【摘要】： 《綱要》中明確指出，幼兒園應(yīng)綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。影視作品以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力吸引著人們，其動(dòng)態(tài)變化的畫(huà)面，形象直觀的表現(xiàn)方式特別符合幼兒的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在幼兒的教育和發(fā)展中起到了越來(lái)越重要的作用。近年來(lái)，我園充分利用已有的影視資源，嘗試將影視活動(dòng)與幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，取得了很好的效果，促進(jìn)了幼兒多方面的發(fā)展。國(guó)論文網(wǎng)

【關(guān)鍵詞】：影視 幼兒衛(wèi)生教育 教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們也越來(lái)越多的將現(xiàn)代化的科技運(yùn)用到幼兒教育中來(lái)，特別是動(dòng)態(tài)的影視作品，逼真和形象的動(dòng)態(tài)吸引著幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，合理和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息化資源，可以使我們的教學(xué)更加生動(dòng)。以下，我將主要從實(shí)際出發(fā)來(lái)談一談?dòng)耙暯虒W(xué)在幼兒衛(wèi)生教育中的運(yùn)用以及取得的成果。

一、運(yùn)用試聽(tīng)講結(jié)合的方法發(fā)展幼兒的觀察能力

傳統(tǒng)的圖片、教具教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教育的動(dòng)態(tài)性，在活動(dòng)中，我們往往會(huì)借助一些形象的動(dòng)畫(huà)影片來(lái)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)影片，把幼兒帶入了一個(gè)逼真的世界中。在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和身體情況，我們大多選擇影視動(dòng)畫(huà)片或者flash進(jìn)行教學(xué)。在針對(duì)大班幼兒《保護(hù)牙齒》的活動(dòng)中，我嘗試過(guò)不同的教學(xué)方法，第一次用看圖畫(huà)說(shuō)故事的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中，大部分是看圖片，看過(guò)以后就不想看第二遍，沒(méi)有產(chǎn)生自發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，有的幼兒注意力也不夠集中。第二次我采用動(dòng)畫(huà)片《巧虎來(lái)啦》里面的保護(hù)牙齒的影片，幼兒的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)，影片中逼真的形象和動(dòng)態(tài)的人物形象，深深的吸引著孩子，幼兒看完后還意猶未盡。

二、利用影視資源，把抽象的東西形象化

幼兒對(duì)自己從哪里來(lái)總是充滿了好奇，當(dāng)孩子成長(zhǎng)到一定的年紀(jì)時(shí)，他們總會(huì)好奇自己是怎么出生的，但大多數(shù)父母面臨性教育的問(wèn)題時(shí)，總是尷尬或是隨意敷衍。其實(shí)，性教育并沒(méi)有那么難以啟齒，只要以客觀、健康、科學(xué)的心態(tài)來(lái)表達(dá)就可以了。作為幼教工作者，我們要抓住性教育的機(jī)會(huì)，告訴孩子，是從媽媽的子宮生出來(lái)的，是精子和卵子結(jié)合而成……為了解釋這一抽象的問(wèn)題，我們把科普動(dòng)畫(huà)片《我從哪里來(lái)》用視頻的方式給孩子講解他的由來(lái)，將人類的胚胎成長(zhǎng)到出生這一過(guò)程，以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情節(jié)和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫(huà)能將教師語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理，為孩子提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使幼兒更易理解，科學(xué)詮釋了寶寶的由來(lái)。

三、利用影視資源，讓后勤人員學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)

豐富多彩的影視資源，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使幼兒腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)幼兒思維活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)幼兒園后勤工作者來(lái)說(shuō)，有時(shí)候?qū)W習(xí)一些急救知識(shí)，用影視的作品來(lái)理解，印象更為深刻。例如在學(xué)習(xí)支氣管異物時(shí)，有一種海姆立克急救法，常常是用圖片來(lái)解釋，后勤人員往往比較不易理解，或者對(duì)效果如何不清楚，于是我利用影視作品《人在囧途》里一位老太吃棗子，棗核噎住后，面容漲紅、呼吸困難，王寶強(qiáng)采取的一個(gè)急救畫(huà)面：救治者用雙手環(huán)繞患者腰間，一手握拳抵于其臍上兩橫指處，另一手握緊此拳向上、向后沖擊勒壓4～6次，棗核吐出。此畫(huà)面生動(dòng)形象，過(guò)目不忘，使枯燥乏味的醫(yī)學(xué)知識(shí)變得新穎有趣。

