田應(yīng)豐

摘要：小學(xué)籃球教師應(yīng)積極研究趣味教學(xué)法的價值，通過科學(xué)合理的策略提高課堂教學(xué)的趣味性，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，進而獲得更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);小學(xué);籃球;策略

小學(xué)階段籃球教學(xué)的首要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣，使學(xué)生能夠保持積極的狀態(tài)參與籃球?qū)W習(xí)，掌握基礎(chǔ)的籃球技術(shù)。小學(xué)籃球教師應(yīng)善于運用趣味教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，營造積極的課堂氛圍，使學(xué)生能夠全身心投入籃球?qū)W習(xí)中，并取得良好的發(fā)展。雖然部分小學(xué)籃球教師會通過游戲、競賽等方式增加課堂教學(xué)趣味性，但是易忽視教學(xué)實效I生。本文將系統(tǒng)分析趣味教學(xué)法在小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

一、準(zhǔn)備階段運用球操。培養(yǎng)學(xué)生良好球感

小學(xué)籃球教學(xué)必須遵循技能掌握規(guī)律，通過科學(xué)合理的策略逐漸提高學(xué)生的籃球技能。小學(xué)生剛接觸籃球時，雖然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，但是也會因為無法有效控制球的運動而逐漸失去興趣，因此小學(xué)籃球教師需要在準(zhǔn)備階段，通過球操的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的球感。球操不僅具有趣味性，還能夠輔助籃球教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確的技術(shù)動作。通過多樣化的球操練習(xí)，學(xué)生在課堂開始階段便能夠保持興奮狀態(tài)，隨著球操的難度逐漸增加，學(xué)生的球感也會增加，在學(xué)習(xí)籃球技術(shù)動作時通過知識遷移，他們也能夠快速掌握教學(xué)內(nèi)容。準(zhǔn)備階段運用球操時，小學(xué)籃球教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，設(shè)計針對性的球操。以胯下運球教學(xué)為例，準(zhǔn)備階段的球操應(yīng)以原地模仿胯下運球的組合動作為主，讓學(xué)生在準(zhǔn)備階段便能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生初步認(rèn)知。

二、教學(xué)階段運用游戲，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)籃球趣味教學(xué)法中的游戲非常重要，它不僅是趣味的重要展現(xiàn)方式，同時也是輔助技術(shù)教學(xué)的重要手段。傳統(tǒng)的小學(xué)籃球課形式單一，如熱身活動形式重復(fù)循環(huán)，技術(shù)教學(xué)以講解示范練習(xí)為主，整節(jié)課枯燥乏味，無法滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求。小學(xué)籃球教師應(yīng)善于運用趣味教學(xué)法中的游戲，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在籃球傳接球技術(shù)教學(xué)時，教師可以組織體育游戲，通過“兩傳—搶”“兩人傳三球”等游戲，訓(xùn)練學(xué)生傳接球能力。在“兩傳一搶”游戲過程中，學(xué)生不僅能夠訓(xùn)練傳接球的技術(shù)動作，還能夠掌握隱蔽的傳球動作，提高技術(shù)動作的實用性。

教學(xué)階段運用游戲時，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)進行設(shè)計，充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展需求以及學(xué)校的器材設(shè)備，保障游戲教學(xué)的可操作性與安全性。小學(xué)籃球教學(xué)階段運用游戲時還需要注意遞進性，避免進行重復(fù)游戲而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)過程中能夠逐漸感受到籃球運動的魅力，進而逐漸掌握籃球技術(shù)動作。此外，小學(xué)籃球教師在課前需要全面分析學(xué)生的發(fā)展需求，因材施教，確保每一位學(xué)生都能夠掌握扎實的技術(shù)動作。當(dāng)學(xué)生通過游戲逐漸掌握技術(shù)時，他們的課堂參與積極性也會顯著提高，進而形成穩(wěn)定的籃球?qū)W習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生情感體驗

