彭小君

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，其對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求不斷提升。為了進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)成學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的完全掌握，教師在教學(xué)中就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用合理的教學(xué)手段實(shí)施數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)。通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)的過(guò)程，可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)漏洞達(dá)成有效的修補(bǔ)，使學(xué)生的知識(shí)體系更加完善。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)教學(xué);教學(xué)研究

數(shù)學(xué)學(xué)科從學(xué)生接觸以來(lái)就一直是很多學(xué)生煩惱的科目，特別是到了初中階段之后，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)復(fù)雜性和理論抽象性有明顯的提升，部分學(xué)生在這一階段就對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到十分的困擾，不知道如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)。而為了幫助這些學(xué)生克服困難，達(dá)成對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的突破，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就要能明白數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)，采用精準(zhǔn)的教學(xué)手段實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生做到因材施教，精準(zhǔn)教學(xué)。

一、精準(zhǔn)教學(xué)概念分析

精準(zhǔn)教學(xué)是基于行為學(xué)習(xí)理論所提出的一種方法。在其剛起步時(shí)，其是被應(yīng)用于通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的研究過(guò)程，來(lái)對(duì)小學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行追蹤的策略，以便于讓教師掌握有效的教學(xué)方法。而在現(xiàn)在，其意義已經(jīng)得到了引申，其是指教師通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、學(xué)生表現(xiàn)三者的綜合分析，從而提出的一系列有效的教學(xué)措施，以達(dá)成對(duì)學(xué)生三維能力的有效發(fā)展。總的來(lái)說(shuō)，只有達(dá)成了精準(zhǔn)教學(xué)，教師才能實(shí)現(xiàn)課堂的有笑話、高效化，讓學(xué)生可以真正意義上的實(shí)現(xiàn)收獲與進(jìn)步。

二、精準(zhǔn)教學(xué)的意義

在過(guò)去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)并不能對(duì)教材和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匹配，其提出的教學(xué)方法策略也是依據(jù)于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)出發(fā)的。雖然其實(shí)施的教學(xué)方法在一定程度上可以讓教學(xué)保持正常的推進(jìn)，但由于其教學(xué)是偏離了教學(xué)實(shí)際的，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到很吃力。并且在知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的講授方面也缺乏針對(duì)性，一開(kāi)始講解就會(huì)長(zhǎng)篇大論的進(jìn)行講解，相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)不突出，重心不明確。而實(shí)際上，在很多時(shí)候，學(xué)生只是缺乏教師的點(diǎn)撥，若教師可以順利的發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)存在的問(wèn)題，就可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)突破。所以在這時(shí)，教學(xué)的精準(zhǔn)性就顯現(xiàn)了出來(lái)。教師在教學(xué)中要知道，教學(xué)不在于多，而在于精，言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)撥發(fā)言要比全盤灌輸好用的多，也更符合如今新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要能正確的理解精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)涵，明確其作用，并能通過(guò)合適的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)。

三、實(shí)施數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的具體方法

接下來(lái)，筆者依據(jù)自身在多年的教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐探索，簡(jiǎn)略的談一下如何在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)。

（一）結(jié)合學(xué)生學(xué)情，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)備課

備課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)有效的備課過(guò)程可以讓教師更好的達(dá)成對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行備課時(shí)，往往只是依據(jù)教材的內(nèi)容和自身的理解來(lái)進(jìn)行課程的設(shè)置，在其中并沒(méi)有認(rèn)真的考慮學(xué)生的具體情況，這就使得教學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性比較差。使用這種教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，由于缺乏精準(zhǔn)性，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)感到對(duì)課程的主題不夠明確，即使有不懂的內(nèi)容，也是感覺(jué)模模糊糊，似懂非懂，教師也很難快速確認(rèn)學(xué)生不理解的知識(shí)在哪里，這就使得教學(xué)變得低效化。除此之外，教師也要能意識(shí)到，教科書的設(shè)計(jì)是基于區(qū)域內(nèi)整體學(xué)生的情況而設(shè)計(jì)的，所以若教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能結(jié)合學(xué)生的特性來(lái)進(jìn)行，教學(xué)設(shè)計(jì)可能會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生沖突，進(jìn)一步影響教學(xué)的效果。基于這些原因，教師在實(shí)際的教學(xué)中，就要能結(jié)合學(xué)生的基本情況來(lái)進(jìn)行備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)化，明確學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的知識(shí)薄弱點(diǎn)，提前設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)策略。

