張彥

【摘要】：培養(yǎng)初中學(xué)生的語文能力很重要，可以從以下幾個方面入手：教師要注重對學(xué)生進行誦讀指導(dǎo) 展開想象聯(lián)想 教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑 重視課內(nèi)外結(jié)合 強化寫作訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】：培養(yǎng) 語文能力

語文新課標(biāo)相當(dāng)重視培養(yǎng)初中學(xué)生的語文能力，它從讀、想、疑、結(jié)合、寫作等方面有序地構(gòu)筑起培養(yǎng)初中學(xué)生的語文能力體系。如果語文教師從這五個方面強化初中語文教學(xué)，那么學(xué)生的語文能力就一定會大大提高。

一、注重誦讀指導(dǎo)

學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)是誦讀。通讀前學(xué)生要參看書上注釋及借助工具書正音釋義，掃清文字障礙，在通讀中才能準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，感悟其思想內(nèi)涵。讀魯迅的《藤野先生》時，掃清文字障礙后很容易理清文章脈絡(luò)及魯迅先生棄醫(yī)從文的原因。大多數(shù)學(xué)生都能真切地感受到師恩難忘，理解當(dāng)年魯迅獨處異國他鄉(xiāng)，在苦苦追求救國救民良方而遭受侮辱之時得到了一位異國良師的無私關(guān)愛與真切鼓勵，那顆永不墜落的寒夜星辰在 他的人生征途中永遠熠熠生輝。

讀宋濂的《送東陽馬生序》時，所有學(xué)生都被宋濂當(dāng)時刻苦求學(xué)的經(jīng)歷和精神所感染，學(xué)生從情感真摯的字里行間獲得了巨大的精神力量。宋濂的讀書之苦、求師之難、求知之堅，成為了學(xué)生的精神食糧。學(xué)生們深切認識到一個人要想有所作為，青少年時代就要珍惜讀書的大好時光。一切真功夫都來自苦功夫。在誦讀中學(xué)生既感受到了本文語言藝術(shù)的巨大魅力，又凈化了心靈，陶治了情操，學(xué)到了相應(yīng)的文言知識和句句發(fā)自肺腑的情感語言，提高了誦讀領(lǐng)悟能力，為自己的人生奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、展開想象聯(lián)想

想象和聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力的重要環(huán)節(jié)，它是對文章進行整體感知、獲取信息、生發(fā)創(chuàng)新見解的必要條件。學(xué)習(xí)《三峽》時，教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生便會聯(lián)想到“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”與“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”的情景，進而想象到今天的三峽工程，已經(jīng)造福蒼生。那雄偉的西江石壁截斷巫山云雨，高峽出平湖。縱目遠眺，水光接天，煙波浩淼，機器轟鳴，電網(wǎng)密布，強大的電流源源不斷地送往遠方。真正是“神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊?！?/p>

讀魯迅《故鄉(xiāng)》時，從少年潤土到中年潤土的對比描寫中，聯(lián)想到事隔二十余年，物是人非，人與人之間產(chǎn)生厚障壁的真正原因，為理解后文中“辛苦輾轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢"打下了基礎(chǔ)，加深了對“希望有新的生活，是我們所未經(jīng)生活過的”這一難句的理解。

想象與聯(lián)想是不受時空限制的思維形式。教師應(yīng)積極啟發(fā)學(xué)生進行大膽的想象和豐富的聯(lián)想，以充實自己的語文素養(yǎng)。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

能在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，表明學(xué)生已經(jīng)有了積極的思考，有所懷疑了。懷疑是發(fā)現(xiàn)的前兆。一般地說來，語文教學(xué)中的質(zhì)疑有兩種表現(xiàn)形式。一是由教師直接引發(fā)質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生積極開動腦筋去思考探索問題 一是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題主動提出質(zhì)疑，教師事先有意識地設(shè)下疑點，讓學(xué)生相互交流釋疑。兩者各有所長，各有所用。

在教學(xué)著名的“樂府雙璧”之一的《木蘭詩》時，有學(xué)生提出“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”直譯意譯都講不通，怎么將軍經(jīng)過多次戰(zhàn)斗都犧牲了，壯士征戰(zhàn)多年還可以回歸故里呢？同學(xué)們都答不準(zhǔn)確。這時我才告訴他們，這是用的互文修辭手法。我引用“秦時明月漢時關(guān)”及“煙籠寒水月籠沙”加以闡釋，學(xué)生便豁然開朗了，個個臉上都露出了笑容。還可以介紹高中課本以及日常生活中一些常見的互文的句子，這樣可以加深學(xué)生對互文的印象。

四、重視課內(nèi)外結(jié)合

語文教學(xué)的主陣地在課堂。但僅憑課內(nèi)學(xué)習(xí)要想大大提高學(xué)生的語文能力，是很不現(xiàn)實的。有人說語文與生活的外延相等，此言得之。生活的外延有多大，語文的課堂就有多大。要全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，就必須做到課內(nèi)與課外緊密結(jié)合。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進生活去體驗、去感悟、去獲取生活中的語文資源，讓學(xué)生學(xué)會認識生活、理解生活、品味生活、提煉生活，豐富自己的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生明白生活中處處有語文。只要做生活的有心人，時時處處都可以學(xué)語文。

大量閱讀課外書籍是提高語文能力的有效途徑。魯迅提出：“大可看看各樣的書，即使和專業(yè)毫不相干的也要泛覽?！毙抡n標(biāo)規(guī)定初中學(xué)生的課外閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。沒有大量的閱讀積累就不會有語文能力的真正提高。

五、強化寫作訓(xùn)練

讀寫結(jié)合乃語文之道。寫作是語文能力的綜合體現(xiàn)，是語文教學(xué)的半壁河山?？荚嚂r作文得分的高低決定著考試的成敗。生活是作文的源泉，是作文的第一要著。教師要教學(xué)生觀察生活。生活中的點點滴滴都是作文的素材。只要注意觀察分析提煉積累生活素材，寫作時就有寫不完的內(nèi)容。多做讀書筆記，讀書動筆不分家。在讀到優(yōu)秀作品的精彩句段時，可摘錄下來，以豐富自己的語匯。堅持寫日記周記。平時能把自己的心靈顫動記錄下來，事后翻閱，必定又有一番感動。

課本中的優(yōu)秀篇目是習(xí)作的好范文。仿寫是作文的捷徑。學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》，可以寫故鄉(xiāng)之春 學(xué)了吳筠先生的《與朱元思書》，可以仿寫山水游記。只要動筆，就有收獲。

只要我們通過讀、想、疑、結(jié)合、寫作的長期訓(xùn)練，全面提高初中學(xué)生的語文能力就不是一句空話。