呂藍(lán)

摘要：以教為主的傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式，使英語課堂枯燥、無趣，不但無法激發(fā)還極大的損害了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖圖文并茂的特點，非常適合以形象思維為主的小學(xué)生。把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)英語課堂，能極大的改變小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。本文分析了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢并結(jié)合課堂教學(xué)實例，探討思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)、語音教學(xué)、閱讀教學(xué)和語法教學(xué)中的運(yùn)用。

一、思維導(dǎo)圖簡介

（一）思維導(dǎo)圖理論概述

思維導(dǎo)圖是由英國心理學(xué)家Tony Buzan在20世紀(jì)60年代發(fā)明的一種可以幫助學(xué)習(xí)和思考的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，他通過讓使用者用自己的思維方式來關(guān)注中心的辦法，然后再慢慢地找出并畫出與其相關(guān)的分支。思維導(dǎo)圖實際上是用分割知識框架的方式來幫助我們理解并且記住信息的一種方式。

（二）思維導(dǎo)圖運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.小學(xué)英語的目的

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ);使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，對小學(xué)生英語興趣培養(yǎng)關(guān)注度不夠。小學(xué)英語課有課時較少，內(nèi)容難度較大的特點，學(xué)生對于新知識的接受，新舊知識的整合，語言綜合能力的培養(yǎng)都是教學(xué)中要解決的實質(zhì)性問題。思維導(dǎo)圖引入小學(xué)英語教學(xué)，能將抽象內(nèi)容和形象內(nèi)容很好的融合，能極大的降低學(xué)習(xí)難度，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生整合新舊知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能從整體把握知識。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

在詞匯和語音學(xué)習(xí)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能使枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變得生動有趣，學(xué)生能從中心話題出發(fā)，按照規(guī)律對單詞、語音進(jìn)行歸類，構(gòu)建詞匯記憶網(wǎng)絡(luò)，以舊帶新，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。

在語篇學(xué)習(xí)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能使學(xué)生難以理解的語篇內(nèi)容變得簡單、明了，學(xué)生積極主動的完成思維導(dǎo)圖，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語篇能力。

在語法學(xué)習(xí)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能使抽象難懂的語法知識變得形象、生動，學(xué)生能輕松掌握語法知識。

二、思維導(dǎo)圖在實際教學(xué)中的運(yùn)用

（一）在詞匯學(xué)習(xí)方面的運(yùn)用

在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，詞匯起著重要的作用。在英語教學(xué)中，教師通過思維導(dǎo)圖的方式把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生便于理解，也便于記憶，更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在pep三上Unit 2 Colours的詞匯教學(xué)中，可以通過中心詞colours，讓學(xué)生通過搶答的方式，說出他們喜歡的顏色，從而引出本課新詞red，yellow，green，blue，black，white，orange，brown的教學(xué)，在通過實物，把新詞運(yùn)用到Unit 1的學(xué)習(xí)用具中，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，喚起了學(xué)生對學(xué)過詞匯的記憶，同時還開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（二）在語篇學(xué)習(xí)方面

語篇學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖給出語篇要點，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容填空，學(xué)生就能在閱讀時有意識的提取關(guān)鍵字，從而加快閱讀速度，學(xué)生也能學(xué)會篩選有用信息。例如，教師在pep五上Unit 3 Read and write的教學(xué)中，教師可以在課前先繪制思維導(dǎo)圖，在上課時讓學(xué)生快速閱讀短文，根據(jù)短文內(nèi)容填空，學(xué)生能快速掌握短文大意，找出Wu Yifan和Grandpa喜歡和不喜歡食物，抓住最重要的信息，也為學(xué)生快速完成Read and tick 和Write to Robin打下基礎(chǔ)。學(xué)生在完成思維導(dǎo)圖的同時，將新知與舊知相互串聯(lián)，在學(xué)習(xí)新知的同時順便對所學(xué)舊知進(jìn)行簡單復(fù)習(xí)，既強(qiáng)化了記憶，又提高了效率。

（三）在語法學(xué)習(xí)方面

由于小學(xué)生的認(rèn)知思維特點，小學(xué)語法教學(xué)讓老師特別頭疼。把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)英語語法教學(xué)中，可以使學(xué)生對枯燥，難懂，難記的語法知識點一目了然，記憶深刻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，從而提高英語水平。例如，在be動詞的教學(xué)中，雖然讓學(xué)生記住口訣“我用am，你用are，is連著他，她，它;單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are”但學(xué)生經(jīng)常張冠李戴，在教學(xué)中引入如下的思維導(dǎo)圖，能很好的改善這一問題。

思維導(dǎo)圖作為一種把抽象變具體的教學(xué)方法和教學(xué)工具，可以把枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動形象。教師把思維導(dǎo)圖融入小學(xué)英語教學(xué)，可以提高小學(xué)英語詞匯語音學(xué)習(xí)，語篇學(xué)習(xí)，語法學(xué)習(xí)效率，有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。