例如，在“平行線”這一課的教學(xué)中，教師就需要能明確本課知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的備課。在教學(xué)實(shí)際中，教師要能先找到本課的教學(xué)目標(biāo)，將其確立出來(lái)。在本課中教學(xué)目標(biāo)主要為以下四點(diǎn)：1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平行線概念;2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用平行符號(hào)，明確符號(hào)在數(shù)學(xué)表示中的應(yīng)用;3、掌握利用直線外一點(diǎn)畫出其平行線的方法;4、明確過(guò)直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與相應(yīng)直線平行的規(guī)律。然后教師再根據(jù)這四點(diǎn)內(nèi)容分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)突破內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際教學(xué)研究可以發(fā)現(xiàn)，本課知識(shí)的難點(diǎn)即是平行線的具體畫法，所以在進(jìn)行備課設(shè)計(jì)時(shí)，教師就要將這一點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。像這樣，通過(guò)精準(zhǔn)備課的過(guò)程，可以幫助教師有效的提升教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，達(dá)成對(duì)教學(xué)效果的提升。

（二）預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成精準(zhǔn)實(shí)施

初中數(shù)學(xué)相比于過(guò)去的教學(xué)更有難度，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)，教師在教學(xué)中要能依據(jù)學(xué)生的興趣和具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，利用相應(yīng)活動(dòng)的開(kāi)展，達(dá)成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效促進(jìn)，提升教學(xué)的效果。在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往重視于活動(dòng)的形式，而沒(méi)有過(guò)多的看重學(xué)生在活動(dòng)中的提升，這就使得很多教學(xué)活動(dòng)只是流于形式，而沒(méi)有起到真正的作用，所謂的活動(dòng)教學(xué)也只是在浪費(fèi)時(shí)間。還有的教師在活動(dòng)的實(shí)施方面沒(méi)有投入過(guò)多的注意力，這就使得原本的活動(dòng)步驟設(shè)計(jì)很難在實(shí)際教學(xué)中推行，這都使得活動(dòng)教學(xué)的有效性受到了限制。所以在具體的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要能保證活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的精準(zhǔn)性，從學(xué)生的發(fā)展和提升方面進(jìn)行預(yù)設(shè)。

例如，在“數(shù)據(jù)的收集與整理”這一課的教學(xué)中，教師可以借助一個(gè)實(shí)際的案例展示，來(lái)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)收集與整理方法。在學(xué)生明確了相關(guān)方法的使用步驟之后，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生們開(kāi)展一次探究活動(dòng)。如教師可以讓學(xué)生就班級(jí)中所有同學(xué)每天買零食所花費(fèi)的零用錢數(shù)量與所購(gòu)買零食的種類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后再結(jié)合相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理，得出有多少學(xué)生每周會(huì)將自己30%以上的零用錢花費(fèi)在零食的購(gòu)買上。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師要能給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的搜集處理數(shù)據(jù)。除此之外，教師也可以通過(guò)設(shè)計(jì)自學(xué)活動(dòng)的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的探究。如，在“菱形”這一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主探究的過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)為了保證自學(xué)活動(dòng)的精準(zhǔn)實(shí)施，教師在開(kāi)始教學(xué)前要能幫助學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的探究性問(wèn)題，讓學(xué)生可以在進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)時(shí)，以相應(yīng)的問(wèn)題為研究方向，開(kāi)展對(duì)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在自學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師也要能實(shí)時(shí)巡視，及時(shí)幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問(wèn)題。像這樣，通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效預(yù)設(shè)，可以提前將活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃，保證活動(dòng)的順利實(shí)施，進(jìn)而通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成對(duì)學(xué)生的能力提升。

（三）運(yùn)用信息教具，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)展示

在如今隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)工具已經(jīng)在中小學(xué)課堂中得到了廣泛應(yīng)用。由于多媒體工具本身所擁有的靈活性與形象性，其在小部分知識(shí)的講解突破上有其他教學(xué)工具無(wú)法比擬的優(yōu)越性。所以在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，若教師可以將其靈活的應(yīng)用起來(lái)，針對(duì)具體的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行講解，就可以更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的精準(zhǔn)化。