四、影視資源利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

由于影視資源的介入，使在幼兒衛(wèi)生保健教育教學(xué)中，針對(duì)一些學(xué)生難以理解的理論知識(shí)，變得簡(jiǎn)單、形象、生動(dòng)。例如 在講幼兒身體構(gòu)造時(shí)，內(nèi)臟結(jié)構(gòu)如心、肺、肝、血管，幼兒對(duì)臟器的形狀都不太理解，通過(guò)利用Flash制作的動(dòng)畫(huà)，可生動(dòng)形象地演示人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并逐一簡(jiǎn)單了解各臟器功能 如食物是如何進(jìn)入身體內(nèi)進(jìn)行消化、吸收，排泄，通過(guò)多媒體手段，使幼兒產(chǎn)生身臨其境之感，變抽象復(fù)雜為具體簡(jiǎn)單，讓幼兒借此進(jìn)入最佳思維狀態(tài)，易以理解，并記憶深刻。這與過(guò)去單憑教師一張嘴來(lái)講，無(wú)疑增添了一位形象教學(xué)的得力助手。利用多媒體應(yīng)用于幼兒衛(wèi)生保健教育教學(xué)中，不僅降低了幼兒的學(xué)習(xí)難度，而且使單位時(shí)間內(nèi)的容量增大，幼兒有更多的時(shí)間思考、理解和互動(dòng)，并可以觸類旁通地知道很多知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

四、影視資源在教學(xué)中應(yīng)用的必然性

（一）影視資源在教學(xué)中的應(yīng)用是社會(huì)的需要

歷史的車輪駛進(jìn)二十一世紀(jì)，我們社會(huì)需要的不再是人云亦云的機(jī)械人，而是充滿著創(chuàng)造精神、富有個(gè)性的有活力的人。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力，但現(xiàn)在有很多知識(shí)已無(wú)需在一字不漏的背誦了，只要教會(huì)學(xué)生方法和運(yùn)用就行了?，F(xiàn)今的教育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去獲取知識(shí)和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應(yīng)社會(huì)需要。

（二）影視資源在教學(xué)中的應(yīng)用是提升了課堂的活力

傳統(tǒng)的教學(xué)用枯燥的教學(xué)模式去將本來(lái)就缺少生動(dòng)的教育“嚼”得索然無(wú)味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來(lái)的教學(xué)后果必然是學(xué)生由厭惡老師到厭惡學(xué)習(xí)。但影視資源在教學(xué)中的應(yīng)用卻讓學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學(xué)將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機(jī)和活力，因?yàn)橛耙曎Y源本身就千變?nèi)f化，是個(gè)極具動(dòng)感的世界。那些跳動(dòng)的小圖標(biāo)、滾動(dòng)的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性。

總之，作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，影視資源所能給我們教育帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)不止這些，當(dāng)然，也要我們學(xué)會(huì)合理的選擇和篩選適合幼兒的作品，才能讓影視資源發(fā)揮更多的作用，充分利用影視資源開(kāi)展教學(xué)，為幼兒構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在學(xué)習(xí)中處于積極參與的境界中，保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，從而提高整體教學(xué)效果。因此，如何更加有效地讓影視動(dòng)畫(huà)作品發(fā)揮更多的作用，還需要進(jìn)一步的探究和實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】楊璇，席小莉. 21世紀(jì)我國(guó)學(xué)前兒童健康教育研究可視化分析[J]. 山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018

【2】 楊俐.關(guān)于幼兒教師教育發(fā)展的研究綜述[J].科學(xué)大眾，2007

個(gè)人簡(jiǎn)介：賈玉鳳 1971年、女、漢族、上海、大專、 主管護(hù)師、從事幼兒園保健工作。