國幼兒園幾十年來一直沿用的“常識(shí)課”被“科學(xué)教育”所取代，教育的內(nèi)容也有了一些生活氣息，幼兒也多了許多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，但在科學(xué)教育活動(dòng)中還是發(fā)現(xiàn)了許多的問題：在具體的活動(dòng)中仍舊重視幼兒知識(shí)的掌握，忽視幼兒探究的過程;科學(xué)教育內(nèi)容的選擇強(qiáng)調(diào)預(yù)成性，大多根據(jù)教材進(jìn)行活動(dòng)，忽視了生成性;缺少與生活的密切聯(lián)系。這導(dǎo)致幼兒園科學(xué)教育課程教學(xué)效果不佳、幼兒在教育過程中缺乏興趣以及影響幼兒科學(xué)能力的發(fā)展。因此，加強(qiáng)幼兒園科學(xué)教育生活化尤為重要。

二、幼兒園科學(xué)教育生活化的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)教育氛圍

幼兒階段是孩子接受教育的初級(jí)階段，環(huán)境作為教學(xué)輔助設(shè)備之一，對(duì)幼兒接受教育熏陶有很大優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)教育生活化實(shí)踐中，環(huán)境資源運(yùn)用得當(dāng)，可以起到事半功倍的效果。

1.環(huán)境設(shè)置要豐富和具有探索價(jià)值

根據(jù)園區(qū)和班級(jí)情況，教師要選擇性地設(shè)置科學(xué)區(qū)和自然環(huán)境區(qū)等活動(dòng)區(qū)域?？茖W(xué)探索區(qū)可以提供簡單的實(shí)驗(yàn)器材，讓幼兒大膽動(dòng)手嘗試簡單的科學(xué)原理。另外，教師也要合理利用教室墻飾、黑板和多媒體技術(shù)等輔助設(shè)施，定期設(shè)置科學(xué)主題加強(qiáng)科學(xué)滲透。主題設(shè)置可逐層深入，從幼兒認(rèn)知比較普遍的動(dòng)物、水果到熟悉的豆類、植物再到簡單的科學(xué)原理等，各區(qū)實(shí)物與墻面內(nèi)容相匹配。如以“認(rèn)識(shí)烏龜”為主題，墻飾可以有各種小烏龜?shù)膱D片，自然廣角區(qū)域可以準(zhǔn)備幾只烏龜，讓幼兒觀察了解烏龜?shù)牧?xí)性。

2.鼓勵(lì)和支持幼兒發(fā)散思維

外部的環(huán)境設(shè)置只能起到輔助效果，教師還要為幼兒營造良好的表達(dá)和交流環(huán)境，讓幼兒自由地發(fā)散天馬行空的思維，培養(yǎng)幼兒不怕出錯(cuò)、大膽說出自己想法的習(xí)慣。日常教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以多鼓勵(lì)、表揚(yáng)幼兒，讓幼兒可以和教師說心里話，表達(dá)自己的想法。具體做法是教師在科學(xué)活動(dòng)中，語言上多鼓勵(lì)幼兒表達(dá)想法，淡化幼兒錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，肯定幼兒的正確觀點(diǎn)，支持幼兒不同的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，也可以通過肢體語言給幼兒以支持和鼓勵(lì)，如眼神、動(dòng)作等。

（二）科學(xué)教育內(nèi)容要貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)過程中十分重要的一點(diǎn)。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容涉及范圍廣泛，但不能脫離幼兒生活實(shí)際。教師不妨從幼兒實(shí)際生活出發(fā)，將生活實(shí)踐延伸到科學(xué)教學(xué)，讓幼兒了解并觀察到生活中隱藏的科學(xué)現(xiàn)象，這樣幼兒科學(xué)教育才更加深刻。

（三）操作材料生活化

教師可以通過幼兒生活中常見的物品、材料，挖掘他們背后的科學(xué)道理，這個(gè)策略的優(yōu)勢(shì)也是顯而易見的。首先，材料提供方便，幼兒自己就可以從家里取來。幼兒從家里帶來的材料會(huì)讓他們產(chǎn)生對(duì)科學(xué)更濃烈的興趣。其次，幼兒通過觀察，自己找到物品的特點(diǎn)和作用。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立觀察事物的習(xí)慣，養(yǎng)成科學(xué)探索的精神。最后，發(fā)展幼兒從身邊事物走進(jìn)科學(xué)、了解科學(xué)的思維方式。

（四）多種教育策略組合教學(xué)

科學(xué)教育生活化實(shí)踐對(duì)教師提出了更高的要求，不但要掌握不同的生活化教學(xué)實(shí)施策略，還要融會(huì)貫通，實(shí)施多種教學(xué)策略組合教學(xué)。實(shí)踐證明，只有理論的掌握是不夠的，教師必須將理論知識(shí)與教育實(shí)踐相結(jié)合，通過多種教育策略的組合教學(xué)手段才能更好地激發(fā)幼兒求知求學(xué)的興趣。在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)信科學(xué)源于生活又高于生活的道理，努力使幼兒科學(xué)教育活動(dòng)貼近生活，讓幼兒掌握生活中的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探索的能力。

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