楊蕾

摘 要：大數(shù)據(jù)時代為大學生英語自主學習提供了便利。大學英語教師可以利用大數(shù)據(jù)的相關(guān)特點，改進教學方法、豐富教學內(nèi)容以及用科學的教學評價等指導大學生英語自主學習，并探索大學生英語自主學習能力的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 大學生 英語自主學習 能力培養(yǎng)

1大數(shù)據(jù)時代大學生英語自主學習的重要性

大數(shù)據(jù)作為網(wǎng)絡教學資源的重要組成部分，具有容量大、種類多、速度快、價值高等等特點。①自主學習能力是大學生的核心素養(yǎng)之一。2016年，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會確定了中國學生所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)自主發(fā)展素養(yǎng)之一是學會學習，其中的實踐創(chuàng)新、科學精神等等素養(yǎng)都需要自主學習能力才能實現(xiàn)。自主學習能力包括樂學善學、勤于反思、信息意識，其含義很多，第一是具有主動學習的態(tài)度和濃厚的學習興趣;第二是有良好的學習習慣和適合自己的學習方法;第三是能自主學習并不隨意放棄;第四是善于根據(jù)外界環(huán)境變化和自身實際選擇或調(diào)整自己學習策略和方法等;第五十是能主動面對“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展趨勢并能積極運用現(xiàn)代信息化技術(shù)于工作和生活中。英語自主學習能力也是其中的一項重要能力。②大數(shù)據(jù)時代為英語自主學習提供了便利。大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡學習者在學習過程中留下很多痕跡，稱為數(shù)字碎片，對這些數(shù)字碎片進行跟蹤和分析，大學英語教師可以對學習者的個性化輔導和教學，改變以往的僅僅憑經(jīng)驗進行單詞、句法的教學和輔導。學習者也可以根據(jù)這些數(shù)字碎片對自我發(fā)展進行科學的認識，從而提高英語綜合應用能力，而不是僅僅依賴教師的有限理性判斷。這些方便了大學生英語自主學習的方法和自主學習能力的提升。

2大數(shù)據(jù)時代大學英語自主能力培養(yǎng)模式

2.1構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下的翻轉(zhuǎn)課堂模式

①基于平臺資源的大數(shù)據(jù)整合，實現(xiàn)英語學習的數(shù)字化和個性化。運用大數(shù)據(jù)全面了解學生的英語學習需求，對這些含有意義的數(shù)據(jù)進行專業(yè)化處理。除了利用本?，F(xiàn)有的大學英語網(wǎng)絡視聽說互動平臺，教師一直努力豐富教學平臺，上傳有各種專業(yè)特色的自制課件、視頻、音頻供學生觀看學習，通過調(diào)研選擇學生感興趣的內(nèi)容制作網(wǎng)上課件，進行資源篩選和整合。其針對性強，目的明確，形成有效的基礎英語學習的專業(yè)化、多樣化數(shù)字平臺的構(gòu)建。

②基于學生的學習行為和效果的大數(shù)據(jù)分類。在以往的英語課程中，特別是視聽說課程的教學實踐中，本校的教學改革一直堅持教師在線輔導和學生自主學習相結(jié)合的教學理念，這是進行翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新模式的實踐基礎。在創(chuàng)新的翻轉(zhuǎn)課堂模式下，師生的角色發(fā)生改變：學生成為自定步調(diào)的學習者，是學習過程的建構(gòu)主角，而教師作為指導者，在鼓勵學生利用網(wǎng)絡教學平臺自主學習的同時，幫助學生通過個人或集體學習等形式來鞏固對知識的理解和內(nèi)化。此外，教師通過對學生的行為表現(xiàn)的數(shù)據(jù)化分析，查找問題，從而完善和優(yōu)化翻轉(zhuǎn)教學模式。

2.2注重與學習過程中的互動模式

學生在利用網(wǎng)絡教學資源進行自主學習時，要注重與其他學生以及老師之間的互動。英語本身就是一門語言，語言是人們用來交流和溝通的工具。在大學英語教學中，聽、說、讀、寫、譯五大板塊里的每一板塊的學習都重視學習伙伴之間的親密合作，這樣才能達到最佳的教學效果。

