摘 要：道德與法治課程是小學教育中的重要組成部分，同時，也是全面落實素質(zhì)教育的重要方面，而課堂教學生活化是道德與法治教學值得提倡的一種新途徑，它不僅讓學生全面了解到生活的意義，而且對提高學生基本道德素質(zhì)，完善個人品質(zhì)也有著重要的積極意義。因此，構(gòu)建“生活化”道德與法治課堂勢在必行。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學;生活化

道德與法治課程有著重要的特殊意義，它不單能夠提高學生的思想道德認識，更為重要的是，讓學生能夠?qū)ι鐣钪械恼?、善、美、丑現(xiàn)象有基本的辨別能力，教會學生做人的道理，并引導學生在多元化的價值沖突中，做出正確的價值判斷和行為選擇，從而為今后人生觀、價值觀的形成奠定良好的基礎(chǔ)。從這點意義上來看，道德與法治教學與生活的聯(lián)系息息相關(guān)，生活既能夠為學生提供廣闊的實踐空間，更能讓學生深入生活，加深對知識的理解，豐富情感體驗。就目前教學現(xiàn)狀而言，一味的枯燥的說教終歸是“逆天而行”，再加上學生道德觀念意識淺薄，無疑為課堂教學雪上加霜，因此，提倡道德與法治教學生活化，將抽象的理念具體到生活案例中，動之以情、曉之以理，從而讓學生能夠在生活實踐中將知識內(nèi)化于心，逐步提升自身思想覺悟?；诖?，筆者將從“創(chuàng)設(shè)生活化情境、開展綜合實踐活動、實行‘接地氣’評價”三個角度入手，談一談如何構(gòu)建“生活化”的道德與法治課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

構(gòu)建合理的生活化情境，不僅有利于提高學生學習積極性，而且能夠加強學生對知識理解的深度和廣度。因此，在小學道德法治教學中，一方面，教師要深刻理解教材，精心備案，將抽象的概念通過具體的生活案例加以表現(xiàn)。另一方面，也要善于捕捉學生心理，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，從而提高學生道德素養(yǎng)。

例如：在教學“慧眼看交通”這一課內(nèi)容時，為了增強學生社會責任感、提高其環(huán)保意識，首先，我會利用多媒體為學生展示幾組城市道路擁擠、空氣污染、噪聲污染的圖片，讓學生以自己的生活經(jīng)驗和親身經(jīng)歷為例，分享自己的想法，之后，我再從學生身邊的交通問題入手，如“你們遇到過哪些真實的交通問題呢？”引導學生初步認識交通發(fā)展帶來的問題，并組織學生在課堂上進行情境表演，從而讓學生在活動中體驗到交通問題給我們帶來的最真實的感受，做好低碳出行。最后，我還會讓學生以小組合作的方式暢想未來的交通改革方案設(shè)計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、開展綜合實踐活動

開展綜合實踐活動是構(gòu)建“生活化”道德與法治課堂的關(guān)鍵，也是學生用所學理論指導生活實踐的重要途徑。因此，在小學道德與法治教學中，教師要創(chuàng)造各種有利條件，引導、鼓勵學生開展與教學緊密聯(lián)系的實踐活動，讓學生深入生活，切實提高自身思想道德素質(zhì)。

例如：在教學“愛心傳遞者”這一課內(nèi)容時，為了讓學生真正體驗幫助他人的快樂，培養(yǎng)助人為樂和無私奉獻的道德情懷，首先，我會結(jié)合教材為學生講述幫助他人的意義，讓學生從課文的例子中感受集體的溫暖，體會例子中幫助他人的快樂。之后，我還會組織學生在課堂上想一想“當你看到老人跌倒了，你會扶嗎？為什么有的人遇到困難了，卻不愿意得到別人的幫助呢”進而讓學生討論“什么才是正確的表達愛心”，最后，我會讓學生開展課外實踐活動，“爭當小志愿者”，讓學生從實踐中深刻體會愛心的力量，切實感受幫助他人的快樂。

三、開展“接地氣”評價

評價是教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，所謂“接地氣”評價，是指教師要深入考察學生的日常道德表現(xiàn)，融合多元評價主體，對學生進行公平合理的評價。因此，在小學道德與法治教學實踐中，既要發(fā)揮好教師對學生評價的激勵作用，也要讓學生進行自主評價，從而讓學生立志成為一名有道德、有責任、有擔當?shù)纳鐣髁x新人。

例如：在教學“生活離不開規(guī)則”這一課內(nèi)容時，為了讓學生樹立遵守規(guī)則的意識，首先，我會讓學生在課堂上談一談“日常生活中有哪些規(guī)則呢？”，接著，我讓學生想一想“亂扔垃圾是不對的行為，但大家都亂扔，我也就跟著仍”這種做法對不對，有沒有感同身受，以此來讓學生進行自主評價自己在日常生活中的道德行為。之后，我會與學生共同制定出班級管理制度，如“不準亂扔垃圾，上課不準交頭接耳，公共場合不許大聲喧嘩”等。并實行師生之間相互監(jiān)督，對學生錯誤的行為進行及時糾正，從而讓學生逐步養(yǎng)成良好的道德習慣，提高自身的綜合素質(zhì)。

綜上所述，構(gòu)建“生活化”道德與法治課堂對培養(yǎng)學生基本的道德素質(zhì)乃至終身道德觀念有著重要意義。生活中處處是課堂，也充滿著無限可能，在教學中需要注意的，在價值觀領(lǐng)域要對學生做好正確引領(lǐng)，因此，作為一名優(yōu)秀的道德與法治教師，不要拘泥于一種教學方法，要清晰的認識到，最好的教學方法永遠在未來，要在實踐中不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，做好教育工作。

參考文獻

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[2]雷賀.小學道德與法治課教學的優(yōu)化策略探索[J].新課程研究，2019（07）：86-87.

作者簡介：余海，1984年8月，男，籍貫：四川瀘州瀘縣，單位：瀘縣嘉明鎮(zhèn)大同中心小學校，職稱：小學一級