例如，在進(jìn)行“一次函數(shù)”的教學(xué)時(shí)，由于函數(shù)的學(xué)習(xí)需要能結(jié)合圖像來(lái)進(jìn)行，所以教師在實(shí)施相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的解答時(shí)，就可以將信息教具的作用發(fā)揮出來(lái)，結(jié)合幾何畫板等計(jì)算機(jī)軟件，開(kāi)展對(duì)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以將函數(shù)解析式y(tǒng)=kx+b中代入相應(yīng)的系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)，然后通過(guò)幾何畫板軟件生成相應(yīng)的圖像，再結(jié)合具體的圖像對(duì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究。又比如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課中，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是借助三角板等幾何教具為學(xué)生進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的展示，但這種方式操作起來(lái)較為繁瑣，且展現(xiàn)形式也不夠直觀，學(xué)生理解相應(yīng)的知識(shí)會(huì)比較慢。而在現(xiàn)在，隨著信息教具的應(yīng)用，這一問(wèn)題已經(jīng)得到了充分的解決，教師在教學(xué)實(shí)際中，就可以利用相應(yīng)的幾何教具為學(xué)生展示圖形旋轉(zhuǎn)的全過(guò)程，使學(xué)生清晰的看到圖形旋轉(zhuǎn)前后所發(fā)生的變化，達(dá)成精準(zhǔn)的展示。

（四）借助大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

大數(shù)據(jù)分析是如今隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展新興起的一門技術(shù)，將其應(yīng)用在教學(xué)之中，就可以為每一個(gè)學(xué)生都生成一份獨(dú)有的教學(xué)檔案。在其中通過(guò)對(duì)相應(yīng)指標(biāo)的處理分析，就可以對(duì)學(xué)生在當(dāng)前所處的階段與其能力發(fā)展特定進(jìn)行直觀化的展示，這樣就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的完全掌握，使教師直觀的看到學(xué)生在課堂上的綜合表現(xiàn)。在具體教學(xué)的實(shí)施上，教師就可以將學(xué)校的云平臺(tái)利用起來(lái)，結(jié)合平板電腦等電子教學(xué)段實(shí)現(xiàn)教學(xué)的數(shù)據(jù)化、精準(zhǔn)化。

例如，在教學(xué)實(shí)際中教師在一節(jié)課完成后，就可以利用相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生分發(fā)相應(yīng)的測(cè)試題目，學(xué)生通過(guò)學(xué)生端進(jìn)行答題。在學(xué)生答題完成之后，教師要求學(xué)生將自己的答案上傳，然后平臺(tái)智能判卷，得出學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并根據(jù)相應(yīng)的答題結(jié)果將各個(gè)題目的正答率統(tǒng)計(jì)出來(lái)。這樣，數(shù)學(xué)教師就可以利用對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的觀察，明確學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)。除此之外，教師還可以利用平臺(tái)智能生成每個(gè)學(xué)生近期測(cè)試題總的分量的變化圖，通過(guò)其可以一定程度上展示最近學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后教師在將學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行加權(quán)，得出哪些學(xué)生最近表現(xiàn)比較好，又有哪些學(xué)生最近表現(xiàn)不佳。教師再針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方案，達(dá)成對(duì)學(xué)生知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。像這樣，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析來(lái)輔助教學(xué)進(jìn)程，可以幫助教師更好地掌握學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生更精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快速提升。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升?；谶@一原因，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要能做到結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到精準(zhǔn)備課。教師也要能將教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與事實(shí)重視起來(lái)，通過(guò)教學(xué)調(diào)整，精準(zhǔn)的實(shí)施相應(yīng)的活動(dòng)方案，達(dá)成活動(dòng)的有效進(jìn)行。教師還要能教信息技術(shù)工具都作用發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容展示，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的突破。除此之外，為了進(jìn)一步提升教學(xué)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性，教師可以將大數(shù)據(jù)分析引入課堂之中，給學(xué)生進(jìn)行更為具體的評(píng)價(jià)。

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