葛瀟

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，需要教師改變現(xiàn)行的教學(xué)方式和知識(shí)的呈現(xiàn)方式，現(xiàn)行方式較為單一，極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)將單一的課堂教學(xué)方式改為以學(xué)生為主體的實(shí)踐操作教學(xué)方式。在實(shí)踐“學(xué)材再建構(gòu)”時(shí)，需要教師做到鉆研學(xué)材，理解學(xué)材的目的，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生積極參與其中，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，靈活運(yùn)用學(xué)材知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)材再建構(gòu);方法

學(xué)材不僅僅是指教科書(shū)，也包含其他知識(shí)層面，這些均為學(xué)習(xí)資源。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授教科書(shū)中的內(nèi)容，更要通識(shí)教科書(shū)中的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钣心男┞?lián)系，如何在生活中運(yùn)用這些知識(shí)。也就是說(shuō)，應(yīng)讓知識(shí)與生活相結(jié)合，這就是所說(shuō)的“學(xué)材再構(gòu)建”策略。

一、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師依舊堅(jiān)持落后的教育理念

在現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師還是堅(jiān)持使用落后的教學(xué)理念，尤其是在部分老教師身上更加明顯，認(rèn)為讓學(xué)生能夠理解做對(duì)題目是教學(xué)的最終目的。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的自我思考能力和自主學(xué)習(xí)能力得不到提高，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，讓學(xué)生無(wú)法體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)較少

隨著新課程改革的不斷深入，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)整體素質(zhì)成了教師在教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，但是在目前部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師仍然使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，老師在不停講課，學(xué)生不停記筆記，不追求對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解，也沒(méi)有深層次的師生互動(dòng)。頻繁的師生互動(dòng)能夠活躍課堂的氛圍，使學(xué)生更能積極參與到課堂中來(lái)，但是現(xiàn)在很多教師并不重視課堂互動(dòng)。課堂上的主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是老師，老師與學(xué)生的錯(cuò)位導(dǎo)致課堂的效率低下，使初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成了空談。

二、初中數(shù)學(xué)“學(xué)材再建構(gòu)”的實(shí)踐策略

（一）以課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，確定單元教學(xué)總目標(biāo)

任何教材的編寫(xiě)都是以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了不同階段的學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要培養(yǎng)的能力以及要達(dá)到的教學(xué)要求，因此“學(xué)材再構(gòu)建”的過(guò)程必須要對(duì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)解讀，結(jié)合教材中的內(nèi)容，確定各個(gè)單元的教學(xué)總目標(biāo)，這樣就可以為學(xué)生把住學(xué)習(xí)的命門(mén)。

（二）以教材為主要參照，確定單元教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

因?yàn)閲?guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的最低標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)教材編寫(xiě)單位根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教材的編寫(xiě)時(shí)，有廣闊的空間可以發(fā)揮。不同的教材版本所使用的的習(xí)題、知識(shí)呈現(xiàn)方式是不同的，但是要講解的知識(shí)點(diǎn)卻是相同的，因此教師在進(jìn)行“學(xué)材再建構(gòu)”時(shí)，要充分吃透教材中的知識(shí)點(diǎn)。教師要明白，教材只是知識(shí)的承載體，如何讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)和理解知識(shí)點(diǎn)才是教師最重要的任務(wù)，因此教師要講教材，而不是教教材，要能夠?qū)⒔滩闹械闹R(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。

（三）以學(xué)隋為根據(jù)，確定教學(xué)方式

每一個(gè)班級(jí)的學(xué)情是不一樣的，教師要根據(jù)所在班級(jí)的學(xué)情選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式和方法。這一過(guò)程中，要始終注意學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，就好像學(xué)生要坐船過(guò)江，教師只是—個(gè)擺渡者，教師要做的是將學(xué)生擺渡到江的對(duì)岸，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和做人的道理等。對(duì)于不同的學(xué)生能夠施以不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到不吃力，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段“學(xué)材再構(gòu)建”中教師應(yīng)該做到以學(xué)生為主，從學(xué)生的角度思考?！皩W(xué)材再構(gòu)建”對(duì)于學(xué)生來(lái)講，會(huì)提高學(xué)生的思維能力以及思考問(wèn)題的能力，還會(huì)提高學(xué)生的成績(jī)，也會(huì)增加學(xué)生的自信，為社會(huì)的人才需求提供源源不斷的動(dòng)力。

（責(zé)編：吳娟）