小學(xué)籃球教學(xué)應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在訓(xùn)練學(xué)習(xí)過程中始終保持積極的心態(tài)。在創(chuàng)設(shè)隋境前，小學(xué)籃球教師需要認(rèn)真分析學(xué)生的興趣愛好、性格特點等規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)針對性的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探究學(xué)習(xí)。例如，高年級籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，教師便可以結(jié)合NBA、cBA或者有關(guān)籃球的動畫進行講解，通過視頻不僅可以迅速集中學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)真觀察時，教師拋出問題：“通過播放的視頻，你們最喜歡的球員是哪一位，為什么？”通過問題引導(dǎo)的方式，學(xué)生也會認(rèn)真觀察球員的技術(shù)動作及戰(zhàn)術(shù)配合，通過直觀有趣的情境，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不僅有利于小學(xué)籃球教學(xué)的順利開展，同時還能夠進一步增強學(xué)生的興趣。在運用情境教學(xué)時，小學(xué)籃球教師不僅需要重視創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，還需要引導(dǎo)學(xué)生進行體驗。為了深化學(xué)生的探究效果，將學(xué)生分為若干個小組，以兩組為單位，相互之間自由制定戰(zhàn)術(shù)模擬比賽。當(dāng)學(xué)生探討結(jié)束后，再由小學(xué)籃球教師利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出戰(zhàn)術(shù)安排，并分析哪組獲勝的可能性會更大。通過直觀的情境，學(xué)生能夠加深對戰(zhàn)術(shù)知識的理解。最后小學(xué)籃球教師還需要加強情境訓(xùn)練，讓學(xué)生進行實戰(zhàn)演練，進一步探究戰(zhàn)術(shù)的合理性，讓學(xué)生在真實的情境中發(fā)展自己的個性，掌握科學(xué)合理的戰(zhàn)術(shù)安排。

四、趣味比賽。調(diào)動學(xué)生主觀能動性

小學(xué)籃球趣味教學(xué)法中的游戲雖然能夠活躍課堂氛圍，但是難以提高技術(shù)教學(xué)有效性，因此可以將趣味比賽與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過競賽的方式調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。例如，在教學(xué)雙手胸前傳接球時，教師可以安排趣味比賽接力，要求學(xué)生在動作標(biāo)準(zhǔn)的前提下進行。通過競賽，可以使學(xué)生意識到自己存在的不足，激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主改進與優(yōu)化動作。又如在運球比賽中，小學(xué)籃球教師在課前可以規(guī)劃不同的路線，將學(xué)生分為若干個小組進行比賽，看看哪組學(xué)生完成的速度又快又好。通過不同路線的組合，學(xué)生的運球技術(shù)也會顯著提高，此方法比單純的直線運球更加有效。隨著學(xué)生運球技術(shù)的逐漸提高，小學(xué)籃球教師可以在不同階段設(shè)置關(guān)卡，進而提高學(xué)生運球比賽的難度，使學(xué)生能夠?qū)Υ祟惐荣愂冀K保持積極的興趣。除此之外，小學(xué)籃球教師還可以將階段性的教學(xué)內(nèi)容進行整合，如運球、傳接球、上籃等技術(shù)動作，通過串聯(lián)的方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的技術(shù)動作。如兩人運球過半場，接著移動傳接球直至上籃，當(dāng)球進后，一人搶籃板，另外一人往對面底線沖刺，實現(xiàn)快攻。

通過組織趣味比賽，學(xué)生的各項技術(shù)都可以得到展示，小學(xué)籃球教師也能夠全面了解每一位學(xué)生的實際能力，在后續(xù)教學(xué)過程中也能夠更好地進行調(diào)整。當(dāng)學(xué)期即將結(jié)束時，小學(xué)籃球教師還可以組織半場或全場趣味比賽，通過真實的比賽鍛煉學(xué)生的實戰(zhàn)能力，讓每一位學(xué)生都能夠在比賽中更好地展現(xiàn)自我。對于勝利者而言，他們能夠獲得成功的喜悅，進而繼續(xù)努力保持狀態(tài);對于失敗者而言，他們能夠吸取教訓(xùn)，并發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題積極進行改進，爭取下次比賽獲得勝利。通過此方法，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)趣味作用，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)。

（責(zé)編：楊菲）