2.3加強大學生英語自主學習的方法指導模式

面對紛繁復雜的共享和存儲在云服務端的大量教育資源，大學生是迷惘和無所適從的。教師們對這個時代的語言自主學習方法指導比以往更重要了，例如指導他們在大數(shù)據(jù)時代有哪些可利用的網(wǎng)絡共享語言類課程、學習者如何選擇以及如何利用這些語言共享資源等等，指導他們由被動接受型學習向主動吸收型的自主學習轉(zhuǎn)變。同時，英語自主學習方法的指導還要根據(jù)學習任務的不同，利用他們在線學習過程中產(chǎn)生大量細粒度的學習行為相關(guān)數(shù)據(jù)，包括語言學習路徑、學習效果數(shù)據(jù)、學習進度調(diào)整等數(shù)據(jù)預測學生的動機偏好、評價方式偏好，從而進行相應的語言學習策略指導和培訓，優(yōu)化學習者的學習路徑，促進學習反思逐漸提升英語自主學習意識和能力。

2.4構(gòu)建科學的評價體系模式

教師對學生生學習過程的評價要有針對性和客觀性，不要信口開河，對成績好的學生一點點小的成績就夸大其詞的大加褒賞，對成績差的學生一點點錯誤就橫眉冷對，冷嘲熱諷。這樣的評價會造成惡劣的后果，使得學生不能正確對待自己的優(yōu)點和缺點，成績好的學生會越來越自負，成績差的學生會越來越自卑，長期的、頻繁的、不妥的褒獎甚至會妨礙學生健康的心理狀態(tài)的養(yǎng)成，會對學生和學生之間或者學生和老師之間人際關(guān)系產(chǎn)生不良影響，進而影響學生的學習自信心和學習興趣，使學習氣氛壓抑、沉悶，影響教學目標的實現(xiàn)，妨礙教學水平和教學質(zhì)量的提高。

2.5采取適當?shù)牡谋O(jiān)控模式

如果缺乏適當?shù)谋O(jiān)控，會導致某些經(jīng)驗不足或者缺乏學習自覺性的學生亂用、濫用或者誤用網(wǎng)絡學習資源，不能為自己選擇合適的教學內(nèi)容，影響教學目標的實現(xiàn)，達不到預期的學習效果，造成時間和精力的浪費，更有甚者，會影響學生的身心健康?！傲己玫膶W習環(huán)境必備的8大要素：互動、觀眾、任務、資源、幫助、認識、氛圍和監(jiān)控”。在信息化的網(wǎng)絡教學環(huán)境下，如果缺乏適當?shù)谋O(jiān)控會導致學生迷失在海量的大數(shù)據(jù)中，或者學生一味地應付老師，學習效果差，甚至使整個大學英語教學失控。

結(jié)語：

在信息化和數(shù)字化技術(shù)日新月異的新時代背景下，學生可以利用以大數(shù)據(jù)為特征的豐富的網(wǎng)絡資源進行大學英語課外自主學習，建立優(yōu)良的網(wǎng)絡學習生態(tài)環(huán)境。在學生利用網(wǎng)絡環(huán)境進行自主學習時，要篩選、審核、優(yōu)化并整合各種學習資源，為自己選取最佳的教學內(nèi)容。在學生網(wǎng)絡自主學習過程中，由于學習主體之間的交互性關(guān)系，要注重與學習伙伴之間的互動，密切合作，互相幫助，共同提高聽、說、讀、寫、譯綜合英語應用能力。

參考文獻：

[1]劉璐璐.大數(shù)據(jù)背景下大學英語教學模式重構(gòu)研究[J].網(wǎng)絡與工程信，2016，（22）.

[2]張燕南，趙中建.大數(shù)據(jù)時代思維方式對教育的啟示[J].教育發(fā)展研究，2013，（11）.

[3]徐鵬，王以寧，劉艷華，張海.大數(shù)據(jù)視角分析學習變革——美國《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學習分析促進教與學》報告解讀及啟示[J].遠程教育雜志，2013，（3）.